基于核心素養(yǎng)的初中經(jīng)典名著高效閱讀教學(xué)策略

欒文濤

處在初中階段的學(xué)生對(duì)于名著閱讀方面的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，為了提高學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，幫助學(xué)生通過(guò)名著閱讀學(xué)習(xí)到更豐富的文化知識(shí)，初中語(yǔ)文教師需采用有效的教學(xué)指導(dǎo)方案引導(dǎo)學(xué)生對(duì)名著書(shū)籍產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣，真正將初中語(yǔ)文名著閱讀指導(dǎo)作為一項(xiàng)重要的教學(xué)工作?，F(xiàn)階段很多初中語(yǔ)文教師為了帶領(lǐng)學(xué)生在有限的語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)間中學(xué)習(xí)到更多的與考試有關(guān)的重點(diǎn)內(nèi)容，忽視了名著閱讀的重要意義，導(dǎo)致了初中語(yǔ)文名著閱讀指導(dǎo)教學(xué)現(xiàn)狀不理想。相關(guān)初中語(yǔ)文教育工作者需及時(shí)找出當(dāng)前名著閱讀中存在的典型問(wèn)題，并制定有針對(duì)性的名著閱讀指導(dǎo)策略。

一、開(kāi)展名著閱讀教學(xué)的背景及意義

（一）開(kāi)展經(jīng)典名著閱讀的背景

1.知識(shí)是工作的最主要因素

在之前的時(shí)代，社會(huì)的主要元素以土地、勞動(dòng)力、物質(zhì)材料為主。而隨著時(shí)代的進(jìn)步，人類(lèi)逐漸進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，這就對(duì)人們的知識(shí)技術(shù)水平提出了更高的要求，知識(shí)和科學(xué)技術(shù)促進(jìn)行業(yè)與職業(yè)的變化?？偟膩?lái)說(shuō)，未來(lái)的工作環(huán)境改變之迅速遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了人們的想象，如果人們不能做好充分準(zhǔn)備，隨時(shí)都有可能被社會(huì)淘汰。

2.教育存在急功近利的理念

在目前的教育背景下，學(xué)生的基本素養(yǎng)往往被忽視。當(dāng)代教育要揚(yáng)棄傳統(tǒng)思路，重視人文素養(yǎng)在初中教育的重要性，不能僅僅培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力。教育必須超越單純的功利考慮，教育不是應(yīng)對(duì)考試，而是對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的塑造。應(yīng)該把人文主義教育作為教育的核心，重視學(xué)生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

（二）核心素養(yǎng)視域下開(kāi)展名著閱讀教學(xué)的重要意義

名著教學(xué)閱讀涉及當(dāng)前教育理念的核心要點(diǎn)，對(duì)推動(dòng)未來(lái)初中語(yǔ)文教學(xué)的可持續(xù)進(jìn)步具有重要意義。語(yǔ)文核心素養(yǎng)是指利用多樣化的教學(xué)手段和方式鍛煉學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)以及思維方式等方面的能力提升，并形成正確的三觀，能夠做好與他人之間的情感處理。當(dāng)初中學(xué)生在進(jìn)行名著閱讀教學(xué)時(shí)，可以學(xué)習(xí)主人公的優(yōu)秀品質(zhì)，豐富學(xué)生個(gè)人見(jiàn)解的同時(shí)，能夠有效地提高學(xué)生的閱讀理解力。應(yīng)試教育下，學(xué)生需在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成特定文章的閱讀和習(xí)題的解答，只有在日常的練習(xí)中養(yǎng)成快速的閱讀方式，從短時(shí)閱讀中緊抓文章的核心要點(diǎn)，才能夠有效地提高語(yǔ)文分?jǐn)?shù)。所以，名著閱讀教學(xué)對(duì)于提升學(xué)生語(yǔ)文綜合成績(jī)和語(yǔ)文素養(yǎng)都具有非常重要的意義。

