理解專業(yè)，做出面向未來的選擇

高考成績公布在即。常言道，“七分考，三分報”。這段時間里，深入了解各學科特色，并從中選擇中意的專業(yè)，是不少考生和家長在填報志愿前的頭等大事。目前，我國高等教育分為14個學科門類，各學科又分為一級學科和二級學科，分別對應本科教育中的專業(yè)大類和具體專業(yè)。這里為大家介紹部分學科門類，希望對大家能有所幫助。

科技創(chuàng)新、突破與發(fā)展越來越依賴多學科交叉與融合。這些革命性、顛覆性技術涵蓋集成電路、生物化學、光電信息、計量經濟等諸多領域，將對未來生活方式乃至思維方式產生深遠影響。

交叉學科如何通過協(xié)同創(chuàng)新，培養(yǎng)未來科技創(chuàng)新領軍人才？主要有三點：

第一，夯實基礎知識，強化經驗直覺。作為推動科技創(chuàng)新的重要手段，交叉學科涉及兩個或兩個以上學科的研究領域，這是擺在教育者面前的第一個難題。要讓學生在既有學科的基礎上構建具有綜合特色的知識體系，關鍵在于強化基礎訓練，提升自主學習能力。通過數(shù)理、哲學、工程科學等基礎訓練，老師們將帶領學生深鉆細研理論，培養(yǎng)學生的邏輯論證和獨立思考能力，悉心打磨科技創(chuàng)新的“器”。

第二，跨學科銜接學段，培植靈感沃土。交叉學科包含光學工程、機械工程等工科方向，也涵蓋生物化學甚至文學藝術等基礎學科。學生能夠通過跨專業(yè)選課接觸不同領域的前沿研究，也能打通文理醫(yī)工的傳統(tǒng)壁壘，自主確定研究方向。在華中科技大學未來技術學院，學生還能提前選修碩博課程，盡快進入科研領域。橫向跨越學科結合縱向銜接學段，學生們有更多機會了解當下科技創(chuàng)新的“勢”，有更多時間選擇未來科技創(chuàng)新的“術”。

第三，研究項目促學，連接理論實踐。交叉學科在融合各學科專業(yè)知識的同時，也必將匯聚各學院科研平臺。在跨學科學術訓練后，學生和學業(yè)導師共同研討能激發(fā)多學科思考，挖掘學科交叉創(chuàng)新點。而在與行業(yè)龍頭企業(yè)深度合作的前沿項目中，學生能站在科技成果轉化的角度思索創(chuàng)新點的可行性、實用性、可推廣性，從而開拓出自主創(chuàng)新的“道”。

交叉學科既意味著不同學科之間的融會貫通，也意味著學生、老師、院校、企業(yè)等不同創(chuàng)新主體之間的整合互補、各展所長。這也對學生提出了更高的期望和要求，即“博而精”“勇而智”“廣而誠”三個方面。

管理學的內在多樣性帶來繁榮的同時，也為管理學人帶來了某種“幸福的煩惱”——如何有效概括我們的學科，從而讓它更好地為更多人服務。一種正在形成中的共識是：管理是距離普通人并不遙遠的“俗世哲學”，它可以讓人們在日常生活和工作中實現(xiàn)長期目標并找到存在意義。日常和哲學的組合本身具有令人著迷的張力。人們常說，管理行為是科學與藝術的結合，稱對應的管理學科為“俗世哲學”。

管理學距離普通人并不遙遠，它的效果實際而親切?！八资馈辈糠帜軒椭藗兏旄玫赝瓿晒ぷ?。科學方法和專業(yè)分析工具可以幫助人們進行市場預測、戰(zhàn)略規(guī)劃、商業(yè)模式設計等，從而進一步提升工作效率。通過運用機器學習、文本挖掘等數(shù)字化分析工具，可以幫助人們靈活應對新興技術迅猛發(fā)展對商業(yè)世界帶來的挑戰(zhàn)。管理學需要透過管理實踐表象把握事物本質，這需要哲學智慧。

