高中英語教學(xué)中的互動(dòng)探究式教學(xué)方法

摘 要：英語是一門重要的語言類學(xué)科，其重視對(duì)學(xué)生聽說讀寫能力的培養(yǎng)，而學(xué)生要想真正具備相關(guān)的能力，則需要在不斷的實(shí)踐中完善自己。文章闡述了高中英語教學(xué)中的互動(dòng)探究式教學(xué)方法，指出教師需要主動(dòng)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)方式，強(qiáng)化學(xué)生在課堂上的互動(dòng)探究。

關(guān)鍵詞：高中英語教學(xué);互動(dòng)探究式教學(xué);方法

作者簡(jiǎn)介：張淑紅（1971—），女，甘肅省隴南市成縣第一中學(xué)。

引 言

所謂的互動(dòng)探究式教學(xué)方法，主要強(qiáng)調(diào)教學(xué)環(huán)境的多邊互動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)在課堂教學(xué)中師生雙方平等交流，使得不同的觀點(diǎn)之間能夠有更多的空間進(jìn)行交融及碰撞，激發(fā)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的探究性和主動(dòng)性，有效提升整體教學(xué)效果以及教學(xué)質(zhì)量。在高中英語課程教學(xué)活動(dòng)開展的過程中融入互動(dòng)探究式教學(xué)方法，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生語言能力的有效鍛煉，還能使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣得到有效增強(qiáng)，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的環(huán)境。

一、通過合理設(shè)計(jì)教學(xué)問題，組織小組討論

在實(shí)際應(yīng)用互動(dòng)探究式教學(xué)方法組織高中英語教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師要始終堅(jiān)持開放性的基本原則，教學(xué)問題的設(shè)計(jì)要能夠體現(xiàn)出科學(xué)性以及合理性，以對(duì)學(xué)生的語言思維能力進(jìn)行有效激發(fā)[1]。在實(shí)際組織教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師要最大限度地避免直接依照教案內(nèi)容進(jìn)行照本宣科的教學(xué)，防止學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣受到影響。教師要合理安排教學(xué)時(shí)間，為學(xué)生提供更多的自由交流以及獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，并讓學(xué)生在互動(dòng)交流的過程中分享學(xué)習(xí)成果。教師要重視對(duì)學(xué)生探究欲望的激發(fā)，使探究活動(dòng)的開展能夠具有更強(qiáng)的質(zhì)效，讓學(xué)生在交流以及互動(dòng)的過程中實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)以及知識(shí)的有效積累。

例如，教師在教學(xué)“Teenage Life”這一單元的過程中，就可以圍繞學(xué)生在青少年時(shí)期的經(jīng)歷組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生探討自己在青少年階段需要承擔(dān)哪些責(zé)任，在家庭中需要承擔(dān)哪些責(zé)任，在社會(huì)中需要承擔(dān)哪些責(zé)任，怎樣才能對(duì)自己的人生負(fù)責(zé)。而在學(xué)生討論的過程中，教師也可以積極融入，并有效滲透本節(jié)課的知識(shí)。在結(jié)束教學(xué)之后，教師應(yīng)重視教學(xué)成果總結(jié)，通過將學(xué)習(xí)過程和知識(shí)傳授有機(jī)地融合到一起，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用空間的拓展，使學(xué)生能夠更好地對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行消化及積累。

二、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，優(yōu)化教學(xué)效果

在高中英語課堂教學(xué)活動(dòng)的開展過程中，教師遇到的最常見的問題就是學(xué)生缺乏英語學(xué)習(xí)興趣，而且對(duì)英語學(xué)科的認(rèn)知不足[2]。如何充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是教師需要深入思考的一個(gè)重要問題。為了使學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)的效率能夠真正得到有效提升，教師需要重點(diǎn)關(guān)注對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)有效的引導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力得到有效激發(fā)，增強(qiáng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果。在實(shí)際組織互動(dòng)探究式教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師要充分結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，拉近學(xué)生與所需要學(xué)習(xí)的知識(shí)之間的距離，消除學(xué)生對(duì)新知識(shí)的陌生感。在實(shí)際學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生難免會(huì)遇到一些不理解的詞匯、語法以及句型等，教師如果可以幫助學(xué)生找到正確的處理問題的方法，就能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到進(jìn)一步提高。