（三）初中語(yǔ)文教師開(kāi)展語(yǔ)文名著閱讀指導(dǎo)方案的重要意義

其一，名著閱讀指導(dǎo)方案的執(zhí)行，不僅可以幫助學(xué)生拓寬視野，還可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)更多的文化知識(shí)，對(duì)于豐富學(xué)生的個(gè)人見(jiàn)解具有重要意義。初中語(yǔ)文教師需根據(jù)學(xué)生的興趣和差異為學(xué)生作名著閱讀的推薦，在學(xué)生閱讀之前為學(xué)生篩選，鼓勵(lì)學(xué)生豐富知識(shí)見(jiàn)解。隨著名著閱讀文化活動(dòng)的開(kāi)展，學(xué)生可以在這樣的文化氛圍下養(yǎng)成正確的閱讀習(xí)慣，對(duì)于學(xué)生的言行舉止都有一定的規(guī)制作用，在豐富學(xué)生內(nèi)涵的同時(shí)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，能夠提高學(xué)生素養(yǎng)，幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)。其二，名著閱讀可以有效提高學(xué)生的個(gè)人道德修養(yǎng)。名著書(shū)籍能夠體現(xiàn)當(dāng)時(shí)人們的思想意識(shí)和價(jià)值意識(shí)，對(duì)學(xué)生未來(lái)道路的選擇具有一定的引導(dǎo)作用，是人類(lèi)歷史寶庫(kù)中的優(yōu)秀文化結(jié)晶。學(xué)生在進(jìn)行名著閱讀之后，不僅可以實(shí)現(xiàn)修身養(yǎng)性的目的，還可以豐富個(gè)人的見(jiàn)解與內(nèi)涵。許多名著的主人公都具有非常優(yōu)良的品質(zhì)，在閱讀過(guò)程中可以潛移默化地對(duì)學(xué)生產(chǎn)生引導(dǎo)作用，而且，主人公的故事可以吸引學(xué)生以更高的注意力集中到故事的閱讀中。由于大部分初中學(xué)生尚未建立健全完善的明辨是非能力，且接觸網(wǎng)絡(luò)的渠道較為多樣，在能力尚未健全時(shí)無(wú)法分清網(wǎng)絡(luò)中的各類(lèi)信息，經(jīng)常會(huì)因?yàn)橐恍┎涣夹畔⒍霈F(xiàn)錯(cuò)誤的想法，甚至可能對(duì)三觀的塑造產(chǎn)生誤導(dǎo)，這些會(huì)對(duì)學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)產(chǎn)生制約。為更好幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀念，初中語(yǔ)文教師需傾向于選擇那些正能量的名著來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行閱讀，以此有效激發(fā)學(xué)生以更加積極向上的心態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)和生活。其三，名著閱讀指導(dǎo)方案的落實(shí)有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的閱讀習(xí)慣，學(xué)習(xí)書(shū)中優(yōu)秀人物的品格。

二、目前初中名著閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）功利化閱讀

由于科學(xué)技術(shù)手段的進(jìn)步和發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代下碎片閱讀成了當(dāng)前大部分學(xué)生采用的閱讀方式，學(xué)生更傾向于利用多媒體設(shè)備進(jìn)行娛樂(lè)，閱讀也更傾向于功利化和形式化，學(xué)生并沒(méi)有積極地投入更多的精力與時(shí)間到名著閱讀過(guò)程中。這就對(duì)語(yǔ)文教師開(kāi)展名著閱讀教學(xué)提出了新要求，需要結(jié)合實(shí)際的發(fā)展情況和現(xiàn)代的發(fā)展特色來(lái)進(jìn)行閱讀教學(xué)方式的確定。然而，在實(shí)際的閱讀教學(xué)手段的優(yōu)化過(guò)程中，教師往往會(huì)忽視學(xué)生之間具有差異性的特點(diǎn)，采用非常淺顯化和功利化的閱讀手段讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，無(wú)法更好地對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀塑造進(jìn)行積極的引導(dǎo)。

