基于核心素養(yǎng)構(gòu)建小學(xué)美術(shù)創(chuàng)新課堂

趙艷枝

在當(dāng)今，“核心素養(yǎng)”一詞已經(jīng)成為各界廣泛關(guān)注的焦點(diǎn)，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)通過以核心素養(yǎng)為理念的創(chuàng)新型教學(xué)，營造一個(gè)真正“以生為本”的新型教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，這對(duì)學(xué)生想象力、創(chuàng)造力、實(shí)踐操作能力及鑒賞能力的培養(yǎng)極具意義。本文運(yùn)用文獻(xiàn)分析法、歸納總結(jié)法，探究了核心素養(yǎng)下小學(xué)美術(shù)創(chuàng)新課堂的構(gòu)建策略。研究發(fā)現(xiàn)，美術(shù)教師要立足教學(xué)實(shí)踐，著手構(gòu)筑基于核心素養(yǎng)的美術(shù)創(chuàng)新型教學(xué)課堂。

在國家全面實(shí)施素質(zhì)教育發(fā)展的教育背景下，各種美術(shù)創(chuàng)新型教學(xué)模式競相涌現(xiàn)，為美術(shù)學(xué)科教學(xué)注入了新鮮的血液，同時(shí)對(duì)美術(shù)教育的未來也充滿期許。與此同時(shí)，在教育體制改革的背景下，國家對(duì)小學(xué)生的文化素質(zhì)越來越重視，開展了以小學(xué)美術(shù)課為核心的能力培養(yǎng)類課程，致力于提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。這就要求美術(shù)教師在日常教學(xué)中不斷完善自己，勇于嘗試各種新型的教學(xué)方法。與此同時(shí)，美術(shù)教育工作者也應(yīng)沉心靜氣地去思考，能否把美術(shù)素質(zhì)教育的“靈魂”真切有效地應(yīng)用到該學(xué)科常態(tài)課活動(dòng)中。那么，如何構(gòu)建一個(gè)核心素養(yǎng)理念下的小學(xué)美術(shù)創(chuàng)新型教學(xué)課堂，就成為大部分美術(shù)教師需要探索和實(shí)踐的問題。

一、基于核心素養(yǎng)構(gòu)建小學(xué)美術(shù)創(chuàng)新課堂的重要性

審美情趣是核心素養(yǎng)九大要素之一，美術(shù)是小學(xué)階段必修的一門藝術(shù)類課程，在培養(yǎng)學(xué)生審美鑒賞能力、藝術(shù)素養(yǎng)等方面具有強(qiáng)大的推動(dòng)作用。為了讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)科中感悟?qū)W科魅力，教師應(yīng)讓其了解文化內(nèi)涵并同時(shí)形成一個(gè)自身良好的思維習(xí)慣及價(jià)值觀。基于核心素養(yǎng)的美術(shù)教學(xué)關(guān)注于如何讓學(xué)生的審美體驗(yàn)更具有豐富性，但要以學(xué)生個(gè)體對(duì)美術(shù)感知能力的強(qiáng)弱與自身的興趣愛好等為基礎(chǔ)。學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中可以通過豐富的情感體驗(yàn)來擴(kuò)充知識(shí)技能，教師應(yīng)從多層次、不同渠道將核心素養(yǎng)教學(xué)進(jìn)行有效推進(jìn)，讓學(xué)生在個(gè)性化學(xué)習(xí)中鍛煉創(chuàng)新實(shí)踐能力，通過美術(shù)教學(xué)增強(qiáng)其審美鑒賞能力。