例如，在教學(xué)“Natural Disasters”這一單元的過程中，為了讓學(xué)生對(duì)自然災(zāi)害有更好的了解，教師可以結(jié)合課外的相關(guān)資料將本節(jié)課所涉及的自然災(zāi)害的相關(guān)單詞制作成思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)給學(xué)生，同時(shí)，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)思維導(dǎo)圖提出自己的意見，要求學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)情況重新對(duì)思維導(dǎo)圖進(jìn)行編制。在交流的過程中，教師還應(yīng)該重視拓展和延伸詞匯的應(yīng)用，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成效。

三、合理創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，組織多樣化英語教學(xué)活動(dòng)

英語是一種較為重要的國際通用語言，在國際交流的過程中，英語所發(fā)揮的作用不可忽視，因此一直以來我國都非常重視英語素質(zhì)教育。教師要重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，為了夯實(shí)學(xué)生的英語基礎(chǔ)，教師可以嘗試在英語課堂教學(xué)中進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，使英語教學(xué)活動(dòng)更加多樣化。教師對(duì)學(xué)生在課堂上所學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行情境化處理，能夠降低學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，促使學(xué)生在交流互動(dòng)的過程中實(shí)現(xiàn)語用能力的提升，培養(yǎng)自身的思維品質(zhì)。

例如，在教學(xué)“Languages Around the World” 這一單元的過程中，由于這一單元的單詞比較復(fù)雜，學(xué)生記憶的難度總體較高，尤其是面對(duì)一些不常用的單詞的時(shí)候，很多學(xué)生會(huì)出現(xiàn)背完就忘的情況;還有一些較長(zhǎng)的單詞，無論學(xué)生如何記憶都很難收到良好的效果。為了使上述教學(xué)問題能夠得到有效解決，教師在組織教育教學(xué)活動(dòng)的過程中，可以合理應(yīng)用班級(jí)中的多媒體設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境，同時(shí)還可以組織學(xué)生在課堂上結(jié)合本課的內(nèi)容進(jìn)行角色扮演，使學(xué)生能夠在表演的過程中強(qiáng)化對(duì)不同類型的單詞的應(yīng)用，并實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生聽說讀寫譯能力的鍛煉，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力得到有效提高。

四、合理設(shè)置學(xué)生分組，促進(jìn)互動(dòng)探究效率提升

互動(dòng)探究式教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的交流互動(dòng)。從高中階段學(xué)生的特點(diǎn)來看，學(xué)生已具有一定的英語基礎(chǔ)，而且相比小學(xué)生、初中生來說普遍擁有更強(qiáng)的自控能力。因此教師在組織教學(xué)活動(dòng)的過程中，需要主動(dòng)放手，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠真正成為主體，進(jìn)而更加主動(dòng)、積極地學(xué)習(xí)英語知識(shí)。要想讓互動(dòng)探究式教學(xué)方法在高中階段的英語教學(xué)中更好地發(fā)揮作用，教師首先要對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分組。所謂的互動(dòng)，主要指在課堂教學(xué)中學(xué)生之間進(jìn)行深入的交流以及溝通。由于臨時(shí)性的交流對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升作用十分有限，因此教師要在課堂上為學(xué)生提供長(zhǎng)時(shí)間交流互動(dòng)的機(jī)會(huì)以及空間，這就需要教師保證合作學(xué)習(xí)小組設(shè)置的合理性。學(xué)習(xí)小組的成員間并非以短時(shí)間的合作為主，而是需要開展長(zhǎng)時(shí)間的互動(dòng)以及合作，因此，教師要充分考慮小組成員之間的合作情況以及默契度。對(duì)此，高中英語教師在對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行分組的過程中，不能單純依靠學(xué)生座位的位置來劃分，還需要重點(diǎn)結(jié)合以下幾方面的情況進(jìn)行考量。

