美育引領(lǐng)下小學(xué)音樂教學(xué)實(shí)踐研究

韓小青

在“五育并舉”思想下，音樂課程的美育功能備受關(guān)注，小學(xué)音樂教師要引導(dǎo)學(xué)生自主欣賞音樂作品，豐富學(xué)生的聽覺體驗(yàn)，使學(xué)生在音樂中發(fā)現(xiàn)美，并通過音樂表達(dá)與創(chuàng)造活動(dòng)去感受美、創(chuàng)造美，以便逐步優(yōu)化學(xué)生的審美情趣，實(shí)現(xiàn)以美育人。那么具體而言，小學(xué)音樂教師如何在本學(xué)科教學(xué)中滲透美育目標(biāo)呢？本文將通過課堂上的情境創(chuàng)設(shè)、多元中自主的音樂表達(dá)、豐富開放的音樂體驗(yàn)活動(dòng)，闡述在美育目標(biāo)下小學(xué)音樂教師應(yīng)采用的教學(xué)策略。

客觀來講，音樂對(duì)小學(xué)生有一定的吸引力，多數(shù)學(xué)生都能隨著音樂放飛心情，沉浸在特殊的音樂旋律與節(jié)奏中，能根據(jù)音樂本身的旋律、節(jié)奏特點(diǎn)解讀音樂符號(hào)，感受音樂本身的人文情感。這就有利于促使小學(xué)生實(shí)現(xiàn)音樂表達(dá)與音樂創(chuàng)作，如果教師可以在此過程中滲透美育理念，引導(dǎo)學(xué)生積極鑒賞音樂作品，則有利于豐富學(xué)生的審美體驗(yàn)，提高學(xué)生的審美水平。為此，小學(xué)音樂教師可通過多種方式滲透美育目標(biāo)。

一、音樂審美教育的價(jià)值

現(xiàn)階段的音樂教育以審美為重要核心，其實(shí)質(zhì)就是音樂審美教育。簡單來說，音樂審美教育的主要目的是提高學(xué)生的音樂審美能力，并使學(xué)生學(xué)會(huì)感受音樂美、鑒賞音樂美、創(chuàng)造音樂美，從而使學(xué)生得到音樂美的熏陶與陶冶。從實(shí)際情況來看，音樂審美教育在教學(xué)過程中發(fā)揮著極為重要的作用。具體來講，這些作用主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

第一，有利于培養(yǎng)學(xué)生的音樂感知能力。從本質(zhì)來講，音樂是一種聽覺藝術(shù)。毋庸置疑，學(xué)生的音樂感知能力并非與生俱來的，而是在感受音樂的過程中逐步發(fā)展的。在音樂課程中，學(xué)會(huì)感知就是學(xué)會(huì)用審美的視角欣賞音樂。在音樂審美教育中，教師通過音樂欣賞與音樂技能的訓(xùn)練，以及其他音樂活動(dòng)的開展，能使學(xué)生的音樂感知能力得到開發(fā)與發(fā)展，并使學(xué)生對(duì)音樂語言進(jìn)行充分的感知與感受。具體來講，這種感受包括對(duì)音響、速度、音高等內(nèi)容的感覺，對(duì)節(jié)奏、和弦、音色等內(nèi)容的知覺以及對(duì)音樂情趣的辨別能力。音樂感知能力是小學(xué)音樂教育的重點(diǎn)和核心，教師通過對(duì)小學(xué)音樂教育的有效落實(shí)，可以讓學(xué)生對(duì)音樂有較高的理解和認(rèn)知，明白哪些音樂是良好的音樂，是令人享受的音樂，這是小學(xué)音樂教學(xué)的重點(diǎn)。而通過審美教育的融入可以讓小學(xué)生更好地了解什么是美丑，什么是對(duì)錯(cuò)，讓小學(xué)學(xué)生在音樂審美和鑒賞的過程中更有側(cè)重點(diǎn)，進(jìn)而提升小學(xué)生的音樂感知能力，培養(yǎng)小學(xué)生的音樂鑒賞能力和音樂學(xué)科素養(yǎng)

