翰墨書(shū)香 涵養(yǎng)堅(jiān)毅品質(zhì)

吳瑕

【摘 要】書(shū)法學(xué)習(xí)，需要持之以恒的毅力，而小學(xué)生的興趣保持難以持久。因此，書(shū)法課教學(xué)時(shí)，教師必須精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，言傳身教，采用積分獎(jiǎng)勵(lì)、作品展示等形式，讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)書(shū)法的重要性，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的情感，培育學(xué)生堅(jiān)毅的品質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】書(shū)法教學(xué) 作品意識(shí) 堅(jiān)毅品質(zhì)

書(shū)法不像語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等學(xué)科，有較多的學(xué)習(xí)任務(wù);也不像計(jì)算機(jī)課那樣對(duì)學(xué)生有一定的吸引力。學(xué)習(xí)書(shū)法，需要有堅(jiān)毅的品質(zhì)。學(xué)生只有持之以恒地努力練習(xí)，才能獲得學(xué)習(xí)的成就感。

所謂“堅(jiān)毅”，是指堅(jiān)定而有毅力。堅(jiān)毅是一種品質(zhì)，而具備堅(jiān)毅品質(zhì)是一個(gè)人成就學(xué)業(yè)，乃至事業(yè)的重要保證。小學(xué)生的意志處于過(guò)渡期，還表現(xiàn)出兒童時(shí)期的稚氣，具有盲目性、不穩(wěn)定性、動(dòng)機(jī)簡(jiǎn)單的特點(diǎn)。他們做事熱情高、好沖動(dòng)，但由于意志薄弱，做事難以持之以恒，遇到困難就會(huì)改變初衷，知難而退。學(xué)習(xí)書(shū)法對(duì)學(xué)生的恒心和毅力是一種考驗(yàn)。學(xué)生看到寫(xiě)得好的字，急于模仿，但事后覺(jué)得技不如人，又可能會(huì)喪失繼續(xù)學(xué)習(xí)的勇氣。

因此，面對(duì)書(shū)法課堂上的各種問(wèn)題，筆者嘗試從問(wèn)題入手，尋求解決問(wèn)題的突破口，努力提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)毅的品質(zhì)。

一、精心設(shè)計(jì)激趣

俄國(guó)教育學(xué)家烏申斯基指出，沒(méi)有任何興趣、被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的愿望。人們往往對(duì)自己喜歡的事物百看不厭、樂(lè)此不疲。學(xué)生常常會(huì)因?yàn)楦鞣N因素對(duì)書(shū)法學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理。這時(shí)，教師就需要運(yùn)用自己的學(xué)識(shí)，發(fā)揮自己的智慧，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生對(duì)書(shū)法學(xué)習(xí)的興趣，端正學(xué)生對(duì)書(shū)法的認(rèn)知態(tài)度，讓學(xué)生從書(shū)法中汲取豐富的精神營(yíng)養(yǎng)。

教學(xué)導(dǎo)入時(shí)，筆者常用古代書(shū)法名家的故事來(lái)吸引學(xué)生。如東晉書(shū)法家王羲之的《蘭亭集序》被譽(yù)為“天下第一行書(shū)”，他的書(shū)法平和自然，筆勢(shì)委婉含蓄、遒美健秀。人們常用曹植《洛神賦》中的“翩若驚鴻，婉若游龍，榮曜秋菊，華茂春松。仿佛兮若輕云之蔽月，飄搖兮若流風(fēng)之回雪”來(lái)贊美王羲之的書(shū)法。傳說(shuō)王羲之小的時(shí)候苦練書(shū)法，時(shí)間長(zhǎng)了，用于清洗毛筆的池塘水都變成了墨色。學(xué)生聽(tīng)后，都發(fā)出了驚嘆，對(duì)王羲之崇拜不已。

書(shū)法教學(xué)新課時(shí)，筆者一般會(huì)緊扣字體結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生自己觀察字形，分析字體結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，總結(jié)書(shū)寫(xiě)要點(diǎn);欣賞書(shū)寫(xiě)視頻，再進(jìn)行示范，讓學(xué)生點(diǎn)評(píng)，加深學(xué)生對(duì)關(guān)鍵筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的印象。由于書(shū)法課內(nèi)容相對(duì)單一枯燥，筆者盡量運(yùn)用適當(dāng)而豐富的語(yǔ)言，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)“重心平穩(wěn)”一課時(shí)，從物理學(xué)角度理解，重心就是在重力場(chǎng)中，物體處于任何方位時(shí)所有各組成支點(diǎn)的重力的合力都通過(guò)的那一點(diǎn)。當(dāng)然，重心也可以指事情的中心或主要部分。但是，筆者不能用這些術(shù)語(yǔ)來(lái)解釋這個(gè)詞語(yǔ)。為了讓學(xué)生理解“重心”一詞，筆者提醒學(xué)生注意觀察教師的表演，先是兩腳著地呈立正姿勢(shì)，然后演示“金雞獨(dú)立”。筆者故意張開(kāi)雙臂，夸張地表現(xiàn)出左右晃動(dòng)不穩(wěn)的樣子：“啊呀，要摔倒了！”這時(shí)，筆者問(wèn)學(xué)生：“老師這是怎么了？”學(xué)生哈哈大笑：“老師，你重心不穩(wěn)啦！”“是呀，掌握好身體的重心，我們就能站得穩(wěn)當(dāng)，那么，字的重心又該如何保持平穩(wěn)呢？”就這樣，筆者巧妙地導(dǎo)入。在輕松愉悅的氛圍中，學(xué)生了解到，獨(dú)體字筆畫(huà)上下、左右之間對(duì)稱(chēng)均衡，才能做到重心平穩(wěn)，這是寫(xiě)好字的一大訣竅。