首先，教師要考量學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及個(gè)性特點(diǎn)，保證各組學(xué)生的學(xué)習(xí)能力相對(duì)均衡，只有如此，小組成員才能實(shí)現(xiàn)充分發(fā)展。各組之間的學(xué)習(xí)進(jìn)度也需要最大限度地保持一致，防止出現(xiàn)課堂秩序混亂的情況?；?dòng)探究的主要目的是提升教學(xué)質(zhì)量，因此教師還應(yīng)該充分考慮組內(nèi)成員的性格因素，如果一個(gè)小組所有成員的性格都比較急躁，那么學(xué)生在合作的過程中就非常容易出現(xiàn)矛盾，最終很難保證互動(dòng)探究的效果。其次，教師還要最大限度地保證分組的有效性，在設(shè)定小組的過程中，保證組內(nèi)人數(shù)的科學(xué)性。部分英語教師為了降低分組的難度，會(huì)減少小組數(shù)量，導(dǎo)致各小組人數(shù)過多，組內(nèi)發(fā)表意見的人數(shù)也會(huì)相對(duì)較多，在課堂互動(dòng)探究的過程中很容易呈現(xiàn)出混亂的狀態(tài)。班級(jí)中的每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，都具有一定的獨(dú)立性，而學(xué)生個(gè)體若受到多種因素影響，其看待問題的角度也會(huì)呈現(xiàn)出差異性。如果組內(nèi)成員的意見難以統(tǒng)一，就會(huì)影響合作的有效性。因此，教師需要對(duì)每個(gè)小組的人數(shù)進(jìn)行合理的控制，通常情況下，單個(gè)小組的人數(shù)需要控制在六人以內(nèi)。最后，教師還要考慮小組內(nèi)成員的層次性，確保每個(gè)小組內(nèi)都包含不同層次的學(xué)生。教師要針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)置不同層次的教學(xué)目標(biāo)，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合小組內(nèi)部的實(shí)際情況推選小組長(zhǎng)。要想使每一個(gè)小組的水平相近，就要為學(xué)生提供充分發(fā)展的機(jī)會(huì)，在對(duì)學(xué)生實(shí)施分層之后，教師還要對(duì)各組的實(shí)力進(jìn)行有效的調(diào)整，最大限度地保證各小組水平一致。在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，學(xué)生是互動(dòng)探究的主體，教師在課堂教學(xué)中要避免對(duì)學(xué)生進(jìn)行過度干預(yù)，重視培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自學(xué)能力，因此，小組長(zhǎng)的選擇十分重要。教師在選擇小組長(zhǎng)的過程中，不僅要考慮學(xué)生的管理能力，還要看學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。小組長(zhǎng)要具備較強(qiáng)的綜合能力，能夠針對(duì)小組的管理工作提出明確的要求，并對(duì)小組內(nèi)部各成員的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行有效監(jiān)督，保證小組的每一位成員都能夠參與到互動(dòng)探究活動(dòng)之中。同時(shí)，教師要告訴小組長(zhǎng)以及其他小組成員，小組長(zhǎng)是可以隨時(shí)更換的，進(jìn)而促使小組長(zhǎng)在管理小組的過程中更加盡職盡責(zé)，使教學(xué)效果能夠得到有效提升。FD0A5204-84D4-48BF-B01C-ED9E48D31416

例如，在教學(xué)“Sports and Fitness”這一單元的過程中，對(duì)于運(yùn)動(dòng)健身的相關(guān)問題，每位學(xué)生的了解程度存在較大的差異：對(duì)于運(yùn)動(dòng)健身比較感興趣的學(xué)生往往對(duì)此有更加深入的了解，而對(duì)運(yùn)動(dòng)健身不感興趣的學(xué)生對(duì)此則了解較少。教師在教學(xué)活動(dòng)開展的過程中，要充分挖掘?qū)W生的特長(zhǎng)，使不同小組內(nèi)都能有不同特長(zhǎng)的學(xué)生，讓學(xué)生在討論探究的過程中能相互啟發(fā)、相互影響、相互學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)小組成員的共同進(jìn)步。而且維持各組實(shí)力均衡，也更有利于保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。為優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，保證學(xué)生分組的合理性是最為重要的前提條件，教師要從不同的角度入手對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，保證學(xué)生在課堂上的互動(dòng)學(xué)習(xí)效果。