在美術(shù)教學(xué)中，教師可以潛移默化地拓寬學(xué)生的思維空間，讓學(xué)生在美術(shù)教學(xué)中擁有發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的有效提升。如何培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)，應(yīng)成為當(dāng)前美術(shù)教師不可逃避的教學(xué)難題。想要提升小學(xué)美術(shù)教學(xué)的成效，就要符合學(xué)生內(nèi)心實(shí)際需求與能力，利用小學(xué)美術(shù)課堂實(shí)踐和課外拓展等方式，深度挖掘?qū)W生對(duì)美術(shù)鑒賞的興趣、愛好，打破美術(shù)與實(shí)際生活中的藩籬，正視美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)價(jià)值，為學(xué)生審美能力的提升奠定良好的基礎(chǔ)。

二、基于核心素養(yǎng)下構(gòu)建小學(xué)美術(shù)創(chuàng)新課堂的重要意義

（一）引導(dǎo)學(xué)生參與課堂，提高審美能力

小學(xué)階段是教育的基礎(chǔ)階段，在開展小學(xué)美術(shù)教學(xué)的過程中，基于核心素養(yǎng)來進(jìn)行創(chuàng)新可以使更多的小學(xué)生積極地參與課堂活動(dòng)，促進(jìn)審美能力的提高。由于年齡比較小，小學(xué)生的心智處于啟蒙發(fā)展的階段，他們?cè)诿鎸?duì)新事物的時(shí)候難以有效辨別是非。教師通過課堂創(chuàng)新的形式對(duì)小學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)，可以幫助他們明辨是非。

與此同時(shí)，小學(xué)生對(duì)外界的事物會(huì)表現(xiàn)出較強(qiáng)的好奇心，通過創(chuàng)新課堂的構(gòu)建，教師可以將美術(shù)教學(xué)融入學(xué)生的日常生活，利用學(xué)生的好奇心使他們參與課堂，使其在生活中更好地感受美術(shù)的魅力。通過這種方式，小學(xué)生能對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，在這個(gè)基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)知識(shí)視野的開闊，同時(shí)可以更為細(xì)心地觀察生活，這為核心素養(yǎng)的培養(yǎng)創(chuàng)造了良好的條件。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，促進(jìn)個(gè)性化發(fā)展

作為一門藝術(shù)類的學(xué)科，美術(shù)能很好地激發(fā)學(xué)生的想象力。在開展美術(shù)教學(xué)的過程中，教師可以通過創(chuàng)新課堂的構(gòu)建培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，在這個(gè)基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。在課堂上，教師可以引導(dǎo)小學(xué)生發(fā)揮想象力，并將這種想象力轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新能力，在這個(gè)基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展和提升。與此同時(shí)，教師還可以引導(dǎo)小學(xué)生欣賞古今中外的美術(shù)作品，在這個(gè)過程中使他們樹立起正確的價(jià)值觀念，提高審美能力。還可以引導(dǎo)小學(xué)生通過親自動(dòng)手創(chuàng)作的形式實(shí)現(xiàn)思維的發(fā)展，使學(xué)生的想象力變得更為具體，這有利于學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。除此之外，在基于創(chuàng)新課堂開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體差異，這樣能基于生活化的教學(xué)手段促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

三、基于核心素養(yǎng)下小學(xué)美術(shù)創(chuàng)新課堂構(gòu)建過程中出現(xiàn)的問題

（一）教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法比較單一

當(dāng)前，在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，很多學(xué)校和教師仍然受到應(yīng)試教學(xué)理念的影響，將應(yīng)試作為教學(xué)活動(dòng)開展的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在這樣的背景下，由于小學(xué)美術(shù)課堂并不屬于應(yīng)試的學(xué)科，因此并沒有受到重視。在創(chuàng)新課堂構(gòu)建的過程中所使用的教學(xué)方法比較單一，教學(xué)的內(nèi)容也過于陳舊，學(xué)生難以接觸最新的美術(shù)知識(shí)。在當(dāng)前的社會(huì)背景下，小學(xué)生的成長環(huán)境已經(jīng)發(fā)生了變化，他們的興趣點(diǎn)也發(fā)生了改變，傳統(tǒng)教材內(nèi)容已經(jīng)無法滿足學(xué)生的需求。在美術(shù)課堂上，很多教師仍然采用陳舊的教學(xué)材料開展教學(xué)活動(dòng)，并依據(jù)教材組織活動(dòng)。在這個(gè)過程中采用的方法以口頭傳授為主，實(shí)踐類的活動(dòng)比較少，這導(dǎo)致美術(shù)課程難以發(fā)揮實(shí)際效果，對(duì)小學(xué)生審美水平的提升造成了不良影響。

