基于大閱讀視角的農(nóng)村學(xué)生的閱讀策略

趙克東

閱讀是學(xué)生提升文化素養(yǎng)的途徑，而大閱讀中的“大”不僅是固守原有教材，更是學(xué)生的擴(kuò)展閱讀。通過(guò)在學(xué)校開(kāi)展延伸閱讀，激發(fā)學(xué)生的興趣，開(kāi)闊學(xué)生視野，提高語(yǔ)文成績(jī)，對(duì)小學(xué)生的成長(zhǎng)有重要影響。因此，農(nóng)村小學(xué)教師要注重對(duì)學(xué)生的閱讀指導(dǎo)，深入探究農(nóng)村小學(xué)生閱讀策略，促使學(xué)生閱讀能力水平的提高。

通過(guò)大閱讀，可以實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展。閱讀可以提升學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，當(dāng)一個(gè)學(xué)生的閱讀量得到提高，他們的情感也會(huì)變得豐富，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，閱讀可以使他們的語(yǔ)言變得豐滿，也能提高其認(rèn)知能力，當(dāng)然一定的閱讀量必不可少。當(dāng)學(xué)生增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，他們的寫(xiě)作才能也能得以激發(fā)。但僅僅依靠大量的閱讀是不夠的，要培養(yǎng)學(xué)生高質(zhì)量閱讀，幫他們樹(shù)立形象思維，因此，教師要提高農(nóng)村小學(xué)生高質(zhì)量閱讀能力。

一、閱讀的意義

（一）有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

大閱讀視域下，語(yǔ)文課發(fā)揮著重要的作用，而語(yǔ)文課程是義務(wù)教育階段的基礎(chǔ)，受到的影響也最為直接，因此，提升農(nóng)村小學(xué)生閱讀的能力就十分必要，除此之外，閱讀作為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)以及開(kāi)闊眼界的重要方法之一，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，并幫助學(xué)生養(yǎng)成熱愛(ài)閱讀的習(xí)慣，可以提高學(xué)生的閱讀理解能力以及課堂學(xué)習(xí)效率，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心以及學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)有著重要意義。

興趣培養(yǎng)是現(xiàn)階段教育的重點(diǎn)和核心，尤其是在小學(xué)教育中，如果小學(xué)生對(duì)閱讀缺乏的興趣，則會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中面臨著較多的困境和問(wèn)題，進(jìn)而導(dǎo)致小學(xué)生產(chǎn)生畏難心理，逐漸對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡心理，讓語(yǔ)文教學(xué)陷入惡性循環(huán)，只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生更愿意積極主動(dòng)地去探索和分析，才可以為學(xué)生的終身發(fā)展和成長(zhǎng)奠定好基礎(chǔ)和保障，而閱讀就是培養(yǎng)學(xué)生興趣的一個(gè)重要途徑和方案。

（二）有助于學(xué)生寫(xiě)作素材的積累

很多農(nóng)村小學(xué)生在寫(xiě)作練習(xí)中時(shí)常出現(xiàn)不知寫(xiě)什么以及不知從何處入手等情況，引發(fā)這一問(wèn)題的原因主要是他們的寫(xiě)作創(chuàng)造力較弱且寫(xiě)作素材積累較少，教師加強(qiáng)小學(xué)生閱讀興趣以及閱讀能力的培養(yǎng)，并為學(xué)生提供更多更加適宜的閱讀內(nèi)容，不只是為了考試與分?jǐn)?shù)，更是為了豐富學(xué)生的人生積淀，并幫助學(xué)生積累更多的寫(xiě)作靈感以及寫(xiě)作素材，所以，教師不能將閱讀范圍局限在已有的教材上，而是應(yīng)將課本知識(shí)有效地同社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，還可以延伸到天文、歷史、地理等學(xué)科，讓學(xué)生閱讀面、知識(shí)面得以擴(kuò)大，同時(shí)看待事物的視野也得以開(kāi)闊。閱讀和寫(xiě)作是相互聯(lián)系、相互促進(jìn)、共同提升的。閱讀可以為學(xué)生的寫(xiě)作提供更多的寫(xiě)作素材，而學(xué)生的寫(xiě)作也可以為學(xué)生在閱讀過(guò)程中文章行文思路、文章核心主旨的把握和尋找提供更多的幫助和保障，通過(guò)閱讀的有效展開(kāi)可以讓學(xué)生的寫(xiě)作能力得到進(jìn)一步提升，進(jìn)而在相互影響下讓學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)得到進(jìn)一步提高。