第二，有利于提高學(xué)生的想象與聯(lián)想能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。音樂藝術(shù)離不開欣賞，反之，音樂學(xué)習(xí)也能夠引領(lǐng)學(xué)生產(chǎn)生豐富生動(dòng)的想象與聯(lián)想，使其產(chǎn)生更加強(qiáng)烈的情感反應(yīng)。在音樂欣賞與學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生在聽覺的基礎(chǔ)上，能在潛移默化中進(jìn)行想象與聯(lián)想。這種聯(lián)想與想象，有利于豐富音樂課程的內(nèi)容，使音樂教學(xué)更具立體感。而這種想象與聯(lián)想的進(jìn)行，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。在音樂審美教育中，有利于利用學(xué)生的抽象性與可塑性，開發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的想象力與思維能力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。在音樂作品背后，往往被作者賦予了更多的情感內(nèi)容和故事情節(jié)，而以小學(xué)生本身的認(rèn)知能力社會(huì)閱歷和知識(shí)儲(chǔ)備來看，小學(xué)生往往很難有效地挖掘更深層次的情感，這也就導(dǎo)致了小學(xué)生在音樂鑒賞的過程中流于表面。而培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，展開對(duì)學(xué)生的審美教育，讓學(xué)生從更深層次的角度對(duì)音樂作品進(jìn)行有效的挖掘，可以進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)音樂作品的理解，同時(shí)學(xué)生在聯(lián)想分析探索的過程中也是思維發(fā)展創(chuàng)造的過程，對(duì)學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也可以產(chǎn)生較大的幫助。

第三，音樂的情感性有利于促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。優(yōu)秀的音樂作品使人心曠神怡，從而促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。在所有的藝術(shù)中，音樂是最能抒發(fā)人的情感的藝術(shù)形式，而音樂的審美體驗(yàn)就是情感體驗(yàn)的形式之一。音樂審美教育的開展，對(duì)學(xué)生音樂情感的領(lǐng)悟和表達(dá)具有重要的強(qiáng)化作用。學(xué)生的情感是豐富的，而音樂具有極大的情感魅力，在教育活動(dòng)中可以發(fā)揮獨(dú)特的作用。通過音樂語言，學(xué)生能在審美活動(dòng)中產(chǎn)生情感共鳴，從而使心靈得到凈化。同時(shí)，音樂審美不僅僅是指在聆聽優(yōu)美音樂的過程中欣賞和體驗(yàn)美，也可以在這一過程中將人的智慧、道德情感、理智感和美感進(jìn)行有機(jī)融合，從而使學(xué)生的身心更和諧地發(fā)展。小學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，在該階段強(qiáng)化音樂教育、落實(shí)審美教育，對(duì)小學(xué)生的觀念塑造和情感舒緩都可以產(chǎn)生較大的影響，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)生的身心健康發(fā)展，教師要引起關(guān)注和重視。

二、在課堂上創(chuàng)設(shè)音樂情境，豐富學(xué)生感官體驗(yàn)

課堂情境教學(xué)策略的有效實(shí)施，可以優(yōu)化小學(xué)生的情感體會(huì)，而這一做法將弱化音樂、學(xué)生之間的距離感，便于學(xué)生沉浸到音樂文化中，使其盡情地感受歌曲的特殊旋律、節(jié)奏特點(diǎn)，有利于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美。為此，小學(xué)音樂教師應(yīng)在課堂上創(chuàng)設(shè)音樂情境，以直觀具體的情境調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官體驗(yàn)?zāi)芰?，使學(xué)生用心感受音樂作品的內(nèi)在情感與人文思想，由此培養(yǎng)學(xué)生的音樂欣賞能力。創(chuàng)設(shè)音樂情境的方式方法很多。比如，教師可以通過生活觀察與實(shí)踐活動(dòng)播放適宜的音樂，也可直接播放特定主題的視頻內(nèi)容，或利用學(xué)生的經(jīng)歷創(chuàng)設(shè)音樂情境，保證情境對(duì)學(xué)生的吸引力與啟發(fā)作用，促使學(xué)生自主欣賞音樂作品。

