信息技術(shù)在線教學(xué)在初中學(xué)科教學(xué)中的優(yōu)化策略

趙曉東

摘 要：伴隨著現(xiàn)代化教育體制的不斷改革與素質(zhì)教育的全面推行，教育體制中無(wú)論是教學(xué)方式還是教學(xué)方法都已經(jīng)突破了傳統(tǒng)的教育方式。新課改實(shí)施以來(lái)，很多學(xué)校都在推廣信息技術(shù)應(yīng)用到學(xué)生的教育模式中。信息化在線教學(xué)的實(shí)踐性更強(qiáng)，也能較好的推動(dòng)學(xué)生主體性的發(fā)揮。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);在線教學(xué);教學(xué)方法;優(yōu)化策略

引言

信息技術(shù)在線教學(xué)，大大提高了教師傳授知識(shí)的效率，同時(shí)充分發(fā)揮了網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)點(diǎn)，在線激發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí)，為學(xué)科教學(xué)提供了便利。信息技術(shù)在線教學(xué)實(shí)現(xiàn)了互聯(lián)網(wǎng)和傳統(tǒng)教學(xué)的融合，改進(jìn)了教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)了內(nèi)部結(jié)構(gòu)的重組，教師可以通過(guò)豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源開展遠(yuǎn)程教學(xué)，學(xué)生也可以隨時(shí)隨地通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)材料開展學(xué)習(xí)，不僅滿足不同層次學(xué)生需要，而且打破了時(shí)間、地域的限制，有效地提升了學(xué)習(xí)效率。為了將信息技術(shù)更好地應(yīng)用到在線教學(xué)課程中，對(duì)教學(xué)策略的優(yōu)化顯得尤為重要。

一、信息技術(shù)在線教學(xué)的基本現(xiàn)狀

1. 學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)現(xiàn)象嚴(yán)重

初中從低年級(jí)到高年級(jí)其教學(xué)內(nèi)容以及難度呈現(xiàn)逐級(jí)增長(zhǎng)的趨勢(shì)，基礎(chǔ)的知識(shí)已經(jīng)不是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，更多的是學(xué)會(huì)理解運(yùn)用知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，比如數(shù)學(xué)學(xué)科中公式和運(yùn)算法則常常出現(xiàn)在應(yīng)用題和計(jì)算題中，而且是以多變的形式出現(xiàn)，這就導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的困難增大，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中容易產(chǎn)生畏難心理，逐漸降低對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，被動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)象十分嚴(yán)重。因此，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)的思維模式，從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)歸納總結(jié)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的[1]。對(duì)于線下教學(xué)，在線教學(xué)在現(xiàn)階段取得了一定的效果，但仍然存在著不足之處。一方面體現(xiàn)在教學(xué)反饋評(píng)價(jià)不及時(shí)，和傳統(tǒng)的課堂授課模式相比，在線教學(xué)雖然不受時(shí)間、地域、空間的限制，但是很難準(zhǔn)確地掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度，了解學(xué)生課堂吸收情況，線上互動(dòng)效果較差，無(wú)法根據(jù)學(xué)生掌握程度進(jìn)行分層授課，從而導(dǎo)致教師不能在第一時(shí)間給予學(xué)生評(píng)價(jià);另一方面，在線教學(xué)的方式和方法與線下有著極大地不同，教學(xué)內(nèi)容也與實(shí)際生活脫離，導(dǎo)致教師與學(xué)生面對(duì)面指導(dǎo)溝通頻率降低，因此學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的日常問(wèn)題難以得到解決。

2. 教師教學(xué)創(chuàng)新不足

雖然大部分教學(xué)已經(jīng)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行了創(chuàng)新優(yōu)化，但依然沒(méi)有充分發(fā)揮出分層教學(xué)的真正價(jià)值。出現(xiàn)這一情況的主要原因是教師的教學(xué)創(chuàng)新嚴(yán)重不足，沒(méi)有真正承擔(dān)起教師的責(zé)任，這對(duì)分層教學(xué)的廣泛深入應(yīng)用有較大影響。雖然我國(guó)的素質(zhì)教育改革在不斷推進(jìn)，越來(lái)越多的教師也改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，形成以學(xué)生為主體的課堂模式，但是還有部分教師，并未摒棄傳統(tǒng)的倒灌式教學(xué)方式，依然采取教師講課、板書，學(xué)生被動(dòng)回答問(wèn)題、記筆記的形式。這樣的上課模式，是長(zhǎng)期應(yīng)試教育影響下，教師對(duì)于提高學(xué)生成績(jī)的執(zhí)著從而重復(fù)講解重點(diǎn)內(nèi)容，較少拓展內(nèi)容而導(dǎo)致的。在這種情況下，學(xué)生的個(gè)人基礎(chǔ)有差異性，并不一定可以完美地接受教師教導(dǎo)的課堂內(nèi)容，因此實(shí)際上并不能提高課堂效率，反而會(huì)使學(xué)生們的思維僵化。

