浙江工業(yè)大學(xué)屏峰校區(qū)1－F山坳地塊規(guī)劃設(shè)計(jì)

池愛(ài)信，倪晨曦

（浙江工業(yè)大學(xué)工程設(shè)計(jì)集團(tuán)，浙江杭州 310012）

自21世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)高等教育得到快速發(fā)展，面對(duì)城市土地資源緊缺和教育規(guī)模持續(xù)擴(kuò)大，高等學(xué)校紛紛選擇擴(kuò)建或新建校區(qū)［1-2］。但以往校園建設(shè)存在一些問(wèn)題，例如校園過(guò)于封閉，與周邊環(huán)境存在隔閡，過(guò)大尺度的校園規(guī)劃使得功能區(qū)距離過(guò)大，缺少有效的交往場(chǎng)所和公共空間等［3-6］。何鏡堂院士總結(jié)出近年高校規(guī)劃建設(shè)呈現(xiàn)空間環(huán)境人文化、生態(tài)化；空間布局社會(huì)化、開(kāi)放化；校園建筑組團(tuán)化、網(wǎng)絡(luò)化等發(fā)展趨向［7］。本文以浙江工業(yè)大學(xué)屏峰校區(qū)1－F山坳地塊建筑設(shè)計(jì)為例，融合中國(guó)傳統(tǒng)書(shū)院教育模式和現(xiàn)代化校園的設(shè)計(jì)理念，旨在保護(hù)生態(tài)環(huán)境同時(shí)更加注重校園的功能，打造具有地域特色的校園空間，最終希望通過(guò)該項(xiàng)目規(guī)劃設(shè)計(jì)實(shí)踐能對(duì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)從業(yè)者有所啟發(fā)。

1 項(xiàng)目概況

浙江工業(yè)大學(xué)屏峰校區(qū)位于杭州市小和山省屬教育基地內(nèi)，校區(qū)現(xiàn)已建成各類(lèi)教學(xué)科研生活用房約53萬(wàn)m2。本案地塊位于屏峰已建1－F教學(xué)科研區(qū)塊北側(cè)，中間與上埠河相隔，東、西、北邊為山體，北面山體相對(duì)建筑場(chǎng)地高差較大，為4～10 m。用地面積約為14.40萬(wàn)m2，建設(shè)內(nèi)容包含報(bào)告廳以及理學(xué)院樓、經(jīng)濟(jì)學(xué)院樓、外語(yǔ)學(xué)院樓、公共教學(xué)樓，共計(jì)地上建筑面積為5.54萬(wàn)m2（不含架空層2 038.26 m2），地下建筑面積約0.90萬(wàn)m2，景觀面積為5.99萬(wàn)m2。屏峰校區(qū)位置獨(dú)特，北傍茂林修竹的道士山，清澈蜿蜒的上埠河流經(jīng)其內(nèi)；西南可眺望蒼莽青翠的午潮山，寬敞的留和路穿過(guò)園區(qū)途經(jīng)天目山路與杭州主城對(duì)接；地塊風(fēng)光優(yōu)美，環(huán)境幽靜，水流清澈，為學(xué)校營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。

2 設(shè)計(jì)理念

各個(gè)書(shū)院擁有各自特色的大小庭院，形成一種里與外、內(nèi)斂與開(kāi)放、人工與自然的對(duì)比統(tǒng)一。傳統(tǒng)與現(xiàn)代兼收并蓄的建筑形象，展示浙工大包容、開(kāi)放、多元的育人治學(xué)理念。

1）總體布局：因地制宜、依山傍水。

本案用地依靠連綿的山脈，與屏峰校區(qū)1－F地塊隔河相望，場(chǎng)地內(nèi)高差隨山勢(shì)起伏，山水環(huán)境俱佳。為盡可能減少對(duì)山地植被的破壞以及土石方的開(kāi)挖，建筑布局因地制宜，充分利用現(xiàn)有山體景觀，并在原有湖面的基礎(chǔ)上進(jìn)行了一定的拓展，延續(xù)屏峰校區(qū)的水體景觀綠帶至山谷之中，各組團(tuán)圍繞中心水系展開(kāi)布置，建筑與自然環(huán)境融合共生，形成一種依山傍水、悠然清新的態(tài)勢(shì)。