比如，在《牧場上的家》一課教學(xué)中，經(jīng)過學(xué)生反饋得知，本班學(xué)生并未到牧場參觀過，不了解放牧人家的生活方式，因此在聽《牧場上的家》這首歌曲時(shí)很難產(chǎn)生音樂欣賞意識(shí)，難以自主欣賞歌曲的藝術(shù)特點(diǎn)。在本節(jié)課上，筆者無法利用學(xué)生的真實(shí)經(jīng)歷創(chuàng)設(shè)音樂欣賞情境，所以嘗試整合電教資源，即從短視頻平臺(tái)上下載一位旅行博主所拍攝的牧場生活記錄視頻，讓學(xué)生看到牧場人民閑適、輕松的生活狀態(tài)，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生分析歌曲的藝術(shù)特點(diǎn)。由于這則視頻記錄了牧場美麗自由的景象，以及牧場人家樸實(shí)且簡單的生活，將自然風(fēng)光與人文風(fēng)光很好地結(jié)合在了一起，切實(shí)引起了學(xué)生的向往之情，而多數(shù)學(xué)生都能帶著這份向往、和好奇的心情學(xué)習(xí)《牧場上的家》這首歌曲。

值得一提的是，如果歌曲所描繪的人文世界恰好能準(zhǔn)確地表達(dá)出學(xué)生的心情，那么教師只需簡單地引導(dǎo)學(xué)生回憶自身經(jīng)歷，則可促使學(xué)生主動(dòng)參與到音樂欣賞活動(dòng)中，便于學(xué)生生成美的體會(huì)，有利于鍛煉學(xué)生的音樂欣賞能力。

三、在欣賞中豐富音樂表達(dá)，支持學(xué)生自主創(chuàng)作

在美育教學(xué)實(shí)踐中，教師不僅要支持學(xué)生自主欣賞美，更要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)表達(dá)美，支持學(xué)生自主分享自己對(duì)美的體會(huì)，在分享、表達(dá)活動(dòng)中積累豐富的美感。如此，小學(xué)生也有可能會(huì)主動(dòng)用音樂表達(dá)所思所想，便于實(shí)現(xiàn)音樂創(chuàng)造，從欣賞美的狀態(tài)逐步過渡到創(chuàng)造美的狀態(tài)，也可進(jìn)一步提高自身的審美水平。因此，小學(xué)音樂教師應(yīng)積極地組織音樂表達(dá)活動(dòng)，創(chuàng)新音樂表達(dá)形式，將音樂表現(xiàn)、音樂創(chuàng)作活動(dòng)結(jié)合起來，讓學(xué)生盡情地展現(xiàn)自身的審美品位，切實(shí)滲透美育理念。

如在《阿佤人民唱新歌》歌曲教學(xué)中，為了豐富學(xué)生對(duì)美的感悟，作者整理了《阿佤人民唱新歌》的創(chuàng)作背景，告訴學(xué)生《阿佤人民唱新歌》記錄了佤族人民歡慶鼓舞的場面，引導(dǎo)學(xué)生自主欣賞《阿佤人民唱新歌》的旋律特點(diǎn)?！栋⒇羧嗣癯赂琛返母枨墒謿g快，整體的音色十分明亮，很容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的律動(dòng)感，不少學(xué)生在聆聽《阿佤人民唱新歌》的時(shí)候身體便已經(jīng)隨之舞動(dòng)起來。而且，因?yàn)椤栋⒇羧嗣癯赂琛酚懈咭?、倚音的變化，使整首曲目的旋律變得多變與豐富，深深吸引了小學(xué)生的注意力，因此教師可以鼓勵(lì)本班學(xué)生用自己的方式表演《阿佤人民唱新歌》這首歌曲。

