提升小學(xué)信息課堂教學(xué)有效性的探索

張國柱

本文結(jié)合小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)實踐，以信息技術(shù)核心素養(yǎng)為軸，提出從建構(gòu)信息意識、突出問題解決、關(guān)注創(chuàng)新能力、形成信息素養(yǎng)四個維度，提升基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)課堂教學(xué)的有效性。

進入信息社會，學(xué)生作為信息時代的原住民，為適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要且必須具備的素質(zhì)和關(guān)鍵能力就是“核心素養(yǎng)”。對信息學(xué)科而言，這要求學(xué)生理解信息環(huán)境下人、信息技術(shù)與社會的聯(lián)系，具有利用信息技術(shù)解決問題的能力，樹立正確的信息社會生存價值觀和社會責(zé)任感，最終成為合格的“數(shù)字公民”?，F(xiàn)在的信息課堂存在著教學(xué)方式陳舊單一，內(nèi)容更新慢，難以吸引學(xué)生等問題，而信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)為信息課堂革新指明方向。學(xué)科核心素養(yǎng)就是進入信息社會，作為信息時代的原住民，為適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要學(xué)生必須具備的素質(zhì)和關(guān)鍵能力。按照課程標準信息學(xué)科核心素養(yǎng)可歸納為信息意識、計算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會責(zé)任四個方面。信息教師肩負著革新信息課堂教學(xué)的使命，這要求教師以信息技術(shù)課堂為主要陣地，引導(dǎo)學(xué)生“像信息高手”一樣了解身邊事物和問題背后蘊涵的信息背景，思考信息化工具的應(yīng)用模式和實施路徑，運用學(xué)科方法完成問題解決的信息化方案，在遵守信息素養(yǎng)要求的情況下解決學(xué)習(xí)和生活中的問題，形成具有創(chuàng)新特點的項目活動作品，在信息環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生競爭力。鑒此，探索基于學(xué)科核心素養(yǎng)的有效課堂教學(xué)是教師義不容辭的責(zé)任。筆者根據(jù)教學(xué)實踐，總結(jié)出可以從建構(gòu)信息意識、突出問題解決、關(guān)注創(chuàng)新能力、形成信息素養(yǎng)四個維度，實現(xiàn)基于學(xué)科核心素養(yǎng)的有效課堂教學(xué)。

一、巧用學(xué)科方法，建構(gòu)信息意識

信息學(xué)科有其特點，教學(xué)同樣注重有效性。信息意識是教師讓學(xué)生了解事物背后所蘊藏的信息，學(xué)生將信息社會的事物抽象化、信息化的一種思路，體現(xiàn)了學(xué)生對信息的敏銳度和判斷信息價值的準確性，是解決問題的基礎(chǔ)。這要求教師具備信息敏感度，能從教材中挖掘歸納出信息，而不局限于教材內(nèi)容，積極向外拓展。課堂上應(yīng)從學(xué)生的生活出發(fā)，借助合適的工具進行具象化，著重于抽象出事物的信息特征，有利于學(xué)生遷移自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗并應(yīng)用。如教師利用微課、小程序等培養(yǎng)學(xué)生“信息意識”的利器進行課堂滲透讓學(xué)生深入了解所學(xué)事物，并將其信息化，學(xué)生在潛移默化中形成所有事物在信息時代都是可信息化的意識。課例“輸入法的選擇”中，筆者通過播放視頻微課，微課以現(xiàn)在的計算機輸入法為參照物，向?qū)W生介紹輸入法的性能提升速度和發(fā)展方向，以及幾種常用輸入法的特征。學(xué)生能通過直觀化的視頻更深入地了解輸入法的異同，真正了解輸入法背后蘊藏的信息，即產(chǎn)生的目的、人性化功能的增加等，讓學(xué)生愛上輸入法，產(chǎn)生用好輸入法的沖動。又如，課例“計算機部件我愛護”中，筆者借助小程序進行具象化，首先以小組為單位將電腦部件展示，并邀請學(xué)生體驗，激發(fā)學(xué)生了解電腦部件結(jié)構(gòu)的興趣。接著讓學(xué)生交流不同電腦部件的主要特征，符合學(xué)生活躍的思維特點，能實現(xiàn)對部件特征的充分認知。在課堂中使用電腦端的“你畫我猜”小程序，筆者快速勾勒電腦部件的“簡筆畫大家猜”的形式，讓學(xué)生直觀感受到電腦部件都是可以抽象化的，也加深了對不同部件的認識。學(xué)生在情境中潛移默化了學(xué)生抽象化信息的能力，形成信息意識，達成對知識的深層解構(gòu)。在課堂實踐中，筆者充分利用信息技術(shù)自身的教學(xué)優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生的興趣，為學(xué)生營造良好的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生認識到信息在學(xué)習(xí)過程中的重要作用，樹立主動獲取信息、抽象信息的信息意識，提升課堂教學(xué)有效性。