2）空間營(yíng)造：疏密有致、分合有序。

本案在空間營(yíng)造上汲取傳統(tǒng)的精髓，運(yùn)用現(xiàn)代的組織手法，融合傳統(tǒng)書(shū)院的空間意向和現(xiàn)代高校的文化內(nèi)涵，塑造一個(gè)與山水環(huán)境自然融合且秉承傳統(tǒng)書(shū)院精神的校園空間，設(shè)計(jì)打破以往大學(xué)校園規(guī)劃大體量、條板式的常規(guī)布局，通過(guò)體量的拆解，高低錯(cuò)落的組合，使建筑有機(jī)地融入山水環(huán)境之中。小體量的建筑布置方式，使得校園空間更加豐富，尺度更加親和。同時(shí)，各個(gè)學(xué)院建筑組團(tuán)疏密有致，分和有序，互相圍合成大小不一的具有學(xué)院特色的景觀庭院，通過(guò)院墻的轉(zhuǎn)折變化，庭院與周?chē)襟w形成一種里與外、內(nèi)斂與開(kāi)放、人工與自然的和諧對(duì)話。

3）符號(hào)語(yǔ)言：和而不同、人文底蘊(yùn)。

本案建筑風(fēng)格延續(xù)了屏峰校區(qū)的總體風(fēng)貌，同時(shí)結(jié)合項(xiàng)目用地的山地特征，在原有的歐式、紅磚為主的風(fēng)格基礎(chǔ)上進(jìn)行了一定傳承與創(chuàng)新，適當(dāng)增加了部分青磚、拱券，同時(shí)在門(mén)頭、柱廊、窗框等建筑細(xì)節(jié)上力求體現(xiàn)出大學(xué)建筑的品味與格調(diào)，以紅墻、青磚、黛瓦、平坡結(jié)合的新古典風(fēng)格作為主基調(diào)，既與屏峰校區(qū)總體風(fēng)貌和而不同，又展現(xiàn)了浙江工業(yè)大學(xué)深厚的人文底蘊(yùn)。而濱水報(bào)告廳現(xiàn)代、通透的設(shè)計(jì)手法與教學(xué)樓的穩(wěn)重、高雅在強(qiáng)烈的對(duì)比中尋求統(tǒng)一與協(xié)調(diào)（圖1）。

圖1 報(bào)告廳

4）海綿城市：雨水收集、雨水利用。

高校是國(guó)家人才的孵化基地，而健康生態(tài)的校園環(huán)境是學(xué)生身心健康的重要保障。本項(xiàng)目設(shè)計(jì)中采用生態(tài)優(yōu)先的方式，以雨水控制為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)打造可視化的雨洪管理過(guò)程，潛移默化地傳播海綿設(shè)計(jì)理念和生態(tài)教育認(rèn)知，把校園環(huán)境變成自然講堂，具有教育意義［8-9］。項(xiàng)目運(yùn)用景觀蓄水池、下凹式綠地、雨水花園等生態(tài)雨水設(shè)施，從源頭、過(guò)程和終端對(duì)雨水進(jìn)行綜合控制，最終實(shí)現(xiàn)凈化水質(zhì)和改善水環(huán)境的目標(biāo)。

3 建筑造型設(shè)計(jì)