二、身教重于言傳

四年級(jí)學(xué)生經(jīng)過(guò)一年的軟筆書(shū)寫(xiě)練習(xí)，基本掌握了毛筆書(shū)法的執(zhí)筆姿勢(shì)及基本筆畫(huà)書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)。但由于臨寫(xiě)時(shí)間非常有限、使用的學(xué)具主要是水寫(xiě)布，學(xué)生的實(shí)際書(shū)寫(xiě)能力還有待加強(qiáng)。筆者深知身教重于言傳，“身教”的作用更重于“言傳”，它的精髓就在于潛移默化的影響和耳濡目染的熏陶。

筆者是書(shū)法愛(ài)好者，每天晚上會(huì)抽出一段時(shí)間來(lái)臨摹名家字帖。筆者書(shū)房里有個(gè)紙箱，里面都是平時(shí)練字的作業(yè)紙，厚厚一沓。為了激勵(lì)學(xué)生愛(ài)上書(shū)法，筆者經(jīng)常帶著自己的楷書(shū)、行書(shū)、篆書(shū)等練筆給學(xué)生欣賞?！扒浑x口，拳不離手”，只有這樣，我們才能逐步提高自己的書(shū)寫(xiě)水平。于是，學(xué)生問(wèn)：“老師，你的字寫(xiě)得這么好，為什么不做書(shū)法家呢？”在他們心里，書(shū)法家是對(duì)寫(xiě)字漂亮的最高評(píng)價(jià)。筆者笑著說(shuō)：“老師只是一個(gè)書(shū)法愛(ài)好者，離書(shū)法家還差得遠(yuǎn)呢！但是，寫(xiě)得一手漂亮的字，可以讓自己的第二張名片更拿得出手！”

“不積跬步，無(wú)以至千里;不積小流，無(wú)以成江海?！避髯釉趦汕昵熬驮陶d自己的學(xué)生，任何成就的達(dá)成，都離不開(kāi)日積月累、堅(jiān)持不懈。從一筆一畫(huà)，到長(zhǎng)文詩(shī)篇;從一音一符，到律曲絕唱，無(wú)不匯聚了點(diǎn)滴心血和時(shí)間的沉淀，也正是持之以恒讓我們從平凡變得偉大。筆者希望學(xué)生在課堂上，能受到書(shū)法這一中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的浸潤(rùn)，書(shū)法能涵養(yǎng)他們的堅(jiān)毅品格。

三、小組積分激勵(lì)

每個(gè)班上總有幾個(gè)學(xué)生自控能力差，課堂注意力不能持久集中，偶爾講話、做小動(dòng)作等。如何讓學(xué)生較長(zhǎng)久地保持學(xué)習(xí)的積極性呢？?jī)H僅靠?jī)?nèi)驅(qū)力是不夠的。于是，筆者采用“小組積分排行榜”激勵(lì)機(jī)制，以大組為單位，每節(jié)課開(kāi)展積分評(píng)比，一般以精神獎(jiǎng)勵(lì)為主，給優(yōu)勝的小組打星，偶爾給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。這種激勵(lì)機(jī)制大大提高了學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的積極性。

加分規(guī)則主要有：有效發(fā)言一次得1分（不認(rèn)真傾聽(tīng)他人發(fā)言，重復(fù)他人的觀點(diǎn)不得分，旨在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)取同學(xué)發(fā)言），寫(xiě)出好字得2分，寫(xiě)硬筆字的一節(jié)課堅(jiān)持練半頁(yè)以上可得1分，有明顯進(jìn)步的得1分。在這種機(jī)制的激勵(lì)下，大多數(shù)學(xué)生學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)了觀察，學(xué)會(huì)了思考，學(xué)會(huì)了點(diǎn)評(píng)，知道了要靜下心來(lái)認(rèn)真練字;平時(shí)最調(diào)皮的學(xué)生也能做到心中有集體，努力堅(jiān)持靜心練字，積極參與發(fā)言。對(duì)于每堂課上教的新字，學(xué)生一般都不要教師提醒書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)，都是自己發(fā)現(xiàn)、總結(jié)，評(píng)價(jià)時(shí)也能緊扣要點(diǎn)，說(shuō)到點(diǎn)子上。