（二）教師的引導(dǎo)與教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)于粗略

當(dāng)語(yǔ)文教師在開(kāi)展經(jīng)典名著閱讀課程后，可以為學(xué)生講解著名書(shū)籍主人公當(dāng)時(shí)的生活背景和人物性格，利用多媒體等教學(xué)工具為學(xué)生進(jìn)行展示。通過(guò)大量的名著閱讀，可以幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的閱讀習(xí)慣，還可以拓展學(xué)生的思維模式，在養(yǎng)成良好的思維想法之后有利于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。當(dāng)前大部分語(yǔ)文教師僅僅采用片段化的名著導(dǎo)讀模式為學(xué)生進(jìn)行講解，沒(méi)有從更深層次的角度為學(xué)生進(jìn)行相關(guān)邏輯和人物關(guān)系之間的講解，也就無(wú)法更深層次地提高學(xué)生的閱讀能力，甚至可能讓學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的名著閱讀的認(rèn)知。

（三）缺乏名著閱讀氛圍，名著閱讀活動(dòng)較少

語(yǔ)文教師可以利用特定的時(shí)間為學(xué)生舉辦閱讀活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生在課下積極閱讀優(yōu)秀名著。教師還可以與家長(zhǎng)合作，讓家長(zhǎng)帶領(lǐng)學(xué)生共同閱讀。家庭的影響對(duì)于學(xué)生而言是潛移默化的，如果可以由家長(zhǎng)引領(lǐng)學(xué)生閱讀，就可以以更為強(qiáng)烈的閱讀環(huán)境帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)入閱讀。但大多數(shù)家長(zhǎng)都忙于工作，他們更重視學(xué)生在課堂中的成績(jī)和排名，往往會(huì)忽視學(xué)生情感以及素養(yǎng)的提高。而學(xué)校舉辦的閱讀活動(dòng)形式性很強(qiáng)，缺乏實(shí)質(zhì)的內(nèi)容，這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在名著閱讀活動(dòng)中無(wú)法真正意識(shí)到閱讀活動(dòng)對(duì)于個(gè)人綜合素養(yǎng)提升所形成的意義。

（四）語(yǔ)文名著閱讀教學(xué)缺乏探究性質(zhì)

名著閱讀教學(xué)對(duì)探究具有較高要求，教師只有加強(qiáng)探究教學(xué)，才能強(qiáng)化學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，深化學(xué)生對(duì)名著內(nèi)涵的領(lǐng)悟和理解。但是從初中語(yǔ)文名著閱讀教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，教師很少組織學(xué)生開(kāi)展閱讀探究活動(dòng)，不但降低了名著閱讀教學(xué)的有效性，而且會(huì)給學(xué)生綜合素質(zhì)的完善帶來(lái)不利影響。

三、基于核心素養(yǎng)的初中經(jīng)典名著高效閱讀教學(xué)策略

（一）積累經(jīng)典語(yǔ)句，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用的能力

語(yǔ)文學(xué)習(xí)培養(yǎng)的目標(biāo)就是讓學(xué)生可以自由地應(yīng)用語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)進(jìn)行表述，在真實(shí)準(zhǔn)確表達(dá)個(gè)人內(nèi)心想法與見(jiàn)解的同時(shí)，還能夠掌握更多的語(yǔ)文應(yīng)用技巧。名著閱讀活動(dòng)的開(kāi)展能夠帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)更多陌生的詞匯和語(yǔ)句，豐富學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的同時(shí)，幫助學(xué)生培養(yǎng)正確應(yīng)用語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的習(xí)慣，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文綜合體系的建立具有重要意義。語(yǔ)文教師可以鼓勵(lì)學(xué)生利用仿寫(xiě)的手法進(jìn)行名著語(yǔ)句的仿寫(xiě)練習(xí)，還可以鼓勵(lì)學(xué)生將課外閱讀活動(dòng)中遇到的好詞好句進(jìn)行積累，并利用課余時(shí)間進(jìn)行背誦，通過(guò)大量練習(xí)可以有效鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和寫(xiě)作能力。除此之外，語(yǔ)文教師還可以定期開(kāi)展以“名著閱讀”為主題的課外閱讀活動(dòng)，例如，教師可以以“四大名著”為閱讀主題，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)個(gè)人的興趣愛(ài)好進(jìn)行四大名著的選擇，然后在課上積極與其他同學(xué)分享自己在閱讀過(guò)程中形成的個(gè)人見(jiàn)解，教師需給予學(xué)生充足的時(shí)間與其他同學(xué)進(jìn)行交流，對(duì)學(xué)生語(yǔ)言體系的構(gòu)建具有重要的推動(dòng)作用。