二、信息技術(shù)在線教學(xué)的價(jià)值意義

在初中學(xué)科教學(xué)中，信息技術(shù)對(duì)在線教學(xué)起著積極的促進(jìn)作用。首先，在線教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。相對(duì)于傳統(tǒng)授課而言，在線教學(xué)對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的要求較高，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣也做出了嚴(yán)格的管理，不僅要求學(xué)生養(yǎng)成自主預(yù)習(xí)，積極復(fù)習(xí)的好習(xí)慣，還需要學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移。其次，新課改背景下對(duì)信息技術(shù)在線教學(xué)也提出了新的要求，在教學(xué)活動(dòng)中提倡翻轉(zhuǎn)課堂，將學(xué)生的學(xué)習(xí)與課下的娛樂(lè)活動(dòng)相結(jié)合，在實(shí)際生活中輸出所學(xué)知識(shí)。在線教學(xué)使網(wǎng)絡(luò)資源得到了充分利用，學(xué)生可以通過(guò)教師提供的學(xué)習(xí)資料，有針對(duì)性地選擇，對(duì)感興趣的方面進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。

三、信息技術(shù)在線教學(xué)的優(yōu)化策略

1. 加強(qiáng)多元互動(dòng)

全員參與課堂是信息技術(shù)在線教學(xué)首要條件，尤其是好幾個(gè)班級(jí)一起上課的大課堂。因此，教師要提升自身課堂的教學(xué)層次感，吸引學(xué)生都參與到教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中。例如，把在線教學(xué)計(jì)劃分為幾個(gè)不同的板塊進(jìn)行，基礎(chǔ)理論知識(shí)教學(xué)，必備理論學(xué)習(xí)、自主探究環(huán)節(jié)、總結(jié)分享成果。每一個(gè)步驟都適用于學(xué)習(xí)能力不同層次的學(xué)生，也激發(fā)了學(xué)生的興趣，鍛煉學(xué)生各方面的技能，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生老師之間的相互交流。在線教學(xué)時(shí)與學(xué)生的互動(dòng)需要加強(qiáng)，在提出問(wèn)題時(shí)應(yīng)有啟發(fā)性，而不是泛泛的提出一個(gè)問(wèn)題就完了。在學(xué)生回答完后及時(shí)的進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)回答的不好的學(xué)生，應(yīng)適當(dāng)?shù)陌矒幔挥绊懰淖宰鹦?，避免打消他們的積極性;對(duì)回答的好的學(xué)生，應(yīng)有足夠的肯定、贊揚(yáng)，對(duì)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的學(xué)生應(yīng)及時(shí)贊揚(yáng)。

2. 增加實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

學(xué)習(xí)理論就是要更好地運(yùn)用學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)生活實(shí)踐，在運(yùn)用初中信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時(shí)。首先，教師應(yīng)增加實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識(shí)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。考慮到初中生的競(jìng)爭(zhēng)心理，中等難度競(jìng)賽的目的是讓學(xué)生參加個(gè)人或集體的競(jìng)賽，并確保他們獲得一定的獎(jiǎng)勵(lì)。為了激發(fā)學(xué)生繼續(xù)參加比賽的愿望，在比賽結(jié)束后努力學(xué)習(xí)。作品展示，即教師指定課程主題，學(xué)生自行設(shè)計(jì)相應(yīng)的內(nèi)容，可以是教學(xué)活動(dòng)布局、PPT制作、廣告、標(biāo)識(shí)設(shè)計(jì)等，學(xué)生提交作品后，專業(yè)教師將根據(jù)自己的工作表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)并頒發(fā)不同的獎(jiǎng)項(xiàng);為了開展這些活動(dòng)，教師必須收集有關(guān)全國(guó)學(xué)生長(zhǎng)期技能競(jìng)賽的信息，如創(chuàng)作者、互聯(lián)網(wǎng)，以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

3. 學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，是在線教學(xué)的有效方式之一，教師要時(shí)刻注意培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。充分利用網(wǎng)絡(luò)、書籍等各種學(xué)習(xí)渠道，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)。在社會(huì)文化的背景之中，使學(xué)生個(gè)人的認(rèn)識(shí)活動(dòng)與社會(huì)文化情境產(chǎn)生交互作用，從而形成學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)，只有這樣才能使我們的學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓“自主”成為一種學(xué)習(xí)的態(tài)度。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，信息技術(shù)在線教學(xué)符合新時(shí)期課改的要求，充分發(fā)揮了網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)，可以很好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，但是在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中也存在諸如交流互動(dòng)不通暢、學(xué)生表現(xiàn)管控不及時(shí)、教學(xué)效果評(píng)價(jià)不全面、缺乏實(shí)踐活動(dòng)等問(wèn)題，因此，需要對(duì)教學(xué)策略不斷進(jìn)行優(yōu)化，以促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)

[1] 張朝甫.淺談信息技術(shù)對(duì)初中化學(xué)教學(xué)的優(yōu)化方法[J].學(xué)周刊，2018（35）：140-141.

[2] 顏俊.多媒體信息技術(shù)對(duì)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)化[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（24）：148.

[3] 涂芳瑩.巧用信息技術(shù)優(yōu)化初中化學(xué)教學(xué)效率[J].課程教育研究，2017（50）：139-140.