新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化學(xué)習(xí)的思考與實(shí)踐

張愛(ài)平

游戲化學(xué)習(xí)一般是指通過(guò)做游戲?qū)W習(xí)需要掌握的知識(shí)和技能。事實(shí)上，游戲化學(xué)習(xí)是將學(xué)習(xí)與游戲科學(xué)融合起來(lái)，游戲的過(guò)程既是娛樂(lè)的過(guò)程，也是學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程，能大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和效果，尤其是對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生說(shuō)，將數(shù)學(xué)教學(xué)游戲化，可以將很多抽象復(fù)雜的知識(shí)實(shí)體化、趣味化，減輕學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)所帶來(lái)的壓力，并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在不知不覺(jué)中掌握知識(shí)。

一、開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化學(xué)習(xí)的原因

（一）由小學(xué)生的特點(diǎn)決定

眾所周知，小學(xué)階段的學(xué)生處于懵懂階段，具有強(qiáng)烈的好奇心，但是注意力很難一直集中在某件事上，更不用說(shuō)長(zhǎng)時(shí)間重復(fù)做一件事。因此，小學(xué)生在課堂初期會(huì)對(duì)新知識(shí)充滿(mǎn)熱情，積極響應(yīng)教師的提問(wèn)，但是在后期進(jìn)行練習(xí)和復(fù)習(xí)的過(guò)程中，漸漸感到學(xué)習(xí)的枯燥乏味，很容易被其他事物吸引，心思轉(zhuǎn)移到別處。此外，小學(xué)生的自控能力也較弱，遇到較難的問(wèn)題一般都會(huì)先跳過(guò)，長(zhǎng)此以往，逐漸失去攻克難題的毅力和信心，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是非常不利的。但是，小學(xué)生喜歡游戲，因此，教師可以通過(guò)游戲化教學(xué)改善這些情況，通過(guò)游戲的方式吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能主動(dòng)學(xué)習(xí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣和成就感，也會(huì)將知識(shí)點(diǎn)記得更加牢固。

（二）實(shí)踐幫助記憶知識(shí)點(diǎn)

很多實(shí)踐證明，游戲化的學(xué)習(xí)方式可以使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶更加牢固。因?yàn)閷W(xué)生通過(guò)游戲進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，其觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)會(huì)共同作用，從而使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象更加深刻。此外，學(xué)生也可以在游戲的過(guò)程中，通過(guò)自身的思考和對(duì)外界的觀(guān)察解決遇到的問(wèn)題，逐漸養(yǎng)成善于探究的精神，這符合新課程的要求，也是教學(xué)目的之一。

二、做好游戲教育的基本理論基礎(chǔ)

庫(kù)伯于1984年首先提出了體驗(yàn)教學(xué)論，其基本含義是指學(xué)習(xí)者首先從具體的活動(dòng)經(jīng)歷出發(fā)，然后通過(guò)觀(guān)察經(jīng)驗(yàn)及活動(dòng)結(jié)果加以反思，并從中獲得抽象式的定義。接著，將這種定義充分運(yùn)用到新的教學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)行試驗(yàn)并解決，這就是螺旋式向上的教育學(xué)習(xí)。在庫(kù)伯眼中，教學(xué)首先是一種實(shí)踐過(guò)程，而不是一種結(jié)論。有研究者指出，體驗(yàn)教學(xué)是將娛樂(lè)與教育融合的重要基石。體驗(yàn)教學(xué)為娛樂(lè)和教育提供了相互融合的新途徑。而體驗(yàn)教學(xué)則需要學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是自發(fā)的內(nèi)心動(dòng)力，在強(qiáng)烈的內(nèi)心動(dòng)力影響下，學(xué)習(xí)者自主地調(diào)節(jié)自己的心態(tài)與活動(dòng)，主動(dòng)地應(yīng)對(duì)問(wèn)題情景，積極地完成教學(xué)任務(wù)。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)的現(xiàn)狀分析