教學(xué)方法的實踐教學(xué)展開的過程中會影響課堂氛圍教學(xué)效率提升和學(xué)習(xí)質(zhì)量，為了讓信息課堂在實踐教學(xué)的展開過程中有效性進一步提升，教師需對教學(xué)方法進行相應(yīng)的調(diào)整和優(yōu)化，而現(xiàn)階段隨著教育研究的不斷深化和發(fā)展，可供教師借鑒和參考的教學(xué)方法也變得越來越多，教師需立足于教學(xué)內(nèi)容和小學(xué)生的學(xué)齡特征尋找更多的教學(xué)方法，一方面這可以讓教師在課堂知識傳授的過程中以及技巧傳授的過程中更加靈活，另外一方面可以提高趣味性，讓學(xué)生更愿意主動地參與信息技術(shù)學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生的主觀能動性得到有效調(diào)動后，學(xué)生在課堂上注意力會更加集中，更加積極主動地探索和分析教師所提出的觀點和看法，對學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展可以起到較大的幫助和影響。

二、立足問題解決，設(shè)計信息化方案

核心素養(yǎng)中的計算思維是教師指導(dǎo)學(xué)生嘗試采用計算機方式界定問題，運用合理的算法形成解決問題的方案，并遷移到與之相關(guān)的其他問題解決中的信息化方案。計算思維可以分為概括抽象、分解問題、算法設(shè)計、模式認知四個步驟。第一步概括抽象：通過搜集分析數(shù)據(jù)尋找問題的核心，將問題抽象為計算機能處理的內(nèi)容;第二步分解問題：它要求培養(yǎng)學(xué)生在遇到問題時，要考慮是否能把問題公式化，并把難題拆分成多個小問題，以便借計算機的力量解決他們;第三步算法設(shè)計：理解基礎(chǔ)上制定解決問題的操作步驟，對解法進行測驗和測試;第四步模式識別：不僅僅能解決單個問題，而是去除細節(jié)，概括抽象，尋找合適的模式，從而解決同類的所有問題。課堂教學(xué)設(shè)計中，筆者創(chuàng)設(shè)基于學(xué)生平常生活中存在的真實情境的問題，將存在的問題抽象、分解、開發(fā)算法、模式識別，方便學(xué)生形成自己的方案。這樣結(jié)構(gòu)化的課堂設(shè)計才能連接素養(yǎng)與教學(xué)，實現(xiàn)學(xué)生計算思維水平的提升。

例如，課例“短跑比賽”中，筆者設(shè)計如下信息化方案：首先設(shè)計學(xué)生感興趣的從公交站到學(xué)校的最短上學(xué)路線的任務(wù)情境，對上課內(nèi)容進行概括抽象，課前教師通過收集數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)獲取學(xué)校附近的周邊環(huán)境。然后通過去除細節(jié)——把公交車站到學(xué)校這個現(xiàn)實問題在編程軟件里圖形化，并隱藏了相應(yīng)地點的位置坐標，建立支架，以適應(yīng)四年級學(xué)生的思維水平;其次進行任務(wù)分解，幫助學(xué)生將任務(wù)梳理成：實現(xiàn)最簡單的向上移動和其他方向的移動，將向上移動再細分為相應(yīng)的編程命令，學(xué)生容易將問題逐個擊破;接著通過設(shè)問引導(dǎo)學(xué)生找出問題的核心;再讓學(xué)生通過分析可能用到的積木塊，通過問題支架引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生自行嘗試不同的積木塊拼接方案，并請優(yōu)秀學(xué)生將各自的方案進行分享，達到開發(fā)解決問題算法的效果;最后設(shè)計以同類型問題解決為核心的跑步比賽創(chuàng)新性活動，讓學(xué)生能找到角色移動問題的本質(zhì)，解決同類型的問題，最終學(xué)生發(fā)現(xiàn)可遷移的、能解決同類型問題的方案。在課堂實踐中，教師要設(shè)計給學(xué)生充分思考空間的任務(wù)，讓學(xué)生尋找最適合自身個性的問題信息化解決方案，提升學(xué)生計算思維能力，實現(xiàn)信息技術(shù)課堂教師“教有方，學(xué)生學(xué)有成”的效果。