（三）可以幫助學(xué)生體悟更多的道理

適宜小學(xué)生閱讀的課內(nèi)外優(yōu)秀讀物不僅包含著大量的寫(xiě)作手法、寫(xiě)作素材等內(nèi)容，還蘊(yùn)藏著豐富的思想情感以及人生道理，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中重視學(xué)生閱讀興趣的提升以及自主閱讀能力的培養(yǎng)，并根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生興趣喜好合理推薦課外讀物，從而提高學(xué)生的課外閱讀量以及閱讀質(zhì)量，讓學(xué)生通過(guò)文字與作者進(jìn)行交流，不僅可以潛移默化地陶冶學(xué)生的品德思想，促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣以及豐富內(nèi)心情感的培養(yǎng)，還可以幫助學(xué)生領(lǐng)悟更多的人生道理以及生活閱歷，對(duì)學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)以及素質(zhì)能力的全面發(fā)展有著重要意義。小學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，尤其是世界觀、人生觀、價(jià)值觀正處于建立的初始階段，在該階段強(qiáng)化對(duì)小學(xué)生的觀念教育是十分重要且必要的，而閱讀可以讓學(xué)生在浩瀚的書(shū)海中感受更多的人生哲理，接觸更多的故事觀點(diǎn)看法，與名人大家面對(duì)面交談，以此為中心對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀念思想態(tài)度進(jìn)行有效的塑造和培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。

（四）可以滿足學(xué)生的好奇心

小學(xué)生普遍存在活潑好動(dòng)以及好奇心較強(qiáng)等年齡特征，但是，部分家長(zhǎng)由于工作繁忙等因素的影響，很難額外抽出較多的時(shí)間對(duì)小學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行翔實(shí)解答，這會(huì)對(duì)小學(xué)生的內(nèi)心造成一定的沖擊，長(zhǎng)此以往很容易對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性甚至心理健康帶來(lái)影響。如果教師能重視學(xué)生自主閱讀興趣以及自主閱讀能力的培養(yǎng)，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要合理推薦課外讀物，一方面有助于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升以及學(xué)習(xí)自信心的培養(yǎng)，另一方面還可以不斷拓展學(xué)生的知識(shí)面，并使學(xué)生了解到更多想要了解的學(xué)問(wèn)。

二、閱讀效果不佳的原因

（一）家庭閱讀氛圍不濃

很多農(nóng)村地區(qū)普遍存在家庭閱讀氛圍不濃的現(xiàn)象，這是影響農(nóng)村小學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)成效以及課外自主閱讀效果的重要因素之一，而引發(fā)這一問(wèn)題的原因既有來(lái)自家長(zhǎng)方面的因素，也有來(lái)自學(xué)生方面的因素。首先，就家長(zhǎng)方面而言，其問(wèn)題主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：其一，大多數(shù)農(nóng)村地區(qū)小學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)閱讀的重視程度和支持力度不夠，他們沒(méi)有清晰認(rèn)識(shí)到閱讀對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)以及素質(zhì)能力培養(yǎng)等方面的重要作用，導(dǎo)致學(xué)生家長(zhǎng)并沒(méi)有為學(xué)生構(gòu)建良好的家庭閱讀環(huán)境;其二，部分農(nóng)村地區(qū)小學(xué)生家長(zhǎng)雖然意識(shí)到要為孩子提供更好的家庭閱讀氛圍，但是，由于他們需要將更多的時(shí)間用于工作等方面，或者自身的文化水平以及閱讀能力較差，難以為學(xué)生提供有效的課外閱讀指導(dǎo)和幫助，這也是部分農(nóng)村家庭閱讀氛圍較差的重要緣由之一。

其次，小學(xué)生方面的問(wèn)題主要體現(xiàn)在他們的自主閱讀興趣以及自主閱讀能力較低，再加上小學(xué)生普遍存在自制能力較弱等特點(diǎn)，使很多農(nóng)村地區(qū)小學(xué)生不愿將更多的課余時(shí)間放在對(duì)枯燥文本的閱讀上，對(duì)閱讀缺少主動(dòng)性，導(dǎo)致這些小學(xué)生的課外自主閱讀效果較差，自身的自主閱讀能力也難以得到快速、有效的提升。

（二）適合小學(xué)生閱讀的課外讀物較少

適合農(nóng)村小學(xué)生閱讀的課外讀物較少，也是影響農(nóng)村地區(qū)小學(xué)生自主閱讀興趣、自主閱讀質(zhì)量以及閱讀能力培養(yǎng)成效的重要因素之一，這一問(wèn)題的引發(fā)原因主要包括以下幾個(gè)方面：其一，部分農(nóng)村地區(qū)學(xué)生家長(zhǎng)在帶領(lǐng)學(xué)生選擇課外讀物時(shí)普遍存在盲目性、隨意性較大的情況，一方面是因?yàn)樗麄儗?duì)適合小學(xué)生閱讀的讀物沒(méi)有足夠的了解和認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致選擇的讀物要么超出學(xué)生的認(rèn)知范圍、要么過(guò)于簡(jiǎn)單乏味，很難激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，還容易對(duì)學(xué)生的自主閱讀質(zhì)量帶來(lái)較大影響，另一方面則是部分學(xué)生家長(zhǎng)選擇的讀物通常是作文選集等與學(xué)生課堂學(xué)習(xí)有著密切關(guān)聯(lián)的書(shū)籍，對(duì)科普類以及童話繪本等讀物的選擇卻很少，這不僅會(huì)對(duì)小學(xué)生的課外閱讀質(zhì)量帶來(lái)較大影響，還容易影響小學(xué)生的課外自主閱讀積極性。