（二）美術(shù)教師的專業(yè)素養(yǎng)有待提升

在美術(shù)學(xué)科建設(shè)的過程中，很多美術(shù)教師的專業(yè)素養(yǎng)比較低，在核心素養(yǎng)的視域下難以實(shí)現(xiàn)課堂創(chuàng)新的目標(biāo)。很多學(xué)校在對(duì)師資力量進(jìn)行培養(yǎng)的過程中，關(guān)注的主要是教師的繪畫技術(shù)，對(duì)他們的教學(xué)能力不夠關(guān)注，這導(dǎo)致很多教師雖然在美術(shù)方面有較高的造詣，但是沒有采取合理的手段將這些知識(shí)傳授給學(xué)生。在這樣的背景下，教師群體的專業(yè)素養(yǎng)有待提高。除此之外，部分教師所采取的教學(xué)手段缺乏新意，并沒有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況組織教學(xué)活動(dòng)，而只是憑借個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，存在“重技輕道”的問題，這對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也是不利的。在課堂創(chuàng)新的過程中，教師注重的是對(duì)學(xué)生繪畫技巧的培養(yǎng)，忽視了美育，這對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的提升和自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展也帶來了不良影響。

四、核心素養(yǎng)下構(gòu)建小學(xué)美術(shù)創(chuàng)新課堂的有效策略

（一）以生為本，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，教師在對(duì)教學(xué)創(chuàng)新的同時(shí)，也要對(duì)師生之間的關(guān)系進(jìn)行改善，要建立一個(gè)以學(xué)生為教學(xué)主體，教師為引導(dǎo)、輔助的教學(xué)模式，讓學(xué)生在美術(shù)教學(xué)中自行進(jìn)行探索，通過自身對(duì)知識(shí)的理解與思考，在教師的輔助引導(dǎo)下解決學(xué)習(xí)生活中所遇到的問題。這樣，在自行進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生對(duì)所掌握的知識(shí)的理解會(huì)更加深刻，也更能激起求知欲，對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，在自行思考、探索中完成學(xué)習(xí)，使自行學(xué)習(xí)的能力有所增強(qiáng)。

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)教學(xué)“機(jī)械式”的教學(xué)方式，讓學(xué)生通過自行學(xué)習(xí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在學(xué)習(xí)的過程中，教師要特別注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，根據(jù)其學(xué)情進(jìn)行正面評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在教師的激勵(lì)下加強(qiáng)主動(dòng)學(xué)習(xí)與思考的能力，通過自身努力完成美術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如，在講授“色彩的明度”時(shí)，教師先讓學(xué)生自行閱讀教材學(xué)習(xí)內(nèi)容，與教材的作品相結(jié)合進(jìn)行理解，自己動(dòng)手調(diào)配色彩的深淺變化，體驗(yàn)不同色彩的明度所表達(dá)的不同感覺。在學(xué)生完成自行學(xué)習(xí)后，教師可以拋出一些問題對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果進(jìn)行檢驗(yàn)。如教師利用多媒體投放一張自己拍攝有關(guān)藍(lán)天的照片，“同學(xué)們，在大家的印象中云彩都是白色的，那么讓我們看看照片上的云彩顏色相同嗎？說說你們的發(fā)現(xiàn)吧”。當(dāng)問題拋出后，對(duì)那些勇于回答問題的學(xué)生，教師應(yīng)及時(shí)給予鼓勵(lì)及表揚(yáng)，讓其在輕松活躍的教學(xué)中來增強(qiáng)自身對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，使所有的注意力及精力都投入美術(shù)的學(xué)習(xí)。