教師在實踐教學(xué)展開的過程中需結(jié)合教育內(nèi)容以及小學(xué)生的學(xué)齡特點對教學(xué)進行有效的建構(gòu)和優(yōu)化，從概括抽象、分解問題、算法設(shè)計、模擬認識等多個角度展開分析和研究。信息知識學(xué)習(xí)對很多小學(xué)生而言抽象性和概念性是相對較強的，很多學(xué)生無法有效理解，而這時教師就要關(guān)注學(xué)生的主體特征，對問題進行有效設(shè)立，對任務(wù)作出有效優(yōu)化，以此為中心在保證學(xué)生可以有效解決問題的同時確保課堂教學(xué)內(nèi)容的有效輸出。這既可以挑戰(zhàn)學(xué)生的能力上限，讓學(xué)生進一步提高和成長，也可以在實踐教學(xué)展開的過程中鍛煉學(xué)生的思維，培育學(xué)生的興趣，建設(shè)學(xué)生的自信心和成就感。

三、設(shè)計創(chuàng)新作品，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

陶行知在《創(chuàng)造的兒童教育》一文中提出，要解放兒童的頭腦、雙手、眼睛、嘴、空間和時間，使兒童的創(chuàng)造力得到充分發(fā)揮。陶行知說：“教育不能創(chuàng)造什么，但是他可以激發(fā)兒童的創(chuàng)造力，讓他們從事我們所創(chuàng)造的工作?！币鉀Q學(xué)生的創(chuàng)造“自由”，讓他們做有趣的活動，發(fā)展他們的天賦。在課堂實踐中，教師可以讓學(xué)生通過設(shè)計創(chuàng)意作品發(fā)揮自身的創(chuàng)造力，更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力，獲得成就感，更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力。如何讓學(xué)生設(shè)計出有創(chuàng)意的作品，筆者從開闊學(xué)生視野、提供優(yōu)質(zhì)范例、交互不同的設(shè)計角度讓學(xué)生設(shè)計優(yōu)秀的作品。創(chuàng)新創(chuàng)意作品的設(shè)計對學(xué)生的創(chuàng)新能力起到至關(guān)重要的作用。

例如，課例“小小建筑設(shè)計師”中，筆者首先運用將金字塔等古代建筑轉(zhuǎn)化為多邊形的微課，將真實情景抽象化為美術(shù)作品。新奇的導(dǎo)入方式充分激發(fā)了學(xué)生的探索欲望。其次，學(xué)生通過教師提供的分層任務(wù)和微課視頻等腳手架發(fā)現(xiàn)了繪制彩色多邊形和不同形狀多邊形的技巧，在欣賞中發(fā)現(xiàn)事物背后的信息，在探究中找到自己處理信息問題的個性化方案。最后，筆者開展設(shè)計比賽，提供了設(shè)計主題“做小小建筑設(shè)計師”，將提前準備的網(wǎng)絡(luò)和其他班級優(yōu)秀作品進行展播，拓展學(xué)生思維，確保每個學(xué)生都能做出自己的創(chuàng)意性作品。課堂上學(xué)生的個性和創(chuàng)意得到充分發(fā)揮。在課堂實踐中，教師應(yīng)時刻保持思考能發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)意和個性的教學(xué)設(shè)計理念，在教學(xué)中尋找創(chuàng)新點，讓學(xué)生設(shè)計出屬于自己的個性化作品，培養(yǎng)數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力。

創(chuàng)新創(chuàng)造能力是每一門學(xué)科在實踐教學(xué)展開的過程中都必須考量的一大問題重點，只有學(xué)生具備較強的創(chuàng)新創(chuàng)造能力才意味著學(xué)生可以有夯實的理論基礎(chǔ)并且可以靈活地應(yīng)用理論知識做出有效的設(shè)計優(yōu)化，對問題進行相應(yīng)的解決。

四、堅持立德樹人，培養(yǎng)信息素養(yǎng)