小學(xué)生的創(chuàng)造力是十分豐富的，他們?cè)诒憩F(xiàn)《阿佤人民唱新歌》的時(shí)候絞盡腦汁，幾個(gè)學(xué)生圍坐在一起討論著如何才能切實(shí)地突出《阿佤人民唱新歌》的旋律特點(diǎn)。這時(shí)，有的小組準(zhǔn)備使用擊打樂器為《阿佤人民唱新歌》伴奏，認(rèn)為《阿佤人民唱新歌》的旋律特點(diǎn)與擊打樂器的音色十分相配;有的小組則根據(jù)《阿佤人民唱新歌》的歌詞內(nèi)容編排了幾個(gè)舞蹈動(dòng)作，因?yàn)椤栋⒇羧嗣癯赂琛返闹貜?fù)段落很多，所以學(xué)生很快便排完了一支完整的舞蹈，雖然動(dòng)作有些重復(fù)，但是貼切、符合歌曲的具體內(nèi)容。接著，本班學(xué)生便可在課堂上自主表演《阿佤人民唱新歌》，充分展現(xiàn)自己的音樂表現(xiàn)能力，用自己的方式去再現(xiàn)《阿佤人民唱新歌》的美。

在這個(gè)過程中，作者真切地賞識(shí)了本班學(xué)生的創(chuàng)意，贊同學(xué)生的音樂表現(xiàn)方式，并引導(dǎo)學(xué)生說出本小組的構(gòu)思過程。在這一自由的語言表達(dá)活動(dòng)中，很多學(xué)生都情不自禁地流露出自己對(duì)《阿佤人民唱新歌》的喜愛、欣賞之情，還及時(shí)分享了自己所積累的美的體會(huì)，在交流與討論中實(shí)現(xiàn)了審美交流。

四、在創(chuàng)編中進(jìn)行音樂想象，培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)

創(chuàng)造性發(fā)展是音樂課程的重要價(jià)值之一。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行音樂創(chuàng)造，不但是小學(xué)音樂新課標(biāo)的基本理念之一，也是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂審美的重要途徑。在創(chuàng)造性音樂活動(dòng)中，音樂創(chuàng)編無疑是一種重要的形式。顧名思義，創(chuàng)編可以理解為創(chuàng)造與編排，音樂創(chuàng)編活動(dòng)是指在一定的環(huán)境與情境下，受某種氛圍的觸動(dòng)與啟發(fā)而進(jìn)行的音樂創(chuàng)造活動(dòng)。音樂創(chuàng)編活動(dòng)的有效開展，有利于培養(yǎng)學(xué)生的音樂思維，從而促進(jìn)學(xué)生綜合音樂素養(yǎng)的發(fā)展，這對(duì)學(xué)生音樂審美能力的提高無疑會(huì)產(chǎn)生積極的影響。

通常來講，在小學(xué)音樂審美教育中，音樂創(chuàng)編的形式主要包括以下幾種：第一，創(chuàng)編歌詞。為了通過音樂創(chuàng)編活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生審美能力的發(fā)展，首要環(huán)節(jié)就是引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)心中的情感。為了達(dá)到這一目的，創(chuàng)編歌詞無疑是最基本和最容易實(shí)施的方法。在歌詞創(chuàng)編中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的知識(shí)積累以及生活體驗(yàn)改變歌詞的內(nèi)容，以此表達(dá)自己的想法。第二，創(chuàng)編旋律。旋律是音樂的重要元素，而旋律作為一種經(jīng)過藝術(shù)構(gòu)思而形成的有組織、節(jié)奏的序列，同樣是表達(dá)音樂情感的重要內(nèi)容。比如，教師可以給學(xué)生提供一些簡單的歌詞，并讓學(xué)生想象歌詞的意境，然后構(gòu)思旋律的情緒、拍號(hào)，并結(jié)合自己的音樂認(rèn)知進(jìn)行旋律的創(chuàng)編。教師可以根據(jù)學(xué)生的節(jié)奏、節(jié)拍正確與否，旋律是否流暢，給學(xué)生提出一些針對(duì)性的建議。第三，創(chuàng)編故事。為了充分發(fā)揮學(xué)生的音樂創(chuàng)造力，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)一些貼合音樂內(nèi)容的故事。同時(shí)，還可以將音樂故事作為改編音樂短句的基礎(chǔ)。利用這種方式，有利于進(jìn)一步深化學(xué)生的音樂感悟?？傊?，在小學(xué)音樂審美教育中，組織學(xué)生進(jìn)行音樂創(chuàng)編是一種行之有效的教學(xué)方式。