1）總體布局：遵循因地制宜的原則，各建筑組團(tuán)既能與現(xiàn)有校區(qū)順暢銜接，同時(shí)又能結(jié)合山水地貌，充分利用環(huán)境優(yōu)勢(shì)營(yíng)造一處建筑環(huán)境自然融合的理想求學(xué)治學(xué)之地。首先，經(jīng)過(guò)對(duì)場(chǎng)地地形高程及坡度的分析，確定用地內(nèi)適宜開(kāi)發(fā)建設(shè)的范圍，以此盡可能保證原有山體植被不被破壞。其次，在適宜建設(shè)的范圍內(nèi)，對(duì)原有湖面進(jìn)行了一定的拓展，延伸屏峰校區(qū)的水體景觀綠帶至山谷之中，作為串接整個(gè)地塊的中心景觀帶，同時(shí)在用地的東側(cè)架設(shè)與現(xiàn)有校區(qū)聯(lián)系的景觀橋梁作為地塊的主入口，視線通廊在空間上聯(lián)系了屏峰校區(qū)的中心廣場(chǎng)與山坳地塊，形成一定的呼應(yīng)與對(duì)景關(guān)系。

2）空間營(yíng)造：在主入口的兩側(cè)分別設(shè)置公共教學(xué)樓組團(tuán)和濱水報(bào)告廳建筑。一方面，公共教學(xué)樓布置在場(chǎng)地東側(cè)靠近主入口處，有利于校園學(xué)生宿舍能夠方便地聯(lián)系，縮短流線，同時(shí)師生上下課也能在校園廣場(chǎng)上進(jìn)行快速疏散，減少對(duì)其他功能區(qū)塊的干擾。另一方面，現(xiàn)代、通透的濱水報(bào)告廳造型有利于地塊入口形象的塑造。而三個(gè)學(xué)院樓組團(tuán)則分別位于場(chǎng)地內(nèi)側(cè)，沿著中心水系依次錯(cuò)落布置，面向湖面及廣場(chǎng)。對(duì)外每個(gè)學(xué)院都有自己的形象展示面，對(duì)內(nèi)也有各自學(xué)院特色的庭院景觀（圖2）?？紤]到學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展需求，在次入口處預(yù)留了部分發(fā)展用地。

3）符號(hào)語(yǔ)言：造型設(shè)計(jì)采用新古典建筑風(fēng)格，運(yùn)用現(xiàn)代手法演繹傳統(tǒng)空間。色彩上主要采用紅墻、青磚、黛瓦材質(zhì)。建筑屋頂平坡結(jié)合，以坡頂為主。在建筑材料的選擇上，運(yùn)用紅色與青色面磚相結(jié)合，簡(jiǎn)潔大氣，體現(xiàn)出優(yōu)雅又不失傳統(tǒng)韻味的建筑特色，展現(xiàn)了現(xiàn)代大學(xué)“品質(zhì)、人文、生態(tài)、創(chuàng)新、開(kāi)放”的建設(shè)理念和目標(biāo)。

4 海綿城市設(shè)計(jì)

1）雨水收集：根據(jù)地勢(shì)對(duì)整個(gè)地塊進(jìn)行雨水分區(qū)設(shè)計(jì)，確定整個(gè)場(chǎng)地的雨水徑流路線。校園中心設(shè)置中心景觀雨水塘調(diào)蓄校區(qū)雨水，對(duì)于外語(yǔ)學(xué)院組團(tuán)、理學(xué)院組團(tuán)和經(jīng)濟(jì)學(xué)院組團(tuán)及周邊區(qū)域的雨水，對(duì)其進(jìn)行有組織的排水，屋頂使用重力流排水；建筑周邊采用雨水花園形式或植草淺溝等形式，自然入滲；車(chē)行道路的鋪裝設(shè)計(jì)運(yùn)用透水瀝青材料；人行道路則選用透水磚，同時(shí)結(jié)合植草溝、生態(tài)樹(shù)池等綠化景觀，以便于增加雨水滲水的面積更好地滯水，同時(shí)通過(guò)道路坡度設(shè)計(jì)使得雨水流入周邊植被淺溝或明溝，再利用雨水花園、下凹綠地收集雨水。最后雨水可通過(guò)室內(nèi)室外雨水管道匯聚后流入到蓮池中（地塊中心的景觀水池），在雨水流進(jìn)蓮池之前，需使其泥沙分離。蓮池設(shè)置前置區(qū)，使得雨水中的大顆粒物沉淀，再在蓮池內(nèi)沉淀，處理過(guò)的較為潔凈的雨水溢流至下游的鏡湖（圖3）。兩個(gè)景觀水體均有調(diào)蓄的作用，水池蓄水高度為0.2 m。公共教學(xué)組團(tuán)及其附近的低地配備了6 600 m2的下沉式綠地，并鋪設(shè)相應(yīng)管道設(shè)計(jì)，屋面和場(chǎng)地的雨水通過(guò)下凹式綠地后，溢出并排入附近的市政雨水管道。場(chǎng)地地面綠化部分設(shè)置深度為100 mm的下凹綠地。