由于對(duì)學(xué)生主體地位的重視，更多教師開(kāi)始更加注重在小學(xué)數(shù)學(xué)教育過(guò)程中的師生交流互動(dòng)。而目前，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式主要是由教師通過(guò)講授的形式，并在教育過(guò)程中更加重視引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。不過(guò)，此種引導(dǎo)方式多處于由教師首先指出問(wèn)題，然后誘導(dǎo)學(xué)習(xí)者分析問(wèn)題并解決問(wèn)題的狀態(tài)。教育過(guò)程中學(xué)生的參與性明顯提高，學(xué)習(xí)者的主要地位也受到了關(guān)注;而過(guò)去學(xué)生的學(xué)習(xí)積極度則明顯不高。在該種教學(xué)模式下，盡管學(xué)校上課氛圍比過(guò)去更加活躍，但小學(xué)生在教育過(guò)程中卻一直處在被動(dòng)狀態(tài)，學(xué)生積極學(xué)習(xí)和思維的動(dòng)機(jī)缺失。而小學(xué)數(shù)學(xué)游戲的推出，則有利于提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，從而激活學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。

目前，小學(xué)數(shù)學(xué)的新課教材，教師一般情況下都會(huì)在新課程剛開(kāi)始時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生先重復(fù)上一章節(jié)的知識(shí)點(diǎn);之后再簡(jiǎn)單介紹新知識(shí)點(diǎn)。盡管有新知識(shí)點(diǎn)的介紹流程，但由于介紹方法并不齊全，再加上新舊知識(shí)點(diǎn)之間有著一定的跳躍性，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)新課程時(shí)比較困惑。通過(guò)將數(shù)學(xué)教育游戲活動(dòng)引入新課程，能有效增加小學(xué)生的課堂參與性，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)新課程的教學(xué)興趣。同時(shí)，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)方法一般是由教師指導(dǎo)學(xué)生整理舊知識(shí)點(diǎn)，學(xué)習(xí)者強(qiáng)行記住舊知識(shí)點(diǎn)框架，教學(xué)流程比較呆板;也能利用數(shù)學(xué)游戲重復(fù)舊知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)習(xí)者利用游戲進(jìn)行對(duì)知識(shí)點(diǎn)的重復(fù)，從而提高學(xué)生數(shù)學(xué)綜合復(fù)習(xí)的興趣。

四、小學(xué)數(shù)學(xué)采用游戲化教學(xué)的基本原則

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中落實(shí)采用游戲化教學(xué)工作是具有現(xiàn)實(shí)意義的，能降低教學(xué)的難度系數(shù)，將學(xué)習(xí)重點(diǎn)以更加直接、形象的形式展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中游戲、游戲中學(xué)習(xí)。而為了實(shí)現(xiàn)促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作順利開(kāi)展，要求教師關(guān)注以下基本原則。

第一，針對(duì)性。在小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)模式中游戲是關(guān)鍵內(nèi)容，教師要提前設(shè)計(jì)好游戲類(lèi)型，確保教學(xué)內(nèi)容和游戲兩者相互融合，提升教學(xué)效率。同時(shí)，教師還要認(rèn)識(shí)到，并不是所有的游戲都適用于教學(xué)工作，一定要確保所設(shè)計(jì)的游戲具有針對(duì)性特點(diǎn)，要求在對(duì)游戲開(kāi)展創(chuàng)作工作時(shí)，綜合考慮課標(biāo)要求、教學(xué)重點(diǎn)、學(xué)生的興趣愛(ài)好，促使游戲化學(xué)習(xí)更好地幫助學(xué)生深層次掌握知識(shí)重點(diǎn)，并在潛移默化過(guò)程中提升學(xué)生的綜合能力。

第二，具有游戲規(guī)則。小學(xué)時(shí)期的學(xué)生，對(duì)一些新鮮事物具有強(qiáng)烈好奇心和求知欲，但是大部分的學(xué)生并未形成良好規(guī)則意識(shí)，而教師在采用游戲化教學(xué)模式時(shí)，要提前設(shè)置好相關(guān)規(guī)則，對(duì)學(xué)生適當(dāng)約束，各種規(guī)則的設(shè)定還要通俗易懂，讓學(xué)生都能遵守各項(xiàng)規(guī)則。游戲規(guī)則是確保游戲的游戲開(kāi)展的前提保障，也是教學(xué)娛樂(lè)效果全面化呈現(xiàn)的基礎(chǔ)，如果教師在設(shè)計(jì)游戲規(guī)則時(shí)，較為復(fù)雜，而且內(nèi)容較多，就會(huì)影響學(xué)生對(duì)其透徹理解，從而嚴(yán)重影響重點(diǎn)內(nèi)容的講解。因此，在設(shè)計(jì)各種游戲規(guī)則時(shí)，要高度符合學(xué)生認(rèn)知水平，以此激發(fā)學(xué)生的參與熱情和主動(dòng)性。