五、在實(shí)踐中感受音樂之美，促使學(xué)生收獲美

目前，綜合實(shí)踐活動(dòng)已經(jīng)成為開展課程教學(xué)活動(dòng)的基本課程形式，有利于促使學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)，踐行“知行結(jié)合”理念。客觀來講，在小學(xué)音樂教學(xué)中開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，也有利于滲透美育目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生自主感受音樂之美，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)美、記錄美，有利于引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成觀察生活的好習(xí)慣，使其在音樂學(xué)習(xí)實(shí)踐中形成健康的審美品位，從而切實(shí)優(yōu)化學(xué)生的審美素養(yǎng)。

客觀來講，每個(gè)學(xué)生喜歡的音樂作品風(fēng)格不同，有的學(xué)生比較喜歡流行音樂，有的學(xué)生則更加喜歡古風(fēng)音樂，還有一部分學(xué)生比較喜歡電子樂、rap等，每個(gè)學(xué)生都有選擇不同音樂風(fēng)格的權(quán)利，教師應(yīng)支持學(xué)生的音樂喜好，在課外實(shí)踐中嘗試引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂欣賞與體驗(yàn)活動(dòng)，以便由此滲透美育目標(biāo)。比如，教師可以組織本班學(xué)生自主欣賞民歌，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查本地區(qū)民歌的主要風(fēng)格、經(jīng)典代表作，使其在生活中感受音樂的魅力，與民歌藝術(shù)傳承者學(xué)習(xí)豐富的民歌文化，以此引導(dǎo)學(xué)生形成健康的審美情趣。

六、在評(píng)價(jià)中拓展音樂活動(dòng)，深化學(xué)生審美感受

評(píng)價(jià)是音樂審美教育中的重要環(huán)節(jié)。只有及時(shí)地進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)，才能進(jìn)一步總結(jié)和優(yōu)化教學(xué)過程，從而促進(jìn)學(xué)生音樂審美體驗(yàn)的升華。需要指出的是，音樂審美教育中的評(píng)價(jià)不同于傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)模式，需依據(jù)音樂課程的特點(diǎn)對(duì)評(píng)價(jià)模式加以調(diào)整，從而充分發(fā)揮評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的積極作用。

首先，音樂審美教育中的評(píng)價(jià)是一種雙向評(píng)估的過程，學(xué)生作為體驗(yàn)的主體，要根據(jù)自身的學(xué)習(xí)活動(dòng)提出自己的想法。通過自評(píng)、互評(píng)等學(xué)生之間和師生之間的相互交流，總結(jié)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)和解決問題。其次，要制定完善的評(píng)價(jià)指標(biāo)。除了對(duì)音樂知識(shí)的掌握程度之外，更要關(guān)注學(xué)生在審美活動(dòng)過程中的表現(xiàn)。同時(shí)，在評(píng)價(jià)過程中要遵循公正、公平的原則。最后，不能僅僅關(guān)注學(xué)生正確的審美體驗(yàn)，還要將學(xué)生錯(cuò)誤的體驗(yàn)視為一種教學(xué)資源，錯(cuò)誤體驗(yàn)?zāi)苁箤W(xué)生對(duì)音樂作品形成更全面的認(rèn)識(shí)，從而有效調(diào)整后續(xù)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

七、結(jié)語

總之，在“五育并舉”背景下，小學(xué)音樂教師要重視本課程的美育功能，引導(dǎo)學(xué)生在音樂欣賞、音樂實(shí)踐與音樂創(chuàng)造中積累美的感受，以便逐步提高學(xué)生的審美素養(yǎng)水平，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)持續(xù)性發(fā)展，為培養(yǎng)全面發(fā)展的人才做準(zhǔn)備。