（二）滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，強(qiáng)化學(xué)生的文化傳承和理解素養(yǎng)

中華歷史上下五千年，悠久的歷史沉淀著許多非常優(yōu)秀的中華文化，值得學(xué)生去學(xué)習(xí)和繼承發(fā)揚(yáng)。學(xué)生應(yīng)該具備文化自信和文化自覺(jué)，在認(rèn)同自身文化的同時(shí)，以更加平等的態(tài)度對(duì)待當(dāng)前文化的多元性。初中語(yǔ)文教師應(yīng)該結(jié)合當(dāng)前的時(shí)代發(fā)展特色與傳統(tǒng)文化元素進(jìn)行有效融合，在有效推動(dòng)當(dāng)前傳統(tǒng)文化繼承與發(fā)揚(yáng)的過(guò)程中幫助學(xué)生提高文化素養(yǎng)。

（三）拒絕盲目閱讀

名著閱讀種類(lèi)極其豐富多樣，涉及的學(xué)科也極其繁雜，不僅包含天文地理和民俗文化，還涉及許多工科類(lèi)的知識(shí)，學(xué)生在進(jìn)行閱讀時(shí)必須選擇適合當(dāng)前理解力和個(gè)人興趣的書(shū)籍，如果采用盲目的方式進(jìn)行閱讀，不僅可能會(huì)給閱讀造成困難，還可能無(wú)法從書(shū)籍中汲取提高個(gè)人知識(shí)見(jiàn)解的營(yíng)養(yǎng)。語(yǔ)文教師應(yīng)該為學(xué)生閱讀科目的選擇提供共享平臺(tái)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和能力為學(xué)生進(jìn)行書(shū)目的推薦。

（四）教學(xué)目標(biāo)多元化

傳統(tǒng)的教學(xué)方式和手段已經(jīng)逐漸被時(shí)代淘汰，多元化和個(gè)性化發(fā)展是當(dāng)今語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展的主要特點(diǎn)，當(dāng)前學(xué)生具有非常獨(dú)特的個(gè)性化，需教師根據(jù)學(xué)生之間的差異進(jìn)行教學(xué)方式的調(diào)整。對(duì)于閱讀名著教學(xué)任務(wù)的設(shè)置而言，教師應(yīng)該采用多樣化的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生參與名著閱讀的興趣，但不能超過(guò)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)接受能力，否則就會(huì)讓學(xué)生在閱讀中感覺(jué)到吃力，從而形成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的壓力。為提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，初中語(yǔ)文教師可以采用名著閱讀的方式帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行沉浸式閱讀，豐富學(xué)生的知識(shí)見(jiàn)解和知識(shí)儲(chǔ)備，要求學(xué)生將經(jīng)典段落進(jìn)行摘抄，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)。

（五）組織閱讀交流活動(dòng)，提升名著閱讀教學(xué)有效性

探究性匱乏是當(dāng)前初中語(yǔ)文名著閱讀教學(xué)的主要問(wèn)題，無(wú)法積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正常的閱讀活動(dòng)，甚至?xí)W(xué)生參與語(yǔ)文課堂活動(dòng)的積極性與興趣，需要語(yǔ)文教師在語(yǔ)文體系構(gòu)建活動(dòng)中不斷深度探究更多層次的語(yǔ)文教學(xué)模式，采用更加科學(xué)合理且具有更多特點(diǎn)的模式為學(xué)生進(jìn)行名著導(dǎo)讀，給予學(xué)生更為寬闊的平臺(tái)與他人進(jìn)行相互交流，幫助學(xué)生互相分享個(gè)人對(duì)名著的見(jiàn)解和認(rèn)知。此外，初中語(yǔ)文教師還應(yīng)該不斷拓展教學(xué)思想，積極順應(yīng)時(shí)代趨勢(shì)，優(yōu)化當(dāng)前的教學(xué)任務(wù)，利用名著導(dǎo)讀模式幫助學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。互動(dòng)性作為名著閱讀的主要特點(diǎn)，可以在發(fā)揮學(xué)生個(gè)人主觀能動(dòng)性的同時(shí)，幫助學(xué)生與他人展開(kāi)積極的交流與溝通，讓學(xué)生在進(jìn)行作文寫(xiě)作時(shí)迸發(fā)更多的靈感，還能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生個(gè)人思維能力的發(fā)展，緩解學(xué)生在學(xué)習(xí)中的壓力，以更加積極歡樂(lè)的氛圍帶動(dòng)學(xué)生自主投入語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生真正意識(shí)到自主閱讀對(duì)于個(gè)人素養(yǎng)提升以及語(yǔ)文成績(jī)提高的重要作用。