2）雨水利用：下凹式綠地、雨水花園、植草溝等技術(shù)可通過(guò)植物過(guò)濾、微生物降解、土壤吸附等方式實(shí)現(xiàn)雨水中污染物的沉降和過(guò)濾。這些海綿技術(shù)的建設(shè)成本和維護(hù)成本較低，可減少雨水徑流量，凈化雨水，補(bǔ)給地下水，且有一定的調(diào)蓄功能。收集的雨水可以重復(fù)利用，作為場(chǎng)地景觀水體的補(bǔ)水來(lái)源，同時(shí)可在其周邊設(shè)置自然跌水、親水臺(tái)階等室外景觀空間，為師生提供休閑觀賞去處。雨水花園等植物配置不僅應(yīng)選擇耐水、耐濕性好、去污性強(qiáng)、觀賞價(jià)值高、維護(hù)成本低的鄉(xiāng)土草本植物，也應(yīng)選擇千屈菜、斑葉芒、細(xì)葉芒等具有季節(jié)性變化的植物。打造自然野趣的氛圍，吸引昆蟲(chóng)和動(dòng)物，形成小型的生態(tài)棲息地。雨水花園附近可設(shè)置木質(zhì)平臺(tái)和游憩廊道，以此吸引師生進(jìn)行社交活動(dòng)。休閑節(jié)點(diǎn)處可引入海綿相關(guān)的圖解流程圖，將生態(tài)綠地系統(tǒng)與水資源治理過(guò)程可視化地展示給師生們，極具科普教育意義。

根據(jù)校園綠化澆灌要求，按平均日3 L／m2的指標(biāo)，綠化面積約為35 172 m2，按規(guī)范要求，需貯備3 d的用水量，故需要收集回用的雨水量約為315 t，將鏡湖作為清水池，在其附近安裝雨水凈化處理設(shè)備，凈化處理后的雨水可用作校園景觀綠化澆灌用水。雨水處理系統(tǒng)則采用雨水初期棄流裝置，只收集和處理中后期水質(zhì)較好的雨水以降低成本，并且在雨量相對(duì)較少的月份，亦可將鏡湖的湖水凈化后用于綠化澆灌。

5 結(jié) 語(yǔ)

當(dāng)前我國(guó)高等學(xué)校的建設(shè)仍在繼續(xù)，但能夠真正體現(xiàn)地域特色、兼具自然環(huán)境和文化內(nèi)涵的精品校園卻屈指可數(shù)。一些高校建筑規(guī)劃設(shè)計(jì)在諸多方面乏善可陳，需要相關(guān)專(zhuān)業(yè)人士不斷研究并進(jìn)行完善。本文通過(guò)浙江工業(yè)大學(xué)屏峰校區(qū)1－F山坳地塊規(guī)劃方案的設(shè)計(jì)，把握其獨(dú)特的山水環(huán)境，采用小體量、書(shū)院式的建筑布局模式，使得建筑與自然環(huán)境融合共生，同時(shí)為各個(gè)書(shū)院打造各自特色的景觀庭院。設(shè)計(jì)根據(jù)空間不同輔以不同的植物風(fēng)格，創(chuàng)造一個(gè)景色宜人、愉悅舒適的校園公共空間，希望對(duì)高校校園規(guī)劃建設(shè)提供借鑒。