現(xiàn)階段的教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生是教育的主體，教師一切教學(xué)方法的選擇和教學(xué)內(nèi)容的確定，都要以學(xué)生為根本的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，尊重學(xué)生的主體特征，找到學(xué)生的主體規(guī)律，只有這樣，才可以實(shí)現(xiàn)因材施教，讓教育的針對(duì)性、科學(xué)性和有效性進(jìn)一步提升。教師要引起關(guān)注和重視，認(rèn)識(shí)到學(xué)生在教育工作落實(shí)過程中的主體地位，關(guān)注學(xué)生的主體感受，通過教師的評(píng)價(jià)，教學(xué)方法的調(diào)整，讓教師與學(xué)生之間的距離進(jìn)一步拉近，進(jìn)而有效提高教學(xué)的影響和所能達(dá)成的效益。

（二）應(yīng)用信息技術(shù)開展教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師可以利用多媒體新信息技術(shù)的優(yōu)勢充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，這樣不但能有效使學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，還能將教學(xué)形式變得更多元化，更具趣味性，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。在使用多媒體信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境的背景下，教師用投放出的圖片對(duì)學(xué)生進(jìn)行導(dǎo)入，把其注意力全部吸引到教學(xué)內(nèi)容中，讓學(xué)生始終可以保持一種良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師還可通過多媒體技術(shù)將知識(shí)進(jìn)行延伸，豐富教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)美術(shù)教學(xué)高質(zhì)量、高效率地實(shí)現(xiàn)。例如，在學(xué)習(xí)“十二生肖”時(shí)，教師在上課前先利用多媒體為學(xué)生展示十二生肖的圖片，將其注意力引向課堂，并講授關(guān)于十二生肖的一些故事。比如，“同學(xué)們，知道生肖是什么意思嗎？你們的屬相都是什么呀？大家知道今年是什么年嗎”等諸多問題，通過這些有趣的問題讓學(xué)生對(duì)該教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，引起思考。當(dāng)學(xué)生都了解有關(guān)生肖的知識(shí)后，教師開始講授如何用彩泥塑造自己喜歡的生肖。在制作過程中，學(xué)生通過運(yùn)用彩泥、卡紙、剪刀、膠水或雙面膠等工具，增強(qiáng)動(dòng)手實(shí)踐造作能力，最終制作出一件件生動(dòng)、新穎、獨(dú)特的泥塑作品。

核心素養(yǎng)的培育不僅集中于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，更在于學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)狀態(tài)?？茖W(xué)有效的教學(xué)課堂構(gòu)建要從更綜合、全面的角度作出相應(yīng)的考量和分析，而教學(xué)內(nèi)容作為教學(xué)工作實(shí)踐落實(shí)過程中的重要基礎(chǔ)和前提，將決定課堂教學(xué)的具體走向以及教學(xué)工作在實(shí)踐落實(shí)過程中所能達(dá)成的效益和影響。教師要有效地利用信息技術(shù)，在實(shí)踐教學(xué)展開的過程中引入更多的視頻資源、音頻資源和圖片資源，以此為中心讓課堂教學(xué)開展得更靈活，更具趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生的理解，開闊學(xué)生的視野，讓美術(shù)教學(xué)在實(shí)踐落實(shí)的過程中所能達(dá)到的效益和影響最佳。