（六）實(shí)行多元化的閱讀評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

閱讀評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系的制定和執(zhí)行是當(dāng)前初中閱讀課程開(kāi)展的主要保障，需包含來(lái)自教師和學(xué)生的共同評(píng)價(jià)。采用多樣化的評(píng)價(jià)方式，才能夠真正對(duì)學(xué)生的閱讀情況進(jìn)行評(píng)定。教師可以結(jié)合閱讀評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)生在日常中的閱讀表現(xiàn)，為學(xué)生評(píng)分，其他學(xué)生也可以借鑒教師的評(píng)價(jià)體系進(jìn)行探討，在明確自身發(fā)展不足的情況下，能夠以更加積極的狀態(tài)參與到相互評(píng)價(jià)的過(guò)程中。小組內(nèi)相互測(cè)評(píng)也是當(dāng)前閱讀評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系的組成部分，需要以更加公平公正的態(tài)度，制定閱讀評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范對(duì)評(píng)價(jià)人的用語(yǔ)。

（七）建立起有效的獎(jiǎng)懲制度

缺乏相關(guān)規(guī)定約束以及必要的激勵(lì)和懲罰措施是不利于閱讀經(jīng)典名著閱讀活動(dòng)開(kāi)展下去的重要因素，所以應(yīng)該建立有效的獎(jiǎng)懲制度。可以把閱讀經(jīng)典名著作為語(yǔ)文課堂上的重要組成部分，教師要備課，并且科學(xué)地評(píng)價(jià)學(xué)生的小組討論情況、課余作業(yè)完成情況和讀書(shū)筆記的情況，選擇綜合表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行一定的表?yè)P(yáng)。總之，采取剛性的管理措施是確保經(jīng)典名著閱讀活動(dòng)順利進(jìn)行的基礎(chǔ)，是活動(dòng)進(jìn)行中不可或缺的因素。

（八）利用網(wǎng)絡(luò)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行閱讀

隨著時(shí)代的進(jìn)步，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)方式不斷變化，因此，在學(xué)習(xí)方法上，要與時(shí)俱進(jìn)?，F(xiàn)在是信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為人們生活中不可缺少的一部分，網(wǎng)絡(luò)使生活變得方便快捷的同時(shí)，能成為學(xué)生學(xué)習(xí)的好幫手。網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)資源十分豐富，不少網(wǎng)站都可以下載免費(fèi)或付費(fèi)的英文名著，學(xué)生在網(wǎng)上可以自由地選擇自己感興趣的名著進(jìn)行閱讀。在這個(gè)挑選的過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性將會(huì)得到提升。而且，隨著時(shí)代的進(jìn)步，不少經(jīng)典名著都被翻拍成了電視劇和電影，學(xué)生對(duì)電視劇和電影的興趣往往都大于對(duì)書(shū)本的興趣，向?qū)W生介紹和播放這些影片，可以激起學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的熱情，提升他們對(duì)經(jīng)典名著的理解能力。

綜上所述，基于學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培育開(kāi)展初中階段的語(yǔ)文名著閱讀教學(xué)，語(yǔ)文教師不僅需要在教學(xué)過(guò)程中，切實(shí)找準(zhǔn)名著閱讀的適宜切入點(diǎn)，還需要結(jié)合班級(jí)學(xué)生的閱讀習(xí)慣與閱讀興趣等相關(guān)因素，完成閱讀題材與閱讀內(nèi)容的巧妙滲透，讓學(xué)生愿意主動(dòng)閱讀，帶著語(yǔ)文教師提出的問(wèn)題綜合閱讀，提高名著閱讀教學(xué)的教學(xué)效率。

（邱瑞玲）