第三，全員參與性特征。教師在游戲教學(xué)工作中要時(shí)刻觀(guān)察每一個(gè)學(xué)生，兼顧每一個(gè)學(xué)生的要求。因?yàn)閷?duì)一些較為內(nèi)向的學(xué)生，可能不愿意融入團(tuán)體活動(dòng)，而教師所應(yīng)做的工作就是積極鼓勵(lì)和正確指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生將自身的關(guān)注點(diǎn)始終放在學(xué)習(xí)中。還要體現(xiàn)學(xué)生主體地位，確保每一個(gè)學(xué)生都能在游戲化學(xué)習(xí)中尋找到自身定位，體會(huì)到游戲所帶來(lái)的趣味性，落實(shí)在游戲中掌握關(guān)鍵學(xué)習(xí)內(nèi)容。

五、小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化學(xué)習(xí)的實(shí)踐

（一）形式性游戲教學(xué)

對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)的授課模式形式單一、內(nèi)容枯燥，因此精力很難長(zhǎng)時(shí)間集中，常常會(huì)被其他有趣的事物所吸引，從而出現(xiàn)走神或發(fā)呆的情況。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)置一套極具“儀式感”的游戲，以此吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生參與課堂的教學(xué)。

舉個(gè)例子，在“混合運(yùn)算”的課程中，筆者提前準(zhǔn)備一些色彩鮮艷的氣球，并且在每個(gè)氣球上寫(xiě)出不同的數(shù)字。當(dāng)上課鈴聲響起，筆者帶著氣球走入教室，待學(xué)生安靜地準(zhǔn)備上課時(shí)，筆者說(shuō)：“同學(xué)們，上課前，我們玩?zhèn)€游戲好不好呀？”學(xué)生的反應(yīng)很積極，歡呼著問(wèn)：“老師，我們玩什么游戲呢？”“老師，是氣球游戲嗎？”教師點(diǎn)頭表示肯定，并且說(shuō)道：“老師會(huì)將氣球隨機(jī)分為幾組，同學(xué)們則需根據(jù)氣球上的數(shù)字計(jì)算結(jié)果，算得又快又準(zhǔn)的同學(xué)，我會(huì)在下課后將氣球送給他?！边@時(shí)，課堂的氣氛十分熱烈，學(xué)生都做好準(zhǔn)備，等待題目，待教師將氣球分好組，并且說(shuō)“開(kāi)始”后，學(xué)生都低頭認(rèn)真地計(jì)算起來(lái)。下課后，筆者按照約定，將氣球送給班級(jí)的幾名同學(xué)，并對(duì)其他學(xué)生說(shuō)：“沒(méi)有得到氣球的同學(xué)也不要?dú)怵H，回去好好復(fù)習(xí)今天的課程，以后這樣的游戲還有很多哦?！边@種形式性的小游戲，很容易激發(fā)學(xué)生的熱情，使學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，而且能更加集中精神，進(jìn)行知識(shí)的記憶和掌握，對(duì)教學(xué)有著很好的促進(jìn)作用。

（二）互動(dòng)性游戲教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化的教學(xué)中，要注意設(shè)計(jì)游戲時(shí)多設(shè)置一些互動(dòng)的環(huán)節(jié)，而這些互動(dòng)不僅僅局限于師生之間，還包括生生互動(dòng)以及群體間的互動(dòng)。這些互動(dòng)，不僅符合小學(xué)生活潑的天性，也可以同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、觸覺(jué)以及聽(tīng)覺(jué)，使學(xué)生注意力集中于游戲中，更加積極深入地思考問(wèn)題。互動(dòng)性游戲也存在一些問(wèn)題，尤其是小學(xué)生的自控能力較弱，很容易在游戲中過(guò)于活躍而失去約束，導(dǎo)致教師不得不停止游戲來(lái)維持課堂上的紀(jì)律，耽誤教學(xué)的進(jìn)度，也很容易使這堂課的重點(diǎn)產(chǎn)生偏差。因此，教師在設(shè)置互動(dòng)性游戲時(shí)，除了將知識(shí)融入游戲，還要把握游戲的活躍度，使游戲既不會(huì)因活躍度過(guò)低而出現(xiàn)僵硬呆滯的情況，也不會(huì)因?yàn)檫^(guò)于活躍而出現(xiàn)難以把控的問(wèn)題。