其二，還有很多農(nóng)村地區(qū)小學(xué)生缺少適合他們閱讀的課外讀物，一方面是因?yàn)楹芏嘈W(xué)生家長(zhǎng)難以長(zhǎng)期支持書(shū)籍購(gòu)買(mǎi)所需費(fèi)用，導(dǎo)致小學(xué)生能獲取的課外優(yōu)秀讀物較少，另一方面則是因?yàn)榇蟛糠洲r(nóng)村地區(qū)學(xué)校以及當(dāng)?shù)貓D書(shū)館的建設(shè)存在較大缺失之處，很多農(nóng)村學(xué)校并未建立圖書(shū)館，還有部分農(nóng)村學(xué)校雖然建立了圖書(shū)館，但其藏書(shū)大多注重?cái)?shù)量而不重視質(zhì)量，同樣會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生難以獲得較好的課外讀物。

（三）教師的重視程度和指導(dǎo)力度不足

部分農(nóng)村地區(qū)教師對(duì)小學(xué)生閱讀培養(yǎng)重視程度和指導(dǎo)力度不足，也是影響小學(xué)生閱讀培養(yǎng)成效的重要因素之一，其原因主要是這些農(nóng)村小學(xué)教師忽視了培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和閱讀興趣的重要作用，一方面課堂閱讀教學(xué)活動(dòng)單一，難以充分發(fā)揮閱讀教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)以及閱讀能力的提升作用，另一方面則體現(xiàn)在很多農(nóng)村小學(xué)教師沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)、有效的閱讀指導(dǎo)，致使很多農(nóng)村學(xué)校小學(xué)生的自主閱讀能力較弱，在課外閱讀活動(dòng)中也只是對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行囫圇吞棗式的略讀，既沒(méi)有對(duì)自己喜歡的詞句進(jìn)行摘抄和反復(fù)品讀，也沒(méi)有深入體悟文本中蘊(yùn)藏的思想和道理，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀質(zhì)量普遍較差，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的自主閱讀積極性帶來(lái)了較大影響。

三、農(nóng)村學(xué)生閱讀策略分析

（一）營(yíng)造良好的家庭閱讀氛圍

針對(duì)農(nóng)村家庭閱讀氛圍不濃的現(xiàn)象，首先需要使農(nóng)村家長(zhǎng)充分認(rèn)識(shí)到閱讀對(duì)學(xué)生的重要性，這就要求教師通過(guò)家訪或者家長(zhǎng)會(huì)等宣傳閱讀的重要性，但是考慮部分家長(zhǎng)綜合素質(zhì)不高或者孩子為留守兒童問(wèn)題，教師可以為學(xué)生布置閱讀任務(wù)，家長(zhǎng)則只需要配合教師，與孩子進(jìn)行親子閱讀，叮囑孩子完成教師布置的閱讀任務(wù)，及時(shí)向教師反映孩子的閱讀情況。有條件的家長(zhǎng)也應(yīng)可以閱讀相關(guān)書(shū)籍，這樣既可以提升家長(zhǎng)本身的綜合素養(yǎng)，也可以為孩子營(yíng)造良好的家庭閱讀氛圍。其次，農(nóng)村家長(zhǎng)應(yīng)配合教師開(kāi)展相關(guān)的閱讀活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣。

例如，在學(xué)習(xí)《北京的春節(jié)》時(shí)，教師圍繞課程要求為學(xué)生布置有趣的任務(wù)，即了解中國(guó)不同地方都有哪些春節(jié)習(xí)俗？學(xué)生可以通過(guò)觀看電視節(jié)目、閱讀書(shū)籍或者通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找等各種方式開(kāi)展，在此過(guò)程中，家長(zhǎng)可以共同陪孩子一起完成，還可以借此機(jī)會(huì)讓孩子了解自己家鄉(xiāng)春節(jié)的趣味習(xí)俗，深刻認(rèn)識(shí)到春節(jié)對(duì)中國(guó)人的意義。