在信息時代，學(xué)生的基礎(chǔ)軟件應(yīng)用能力、網(wǎng)絡(luò)沖浪能力強，但學(xué)生的自我約束力、自制力有待加強。因此信息時代教師要堅持立德樹人、融入教學(xué)工作。人才的培養(yǎng)，關(guān)鍵在教師。信息時代教師要有強烈的使命意識、責(zé)任擔(dān)當(dāng)和育人情懷，切實把政治要求、理想追求和道德訴求轉(zhuǎn)化為以德塑人的育人實踐，把立德樹人融入信息技術(shù)教育，將思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全員育人、全程育人、全方位育人，達成培養(yǎng)數(shù)字化時代具有信息素養(yǎng)的合格公民的目標。所以筆者在教學(xué)設(shè)計中思考學(xué)科特色行為習(xí)慣，設(shè)計恰當(dāng)?shù)臐B透點，培養(yǎng)學(xué)生良好的軟硬件使用習(xí)慣、負責(zé)任、安全地使用技術(shù)、崇德向善的道德修養(yǎng)。如在養(yǎng)成軟硬件使用習(xí)慣上，在教學(xué)中，筆者注意以身作則，課堂教學(xué)示范和指導(dǎo)學(xué)生的時候有良好的信息素養(yǎng)：遵守機房守則、電腦操作規(guī)范化等。學(xué)生模仿著做，就能在小學(xué)這個習(xí)慣養(yǎng)成的黃金期，形成良好的操作習(xí)慣。例如，開學(xué)第一課時，筆者讓學(xué)生自行討論“應(yīng)遵守哪些機房守則，如果違反了會造成哪些不良的結(jié)果？”讓學(xué)生分析所需遵守的機房常規(guī)要求，制定結(jié)合本班特點的機房守則。筆者在課堂上要求學(xué)生在機房嚴格遵守機房守則，愛護使用計算機設(shè)備，尊重其他同學(xué)作品的知識產(chǎn)權(quán)，借鑒模仿要注明出處等，培養(yǎng)學(xué)生良好的軟硬件使用習(xí)慣;在負責(zé)任且安全地使用技術(shù)上，充分利用課堂適時提醒學(xué)生遵守網(wǎng)絡(luò)安全，養(yǎng)成防范網(wǎng)絡(luò)欺騙行為的安全意識。

例如，課例“辨別信息判真?zhèn)巍敝校P者根據(jù)社會熱點事件引起市民恐慌，設(shè)計學(xué)生識別虛假信息的微課，學(xué)生通過觀察虛假信息的傳播模式，思考教師介紹的監(jiān)測虛假信息方法，根據(jù)教師總結(jié)的應(yīng)對虛假信息的方針，找到安全使用技術(shù)獲取信息的合理手段;在滲透崇德向善的道德修養(yǎng)上，筆者結(jié)合教材，使愛鄉(xiāng)意識等人文教育內(nèi)容自然而然地滲透課堂。再如，課例“小小建筑設(shè)計師”中，筆者圍繞讓學(xué)生設(shè)計自己家鄉(xiāng)建筑設(shè)計教學(xué)任務(wù)，感受到建筑設(shè)計的無限創(chuàng)意和美麗效果，讓學(xué)生明白好的建筑設(shè)計能讓廈門更加美麗，激發(fā)學(xué)生的愛廈熱情，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁精神。在課堂實踐中，教師要引導(dǎo)學(xué)生在教師的示范引導(dǎo)中形成良好的信息行為習(xí)慣，產(chǎn)生良好的信息安全意識，乃至養(yǎng)成正確的網(wǎng)絡(luò)道德倫理，最終形成良好的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)自身的信息社會責(zé)任。

基于學(xué)科核心素養(yǎng)提升課堂教學(xué)有效性的做法有很多，引導(dǎo)學(xué)生了解身邊事物和問題背后蘊涵的信息背景，思考信息化工具的應(yīng)用模式和實施路徑，建構(gòu)信息意識;運用學(xué)科方法完成問題解決的信息化方案，培養(yǎng)計算思維;形成具有創(chuàng)新特點的項目活動作品，培養(yǎng)創(chuàng)新能力;在遵守信息素養(yǎng)要求的情況下解決學(xué)習(xí)和生活中的問題，培養(yǎng)信息社會責(zé)任感。這切合培養(yǎng)信息時代有道德有能力的數(shù)字公民的目標，通過課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生不止局限于信息技術(shù)“消費者”，能根據(jù)社會發(fā)展和學(xué)生個人成長需要，變成信息社會的“創(chuàng)新者”“守護者”，成為合格的數(shù)字公民。

五、結(jié)語

綜上所述，教育實踐始終在路上，需要教師不斷思考并實踐。如何在信息技術(shù)課堂中讓學(xué)生體驗更豐富、更有趣的信息核心素養(yǎng)內(nèi)容是一個非常值得教師深入研究的問題。希望教師能從小事做起，逐步完善信息課堂實踐的各個環(huán)節(jié)，承前啟后，提高學(xué)生信息核心素養(yǎng)，不斷探索和開創(chuàng)信息技術(shù)課堂教學(xué)的新面貌。