比如，當(dāng)學(xué)會(huì)“分?jǐn)?shù)”這一相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，在教材導(dǎo)入的階段，可以玩“拿硬幣”這一互動(dòng)式小游戲。教師準(zhǔn)備20～30個(gè)硬幣置于講臺(tái)上，邀請(qǐng)學(xué)生上前，每人依次拿若干枚游戲，最少拿1枚，最多能拿3枚。首先拿下最后一枚硬幣的人即為贏家。在實(shí)踐的課堂里，游戲正在進(jìn)行中，全班都很安靜，都緊緊盯著教師與臺(tái)上的同學(xué)，第一輪以教師獲勝為結(jié)果，之后仍有很多學(xué)生躍躍欲試，課堂氣氛很活躍，接下來(lái)的幾輪游戲都是教師獲得勝利，學(xué)生開(kāi)始感到疑惑，并紛紛詢(xún)問(wèn)教師是否作弊，這時(shí)教師順勢(shì)展開(kāi)了“分?jǐn)?shù)”的教學(xué)，在求知欲的影響下，學(xué)生的注意力都很集中，對(duì)問(wèn)題的思考和回答也都十分積極，教學(xué)質(zhì)量十分理想。

（三）實(shí)踐性游戲教學(xué)

用游戲等教育活動(dòng)鍛煉和提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，在實(shí)際操作的過(guò)程中訓(xùn)練學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真和客觀(guān)主義的數(shù)學(xué)意識(shí)。數(shù)學(xué)是天然科學(xué)的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不應(yīng)該只停留在理論上。一個(gè)剛剛進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂的小學(xué)生，對(duì)數(shù)學(xué)的理解幾乎為空白，所以教師要培養(yǎng)小學(xué)生在教育課堂上的勇于實(shí)施、敢于探索和嘗試的品格，而非因循守舊和照搬定理、公式。學(xué)生的每種嘗試、實(shí)踐、思考、比較、操作、檢驗(yàn)均為訓(xùn)練學(xué)生形成正確的數(shù)學(xué)思考力的關(guān)鍵。所以，在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師不能忽視和壓縮學(xué)生動(dòng)手參與的機(jī)會(huì)，相反，要積極開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)游戲，寓教于樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中加深對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知和運(yùn)用，使學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三。

（四）作業(yè)游戲化教學(xué)

數(shù)學(xué)教學(xué)工作和其他教學(xué)工作有著本質(zhì)的不同，數(shù)學(xué)教學(xué)工作更加側(cè)重于讓學(xué)生理解記憶，所以在課堂教學(xué)工作中教師要發(fā)揮自身引導(dǎo)優(yōu)勢(shì)，積極指導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)，并加強(qiáng)研究和分析，體現(xiàn)學(xué)生主體地位。同時(shí)，教師還要了解到數(shù)學(xué)教學(xué)工作單憑依靠的開(kāi)展課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要及時(shí)更新教學(xué)手段和理念，將課堂延伸到課下。在完成課堂教學(xué)工作后，依據(jù)教學(xué)側(cè)重點(diǎn)布置作業(yè)，幫助學(xué)生鞏固重點(diǎn)內(nèi)容，形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。而為了激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的熱情，則應(yīng)實(shí)現(xiàn)作業(yè)游戲化。比如，教師依據(jù)學(xué)生的需求以及課堂教學(xué)的知識(shí)編排數(shù)學(xué)手抄報(bào)，其中的內(nèi)容可以包括數(shù)字謎語(yǔ)、數(shù)字故事以及數(shù)字游戲等，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。該種課外作業(yè)游戲化的教學(xué)手段，會(huì)突破傳統(tǒng)思維禁錮，加強(qiáng)教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)，提升學(xué)生的交際能力。

（五）課終游戲化教學(xué)