隨著產業(yè)革命和科學技術的快速發(fā)展，生產力的解放給予人充分思考和發(fā)展自身價值的機會。從工具理性到價值理性，要求管理者不僅具備創(chuàng)造力、敏銳力、探索力、洞察力、學習力，更需要結合跨學科知識，回顧歷史、展望未來。站在當下節(jié)點，我們要深度思考未來的社會和組織會是什么形態(tài)，需要什么樣的技術，如何兼顧經濟價值與社會責任，如何更好地選擇、激勵、培養(yǎng)、發(fā)展人才，如何依托管理思維實現(xiàn)組織“做正確的事和正確地做事”之間的有機結合，確保組織健康可持續(xù)發(fā)展。

一個民族在精神深處，總存在著一種哲學?，F(xiàn)代中國的哲學學科是由馬克思主義哲學、中國哲學、外國哲學等多元哲學傳統(tǒng)共同構建的?，F(xiàn)代哲學學科包含形而上學、知識論、心靈哲學、語言哲學、邏輯學、倫理學、政治哲學、美學、科學技術哲學、宗教學等重要理論領域。同時，哲學學科的前沿發(fā)展，呈現(xiàn)出面向人文社會科學、自然科學的跨學科研究趨向。

基于這樣的學科格局，哲學專業(yè)旨在培養(yǎng)能夠通過哲學的理論思考與探索，應對時代問題、引領人類未來發(fā)展的哲學專業(yè)學術人才，以及具備哲學專業(yè)素養(yǎng)的復合型人才。學生可以在系統(tǒng)了解哲學學科的知識領域、核心問題及其發(fā)展歷史的基礎上，通過經典研讀、問題研討等不同形式，深入探索某一哲學傳統(tǒng)或哲學分支領域的理論問題，并在這一過程中形成理性思辨能力。此外，學生也可以基于哲學學科與其他學科領域的內在聯(lián)系，拓展面向馬克思主義理論、歷史學、語言學、藝術學、法學、社會學、心理學、信息科學與人工智能等相關專業(yè)的跨學科學習。

在日常生活中，對自身和身邊各種事物始終充滿驚詫與好奇，并喜歡提出問題、思考問題，是哲學專業(yè)學生的共同特點。經過四年本科學習，部分學生會在海內外高校哲學及相關專業(yè)領域繼續(xù)深造，并在未來走上學術科研的道路，也會有學生憑借哲學專業(yè)訓練所培養(yǎng)的理解與思考能力，服務于各級黨政機關和各類企事業(yè)單位，在不同工作領域和工作崗位上應對新事物、新環(huán)境帶來的挑戰(zhàn)。

軍事學又稱軍事科學，是反映戰(zhàn)爭和國防本質與規(guī)律，并用于指導戰(zhàn)爭和國防準備與實施的科學。軍事科學的理論性和實用性，決定了它對于鞏固國防、遏制戰(zhàn)爭和贏得戰(zhàn)爭都具有重要指導作用。

軍事學旨在培養(yǎng)思想政治過硬、打仗本領過硬、戰(zhàn)斗作風過硬的新型軍事人才。軍事學包含10個一級學科、20余個二級學科。一級學科分為軍事思想及軍事歷史、戰(zhàn)略學、戰(zhàn)役學、戰(zhàn)術學、軍隊指揮學、軍事管理學、軍隊政治工作學、軍事后勤學、軍事裝備學、軍隊訓練學。

從學科和專業(yè)設置來看，軍事學具有典型的社會科學屬性。與此同時，很多本科專業(yè)與軍事密切相關，但其專業(yè)設置在工學、理學等自然科學門類，如兵器類、核工程類、海洋科學類等。這些學科聚焦國防和軍事建設的具體科學領域，與軍事學專業(yè)聯(lián)系緊密。

什么樣的青年適合從事軍事學的各個專業(yè)呢？那就是對軍隊充滿熱愛、立志獻身國防的青年?？傮w來看，軍事學各個專業(yè)都要求學生掌握軍事思想、軍事歷史、軍事技術等多方面知識，熟練掌握各項軍事技能，具備扎實的戰(zhàn)斗體能素質。學習軍事學類專業(yè)的人，要有戰(zhàn)略思維，有扎實的軍事實踐素質，具備高科技素養(yǎng)。

軍隊院校的軍事學類學員畢業(yè)按照“按需補充、專業(yè)對口，面向基層、組織分配”的原則就業(yè)。軍隊指揮學專業(yè)主要培養(yǎng)部隊一線帶兵人;軍隊政治工作學主要培養(yǎng)軍隊基層政治工作者。