（三）滲透傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)民族自信心

文化自信是核心素養(yǎng)的重要組成部分，可以讓學(xué)生更好地理解、欣賞、弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化。美術(shù)教師在教學(xué)中要對(duì)教材內(nèi)容的文化精髓進(jìn)行深入挖掘，在講授美術(shù)知識(shí)時(shí)要通過文化視角詮釋民族藝術(shù)特色，讓學(xué)生真正感悟美術(shù)作品所帶來的藝術(shù)魅力，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的滲透。但是在美術(shù)課堂上進(jìn)行傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的滲透時(shí)，不能只是單一的“機(jī)械式”講解，而應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化情境，讓學(xué)生對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，從而實(shí)現(xiàn)文化育人的目的。例如，在學(xué)習(xí)美術(shù)鑒賞課“國寶—秦始皇兵馬俑”時(shí)，教師可以通過多媒體來展示秦兵馬俑的遺址鳥瞰圖，并播放有關(guān)的背景音樂，讓學(xué)生在背景音樂的熏陶作用下欣賞這宏偉震撼的歷史遺留文化，感受雕塑藝術(shù)與美術(shù)繪畫之間的異曲同工之妙，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感與民族文化的自信心。教師可以通過多媒體對(duì)對(duì)兵馬俑的分類、細(xì)節(jié)進(jìn)行講解，引導(dǎo)學(xué)生以“兵馬俑”為主題進(jìn)行繪畫，由此喚醒學(xué)生對(duì)國家珍貴文物的愛惜之情。教師應(yīng)找準(zhǔn)時(shí)機(jī)以“兵馬俑”為著手點(diǎn)，在繪畫中傳遞歷史文化與民族精神，打破現(xiàn)實(shí)文化與傳統(tǒng)文化之間的藩籬，實(shí)現(xiàn)美術(shù)核心素養(yǎng)的融合銜接，開闊學(xué)生文化視野。

滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是十分必要的，小學(xué)生正處于思想觀念樹立的關(guān)鍵階段，在該階段強(qiáng)化優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳輸，有助于學(xué)生形成良好的觀念態(tài)度和思想認(rèn)知。此外，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化也可以開闊學(xué)生的視野，擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，而有了大量的知識(shí)儲(chǔ)備作為基礎(chǔ)和依托，之后學(xué)生在美術(shù)鑒賞過程中將更有著力點(diǎn)，分析得也更深入。這是一個(gè)良性循環(huán)，教師要引起關(guān)注和重視，找到教學(xué)內(nèi)容與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之間的契合點(diǎn)，引入更多的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

（四）與勞動(dòng)教育相結(jié)合，創(chuàng)新美術(shù)課堂

熱愛勞動(dòng)是學(xué)生核心素養(yǎng)的重要組成部分，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣和品質(zhì)，培育其積極的勞動(dòng)精神，全面提高學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)意義重大。為此，我校非常重視學(xué)生的勞動(dòng)教育，開辟了專門的勞動(dòng)基地，開發(fā)了勞動(dòng)教育校本教材。作者結(jié)合“小麥的一生”課程，把學(xué)生每個(gè)階段對(duì)小麥的觀察與實(shí)踐以及勞動(dòng)收獲的喜悅形成新穎的繪畫課堂，如“我和小麥共成長”“小麥拔節(jié)真有趣”“豐收的喜悅”等，學(xué)生用繪畫等各種表現(xiàn)形式形成了自己獨(dú)特的美術(shù)課堂作業(yè)，收到了意想不到的學(xué)習(xí)效果。這種與實(shí)際生活貼近的美術(shù)課堂學(xué)生更喜歡，這樣的創(chuàng)新課堂既巧妙地達(dá)成了課程目標(biāo)，又使學(xué)生的核心素養(yǎng)得到了全面提高。

總而言之，要想打造一個(gè)基于核心素養(yǎng)下的小學(xué)美術(shù)創(chuàng)新課堂，教師要深刻理解核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容和各要素之間的關(guān)系，以創(chuàng)新的教學(xué)理念設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，豐富美術(shù)教學(xué)的多元化教學(xué)形式，使學(xué)生在主動(dòng)探索中掌握美術(shù)知識(shí)，提高欣賞能力，促進(jìn)美術(shù)思維的發(fā)展，形成健康的審美價(jià)值取向，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。