在即將完成教學(xué)工作前，教師要善于把握好教學(xué)時(shí)機(jī)，因?yàn)樾W(xué)時(shí)期的學(xué)生自制力不強(qiáng)，在即將下課時(shí)都希望能及時(shí)放松，外出自由活動(dòng)。而在這一時(shí)刻中，大多數(shù)學(xué)生及精神極為興奮，注意力容易分散，飄忽不定，這一環(huán)節(jié)也是教師歸納總結(jié)提取學(xué)習(xí)重點(diǎn)，幫助學(xué)生完成概括的關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)，如果未能重視這一環(huán)節(jié)教學(xué)工作的開(kāi)展，將會(huì)直接影響最終的教學(xué)質(zhì)量。因此，在教學(xué)工作中教師也應(yīng)結(jié)合游戲化吸引學(xué)生注意力，促使學(xué)生更加主動(dòng)總結(jié)重點(diǎn)內(nèi)容，提升學(xué)習(xí)效率。例如，當(dāng)教師在為學(xué)生講解“倍的認(rèn)識(shí)”這一內(nèi)容時(shí)，在即將完成教學(xué)工作的時(shí)候，教師可以要求班級(jí)中的所有學(xué)生依據(jù)座位前后順序做游戲，游戲內(nèi)容為每個(gè)學(xué)生按照特定的順序說(shuō)出一個(gè)數(shù)，如果出現(xiàn)3或3的倍數(shù)時(shí)，那么就用拍巴掌代替直接說(shuō)出，沒(méi)有拍手的學(xué)生，就要受到“懲罰”。教學(xué)結(jié)束前開(kāi)展該種游戲環(huán)節(jié)，不僅能讓學(xué)生將自身的關(guān)注點(diǎn)始終放在學(xué)習(xí)中，還會(huì)讓學(xué)生具備良好數(shù)學(xué)思維，鞏固課堂中所學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，加深對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的理解和認(rèn)識(shí)。

六、小學(xué)數(shù)學(xué)游戲的注意事項(xiàng)

（一）確定教育目標(biāo)

若對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)教育目標(biāo)還沒(méi)有確定，易造成游戲活動(dòng)和數(shù)學(xué)的內(nèi)容過(guò)于脫離，而利用游戲所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)則較少，降低數(shù)學(xué)課堂效果。由此可見(jiàn)，小學(xué)數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)和發(fā)展必須滿(mǎn)足小學(xué)的數(shù)學(xué)教育總體目標(biāo)，利用游戲充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)利用游戲給小學(xué)生傳授新數(shù)學(xué)知識(shí)，以便于提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效果。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)教育必須明確課堂教學(xué)的總體目標(biāo)。

（二）強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者主體性

將數(shù)學(xué)游戲展開(kāi)的主要目的是幫助學(xué)生在輕松快樂(lè)的數(shù)學(xué)游戲中有效地掌握數(shù)學(xué)知識(shí);教師應(yīng)重視游戲?qū)W(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)掌握的激勵(lì)效果，并誘導(dǎo)學(xué)生積極利用語(yǔ)文數(shù)學(xué)教育游戲掌握知識(shí)點(diǎn)。在語(yǔ)文數(shù)學(xué)教育游戲的實(shí)施步驟中，教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生合理地利用傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生逐步發(fā)掘數(shù)學(xué)知識(shí)的妙用，并以此引發(fā)對(duì)學(xué)生積極掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的濃厚興趣、從而培養(yǎng)在數(shù)學(xué)讀書(shū)實(shí)踐過(guò)程中的主體。所以，數(shù)學(xué)游戲教育必須關(guān)注學(xué)生的主體地位。

總之，數(shù)學(xué)游戲的課堂突破了傳統(tǒng)教育課的枯燥，改善了數(shù)學(xué)游戲的教學(xué)情況，讓學(xué)生在游戲里邊玩邊學(xué)。學(xué)生不但可以獲取書(shū)本上的知識(shí)，而且可以有助于培養(yǎng)他們的合作和創(chuàng)造性。通過(guò)這樣的游戲，學(xué)生把教師當(dāng)成了朋友，整個(gè)學(xué)習(xí)氛圍將非常好，學(xué)生之間的友誼將進(jìn)一步加強(qiáng)，師生之間的交流與學(xué)習(xí)將非常和諧，這將大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。