歷史的一個本質特征是客觀性，但它僅僅存在于人類記憶中。記憶雖然可以通過文本、影像、聲音等不同載體得以部分重建，但記憶的主體是人，這決定了記憶的本質是主觀性的。

為了重現(xiàn)這些建立在主觀記憶基礎上的客觀歷史畫面，便有了一門被稱為歷史學的學問。歷史學的任務不僅在于重建過去，更重要的是對人類過往進行認識與反思，從而為今天乃至未來人類命運走向提供可資借鑒的智慧，即所謂“鑒往知來”。大學歷史學教育的實施，便是基于“做一流學問，育卓越人才”的理念，為國家培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的人文智庫團隊。

如今的歷史學，已然是現(xiàn)代人文基礎學科的重要組成部分，就本科生招生而言，又分為歷史學、世界史以及文物與博物館學三個專業(yè)。歷史學即中國史，包括中國古代史諸斷代史、中國近現(xiàn)代史、史學理論及史學史、歷史地理學、歷史文獻學以及各種專門史;世界史包括區(qū)域史與國別史;文物與博物館學重視實踐教學，包括考古學、文物學以及博物館學相關內容。三個專業(yè)的學習均強調寬、博、專、精有機結合，致力于培養(yǎng)學生的綜合能力、創(chuàng)新精神與人文情懷，訓練其理論思維、史料解讀、問題分析、文本寫作等多種能力。近年來，國家大力推進“新文科”建設，古老的歷史學科積極嘗試與其他人文社會科學交叉融合，乃至與理科相關學科融會貫通，以打造嶄新的文科復合型人才。

工學泛指工程、工藝原理和實施技術等工業(yè)科學。在我國本科專業(yè)目錄中，工學下設30余個專業(yè)大類，如機械類、自動化類、計算機類、土木類、航空航天類等。

提到工科學習，不少同學會認為是“泡在實驗室做實驗”。實際上，要成為卓越工程人才，需要具備科學素養(yǎng)和工程能力融合、創(chuàng)新性和批判性思維并重、追求卓越與團結協(xié)作兼?zhèn)涞饶芰ζ焚|。國內一些理工科為主的綜合性大學采用了“通專融合”“寬口徑，厚基礎”的培養(yǎng)方式。

例如，北京理工大學實施大類招生、大類培養(yǎng)、書院制育人管理，按培養(yǎng)大類打通一年級課程，強化數(shù)理基礎，注重基礎素養(yǎng)與工程素養(yǎng)的銜接;二年級起以開展機械、電子、控制、計算機、材化、生命等各領域工程基礎貫通課培養(yǎng);三年級起實施以研究型、項目制為主要授課模式的專業(yè)核心課，重批判思維、創(chuàng)新能力培養(yǎng)，形成理工結合、工科交叉、工管融合、工文滲透的新形態(tài)育人方案。

就讀工學專業(yè)的學生應努力打下扎實的數(shù)理基礎，培養(yǎng)運用數(shù)理和工程知識分析解決復雜工程問題的能力，運用現(xiàn)代化信息技術，合理處理工程與社會、健康、法律倫理的關系，增強團隊協(xié)作、交流溝通以及終身學習的能力。在學習專業(yè)課程外，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、參與賽事等實踐性活動，將實踐同所學專業(yè)知識深度融合也是新型工學人才培養(yǎng)的一大特點。這方面的國內國際賽事有很多，如“互聯(lián)網+”“挑戰(zhàn)杯”等。不少學校還有校企合作項目，引導學生走入生產一線，在運用技術解決實際問題中感受學有所用。

隨著信息技術快速發(fā)展，工學類畢業(yè)生的就業(yè)機會持續(xù)增加，就業(yè)方向也愈發(fā)多元，主要在裝備制造企業(yè)、科研院所、互聯(lián)網、高新技術企業(yè)等。例如，航空航天、機電、力學等相關專業(yè)主要在航天、兵器、船舶等行業(yè)就業(yè);機械、車輛等相關專業(yè)主要在汽車、高端制造等行業(yè)就業(yè);電子信息、計算機、軟件等相關專業(yè)主要在各大通信運營商、雷達、電子科研單位以及互聯(lián)網和金融科技企業(yè)就業(yè)。

◎ 來源|光明日報