五、營(yíng)造良好互動(dòng)氛圍，強(qiáng)化學(xué)生互動(dòng)探究信心

想要有效提升互動(dòng)探究教學(xué)的效果，教師就要在課堂教學(xué)中營(yíng)造良好的互動(dòng)氛圍，不斷加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的關(guān)系。在互動(dòng)探究過程中，學(xué)生是主體，教師在應(yīng)用互動(dòng)探究教學(xué)法時(shí)，需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性進(jìn)行有效調(diào)動(dòng)。在采用講授法組織教學(xué)活動(dòng)的過程中，課堂氛圍通常比較沉悶，學(xué)生不僅缺少參與感，還缺少積極性，教學(xué)質(zhì)量很難得到有效保證。因此，教師需要在課堂上優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，運(yùn)用多種教學(xué)手段，對(duì)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性進(jìn)行有效調(diào)動(dòng)。在教學(xué)中，教師可以嘗試在課堂上組織一些游戲活動(dòng)，以達(dá)到活躍課堂教學(xué)氣氛的目的。

例如，教師在進(jìn)行高中英語詞匯教學(xué)活動(dòng)的過程中，就可以借助班級(jí)的多媒體設(shè)備開展“你畫我猜”的互動(dòng)游戲，為學(xué)生的英語詞匯學(xué)習(xí)增添更多的趣味，有效提升教學(xué)效果，提高學(xué)生對(duì)互動(dòng)探究的積極性。在參與一些相對(duì)簡(jiǎn)單的游戲活動(dòng)時(shí)，學(xué)生的潛能能得到充分激發(fā)，同時(shí)他們能夠在游戲的過程中獲得成就感以及滿足感，切實(shí)增強(qiáng)自身參與高中英語互動(dòng)探究教學(xué)活動(dòng)的信心。這在優(yōu)化學(xué)習(xí)效果的同時(shí)，還能使學(xué)生更加主動(dòng)地參與到日后教師組織的互動(dòng)探究活動(dòng)之中。

六、合理設(shè)置評(píng)價(jià)方法，有效滲透互動(dòng)探究方法

評(píng)價(jià)是最終的教學(xué)環(huán)節(jié)，同時(shí)也是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師需要合理設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)方法，并且在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)的過程中，潛移默化地進(jìn)行互動(dòng)探究教學(xué)方法的滲透。

例如，教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中要重視評(píng)價(jià)學(xué)生小組合作的結(jié)果，評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括學(xué)生在小組合作過程中對(duì)任務(wù)的完成效果及對(duì)小組長(zhǎng)職責(zé)的落實(shí)情況等。同時(shí)，教師也要指出學(xué)生在參與互動(dòng)探究活動(dòng)過程中出現(xiàn)的問題，使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到自己的不足，進(jìn)而有針對(duì)性地進(jìn)行調(diào)整，為互動(dòng)探究教學(xué)的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

結(jié) 語

綜上所述，教師在開展高中英語教學(xué)活動(dòng)的過程中融入互動(dòng)探究式教學(xué)方法，能夠使學(xué)生更好地掌握英語知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)英語技能的掌握程度。相比于小學(xué)以及初中階段，高中階段英語知識(shí)的難度有了較大的提升，學(xué)生需要記憶的知識(shí)內(nèi)容大幅增加。這就需要教師在開展英語教學(xué)活動(dòng)的過程中能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行有效激發(fā)，使學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)始終保持較高的積極性以及主動(dòng)性。教師在課堂上要多為學(xué)生提供一些互動(dòng)探究的機(jī)會(huì)，營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

[參考文獻(xiàn)]

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