漸漸地，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生有了變化：每次走進(jìn)教室準(zhǔn)備上課時(shí)，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)跑上來(lái)寫(xiě)小組序號(hào)，那是加分要用的;有的學(xué)生主動(dòng)打開(kāi)投影儀、主動(dòng)拿出水寫(xiě)布……又如，書(shū)法課經(jīng)常忘帶書(shū)法用具的學(xué)生，每次上課不到10分鐘，就開(kāi)始找各種機(jī)會(huì)跟周?chē)瑢W(xué)講話。后來(lái)，某一天筆者突然發(fā)現(xiàn)，預(yù)備鈴響起，他已經(jīng)準(zhǔn)備好書(shū)寫(xiě)用具，坐得端端正正，神情特別嚴(yán)肅專(zhuān)注，書(shū)寫(xiě)時(shí)一筆一畫(huà)認(rèn)真投入。筆者記得有個(gè)坐在第一排的學(xué)生，開(kāi)學(xué)第一節(jié)課，他就在課上自言自語(yǔ)?？涩F(xiàn)在每次經(jīng)過(guò)他們班的門(mén)口時(shí)，筆者經(jīng)常會(huì)看到他飛奔而來(lái)喊：“老師好！”有個(gè)長(zhǎng)得很可愛(ài)的學(xué)生，卻是班上有名的“皮大王”。每次走進(jìn)教室，筆者都能看到他課桌上堆滿了各種書(shū)本和作業(yè)本，可就是找不到書(shū)法課所需物品。他上課以寫(xiě)硬筆字為主，更喜歡玩各種小玩具。任筆者使出渾身解數(shù)，他依然我行我素。但是，有一天，他也變了，也能拿起筆來(lái)認(rèn)真練字了！

四、作品展示促提高

書(shū)法學(xué)習(xí)要重視培養(yǎng)學(xué)生的作品意識(shí)。所謂“作品”，即通過(guò)作者的創(chuàng)作活動(dòng)產(chǎn)生的具有文學(xué)、藝術(shù)或科學(xué)性質(zhì)，具有獨(dú)創(chuàng)性而以一定有形形式復(fù)制表現(xiàn)出來(lái)的智力成果。對(duì)于日常的書(shū)法練習(xí)作業(yè)，學(xué)生可能隨手就丟棄了。但是，當(dāng)教師引導(dǎo)學(xué)生把每份作業(yè)看作一件作品的時(shí)候，學(xué)生就會(huì)更加專(zhuān)注地練寫(xiě)，更加慎重地落筆，并注意行款的書(shū)寫(xiě)，久而久之，其書(shū)寫(xiě)的質(zhì)量會(huì)不斷得到提高。

定期開(kāi)展書(shū)法作品展示，能更有效地促使學(xué)生保持書(shū)法練習(xí)的興趣。教師在每個(gè)班，一個(gè)月展示一次學(xué)生的書(shū)法作品，人人參與，由學(xué)生從自己的練習(xí)作業(yè)中挑一張最滿意的參與展示;學(xué)期末再組織一次規(guī)定內(nèi)容的作品展示，綜合評(píng)定后，將其作為學(xué)生的書(shū)法成績(jī)。這樣，教師在學(xué)生自評(píng)、生生互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)的過(guò)程中，能促進(jìn)學(xué)生提高書(shū)寫(xiě)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)法審美能力，涵養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)毅品質(zhì)。

總之，書(shū)法教學(xué)是繼承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、弘揚(yáng)中華文明的突出體現(xiàn)。好的書(shū)法作品，不僅具有展示、欣賞和收藏價(jià)值，而且具有極強(qiáng)的藝術(shù)感染力。在教學(xué)中，教師不要求人人都能當(dāng)小書(shū)法家，只希望學(xué)生都能參與，希望其書(shū)寫(xiě)水平能有所提高，讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)書(shū)法的重要性，學(xué)習(xí)古代書(shū)法家持之以恒的精神，激發(fā)他們熱愛(ài)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的情感，培育學(xué)生的堅(jiān)毅品質(zhì)，既學(xué)本領(lǐng)，又學(xué)做人，使學(xué)生懂得做任何事都會(huì)遇到困難，只要有恒心、有毅力，堅(jiān)持下來(lái)，就一定會(huì)取得成功的道理。從這點(diǎn)出發(fā)，書(shū)法教學(xué)的意義大大超出了練字本身，其在培養(yǎng)學(xué)生良好意志品質(zhì)方面起到了非常大的作用，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和工作都會(huì)產(chǎn)生積極的影響。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李漢寧.中小學(xué)書(shū)法理論知識(shí)趣談[M].昆明：云南大學(xué)出版社，2016.

[2]金梅，曹志祥，付宜紅.書(shū)法藝術(shù)與書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)[M].拉薩：西藏人民出版社，2012.69DDB524-23D5-4E00-AADA-28334FD6324F