（二）豐富學(xué)生的課外讀物

在大閱讀的視角下，可以發(fā)現(xiàn)只依賴于教師講解和課內(nèi)閱讀無(wú)法有效培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生閱讀能力。對(duì)此這就需要教師鼓勵(lì)學(xué)生在有效完成課內(nèi)閱讀基礎(chǔ)之上，加強(qiáng)課外閱讀，具體應(yīng)做好以下幾個(gè)方面：首先需要教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解，包括學(xué)生的性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好以及認(rèn)知能力等情況，在此基礎(chǔ)之上，為學(xué)生推薦合適的課外讀物。例如，通過(guò)教師的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)男孩都比較喜歡科技類、動(dòng)物類等主題方面的書(shū)籍，女孩都比較喜歡故事類、家庭類等方面的書(shū)籍。對(duì)此教師就可以根據(jù)學(xué)生的喜好，在教室設(shè)置讀書(shū)角，并準(zhǔn)備學(xué)生感興趣的書(shū)籍，而不僅限于與學(xué)科知識(shí)相關(guān)聯(lián)的書(shū)籍。在課余時(shí)間里，學(xué)生可以自由借閱書(shū)籍來(lái)閱讀，這樣既可以豐富學(xué)生課余活動(dòng)，也可以幫助學(xué)生增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。教師還可以讓學(xué)生互相推薦書(shū)籍，并設(shè)置專門(mén)的讀書(shū)架來(lái)放置學(xué)生推薦的書(shū)籍，供其他同學(xué)進(jìn)行閱讀，并記錄書(shū)籍的借閱次數(shù)，被借閱次數(shù)最多的書(shū)籍，評(píng)為“最受歡迎的書(shū)籍”，給予推薦學(xué)生相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。這為學(xué)生提供了閱讀機(jī)會(huì)，能使學(xué)生掌握更多的閱讀知識(shí)，從而愛(ài)上閱讀，喜歡閱讀。

除此之外，農(nóng)村學(xué)校還需要重視閱讀環(huán)境的營(yíng)造，應(yīng)致力于“書(shū)香校園”的建設(shè)，應(yīng)努力營(yíng)造良好的閱讀氛圍，在條件的允許情況下，建立專門(mén)的圖書(shū)館，不斷豐富書(shū)籍種類，與此同時(shí)還應(yīng)定期開(kāi)展校園文化活動(dòng)，例如，演講大賽、經(jīng)典名著誦讀大賽等，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，為學(xué)生閱讀提供更多閱讀的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生閱讀水平的整體提升。

（三）強(qiáng)化教師的重視程度和指導(dǎo)力度

在農(nóng)村小學(xué)生閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師的重視程度和指導(dǎo)力度對(duì)學(xué)生的閱讀效果具有直接影響。尤其是對(duì)農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)，部分學(xué)生父母知識(shí)水平較低，對(duì)學(xué)生的閱讀輔導(dǎo)有心無(wú)力，很大程度上需要教師的輔導(dǎo)。對(duì)此教師必須高度重視閱讀教學(xué)的重要性，這不僅可以提高學(xué)生的閱讀能力，還可以提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

因此這就需要教師結(jié)合學(xué)生的心理特征，將枯燥乏味的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)殪`活生動(dòng)的授課方式，將灌輸式的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)殚_(kāi)放式授課方式，加強(qiáng)閱讀活動(dòng)的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生開(kāi)展閱讀的積極性與主動(dòng)性。

例如，在學(xué)習(xí)《將相和》時(shí)，教師為學(xué)生講解完本課的教學(xué)內(nèi)容以后，可以結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行課下閱讀活動(dòng)延伸，可以采取小組合作的方式，讓每個(gè)小組的學(xué)生選擇一個(gè)類似于《將相和》歷史典故，然后選擇不同的方式演繹出來(lái)，可以選擇講故事的形式，也可以選擇情境表演的形式，在此過(guò)程中，教師也可以適當(dāng)參與學(xué)生的交流，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。學(xué)生表演完之后，教師還應(yīng)合理的評(píng)價(jià)學(xué)生，以鼓勵(lì)學(xué)生為主，適當(dāng)提出學(xué)生存在的不足。通過(guò)這種方式，可以讓學(xué)生了解更多的歷史典故，激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性與主動(dòng)性，還可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、溝通能力以及表現(xiàn)能力，對(duì)提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)具有重要幫助。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，農(nóng)村小學(xué)生高質(zhì)量閱讀可以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，只有把學(xué)生的全面發(fā)展作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，才能提升農(nóng)村小學(xué)生的閱讀能力。對(duì)此在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要高度重視閱讀教學(xué)，積極更新教學(xué)理念，根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂目標(biāo)，不斷優(yōu)化課堂閱讀教學(xué)模式，開(kāi)展相關(guān)的閱讀活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，以此加強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，保證語(yǔ)文教學(xué)效果，從而努力培養(yǎng)全面發(fā)展的建設(shè)者和接班者。