立德樹人背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中思政教育的滲透

楊敬

在新課改的發(fā)展背景下，提升學(xué)習(xí)成績(jī)已經(jīng)不再是唯一的教學(xué)要求，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)科素養(yǎng)，使其具備應(yīng)對(duì)未來(lái)學(xué)習(xí)和挑戰(zhàn)的能力。就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，完善的數(shù)學(xué)思想對(duì)學(xué)生理解能力的提升具有重要的影響，教師可以借助思政教學(xué)的力量，深度踐行立德樹人思想，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)與思政教學(xué)的緊密結(jié)合，在豐富多彩的德育氛圍中滲透德育知識(shí)，促使學(xué)生的綜合能力全面提升。

小學(xué)時(shí)期的學(xué)生心智發(fā)育尚不成熟，正是開(kāi)展德育的最佳時(shí)機(jī)。隨著小學(xué)數(shù)學(xué)新課程改革的進(jìn)一步滲透，教師不僅要提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)能力，更應(yīng)注重對(duì)小學(xué)生做好德育引導(dǎo)工作，為小學(xué)生發(fā)展成德育、智育雙重發(fā)展的人做好鋪墊。小學(xué)階段的學(xué)生處于身心發(fā)展的起步階段，而數(shù)學(xué)又是基礎(chǔ)教育學(xué)科，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生做好德育滲透工作，能有效促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力及德育素養(yǎng)得到雙重提升。周圍的環(huán)境對(duì)其思維發(fā)展具有重要的影響，教師應(yīng)該在數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中深化德育思想，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生良好的辯知能力，深入他們的學(xué)習(xí)和生活中，加強(qiáng)思政知識(shí)的滲透，更好地完成數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)問(wèn)題展開(kāi)分析，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)滲透思政教育的必要性提出幾點(diǎn)策略，以期為廣大教學(xué)行業(yè)工作者提供方向指引。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)問(wèn)題分析

德育在基礎(chǔ)教育中占據(jù)重要地位，但受傳統(tǒng)教育理念影響，部分教師認(rèn)為提高學(xué)生的德育素養(yǎng)應(yīng)在語(yǔ)文課及思想品德課中進(jìn)行。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師認(rèn)為數(shù)學(xué)屬于自然科學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行的是數(shù)字計(jì)算、公式、定理等內(nèi)容的教學(xué)引導(dǎo)，與德育不具備關(guān)聯(lián)性。想要提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)該就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀展開(kāi)探討，結(jié)合現(xiàn)有的教學(xué)問(wèn)題深入分析。第一，教師的教學(xué)理念缺乏創(chuàng)新，大部分?jǐn)?shù)學(xué)教學(xué)課堂涉及的德育內(nèi)容不夠豐富，教師對(duì)德育知識(shí)的滲透還不具備充足的意識(shí)，過(guò)于注重概念、理論知識(shí)的講解，在這種生硬的教學(xué)氛圍中，學(xué)生無(wú)法感受數(shù)學(xué)知識(shí)的豐富多彩，也難以從中深化德育素養(yǎng)。第二，教師的教學(xué)方式過(guò)于傳統(tǒng)?！敖處熤v，學(xué)生聽(tīng)”的方法并不適用于每種知識(shí)的講解，思政教育在數(shù)學(xué)課堂中的滲透應(yīng)該注重方法的創(chuàng)新，千篇一律的環(huán)節(jié)使二者之間無(wú)法完全銜接，學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)的環(huán)境下，難以感受到自己在課堂中的重要地位，甚至逐漸失去參與討論的熱情，限制教學(xué)進(jìn)度。第三，教師的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)不夠個(gè)性化，每個(gè)學(xué)生自身的情況有所差異，對(duì)知識(shí)的理解也會(huì)產(chǎn)生不同程度的偏差，缺乏針對(duì)性的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)使學(xué)生無(wú)法意識(shí)到自己的真實(shí)能力，難以找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，影響德育教學(xué)的開(kāi)展。第四，課堂思政教育滲透過(guò)于生硬。很多教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中找不到開(kāi)展思政教育的切入點(diǎn)，只能生硬地引入思政教育元素，很容易出現(xiàn)引導(dǎo)效果不佳的困境。第五，思政教育廣度不足。思政教育涉及處理人與自然關(guān)系、個(gè)人理想、社會(huì)責(zé)任等多方面的內(nèi)容，而數(shù)學(xué)教師在滲透思政教育期間，經(jīng)常會(huì)因受課堂時(shí)間和教學(xué)內(nèi)容的限制而出現(xiàn)思政教育廣度不足的問(wèn)題。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透思政教育的必要性

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確指出“在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生的智力，提高學(xué)生的能力，進(jìn)行思想道德教育”。可見(jiàn)，德育處于非常重要的位置。人們常說(shuō)“智育不合格，就會(huì)產(chǎn)生不良品;體育不合格，就會(huì)產(chǎn)生廢品;德育不合格，就會(huì)產(chǎn)生危險(xiǎn)品”。這足以說(shuō)明德育在學(xué)生成長(zhǎng)中的重要性。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的德育明顯不如德育課、語(yǔ)文課和班會(huì)課中的德育清晰。但是，小學(xué)數(shù)學(xué)教師除了傳授學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)外，還要做到從未放松結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)對(duì)德育的滲透?！敖逃裏o(wú)痕，潤(rùn)物無(wú)聲”應(yīng)該是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中德育的最佳表述。筆者相信只要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，進(jìn)行有機(jī)滲透，就能達(dá)到德育的目的。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中有明確規(guī)定，新課改的目標(biāo)應(yīng)具有與時(shí)俱進(jìn)性，應(yīng)確保學(xué)生具有熱愛(ài)社會(huì)主義、熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)集體的意識(shí)，能繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的革命傳統(tǒng)與民族傳統(tǒng)。因此，在這一理念指導(dǎo)下，在全新小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，大部分內(nèi)容都含有較強(qiáng)的德育元素，而教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)引導(dǎo)的過(guò)程中，還應(yīng)充分挖掘教材中的德育內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行滲透式教學(xué)引導(dǎo)，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，也能深度理解教材中的德育內(nèi)容。例如，在教材中，習(xí)題、例題、注釋中都含有具有德育內(nèi)容的圖片，教師可以在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，深度挖掘圖片中的內(nèi)涵，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，也讓學(xué)生理解與之相關(guān)德育知識(shí)的意義，做好在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中的德育滲透工作。小學(xué)時(shí)期的學(xué)生正處于思維發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，此時(shí)進(jìn)行的思想政治教育對(duì)他們?nèi)^的培養(yǎng)和德育精神的塑造十分必要，數(shù)學(xué)學(xué)科中的內(nèi)容豐富，其中包含了大量的邏輯思維內(nèi)涵，具有重要的人文價(jià)值，教師應(yīng)利用數(shù)學(xué)課堂積極開(kāi)展思政教育滿足立德樹人的發(fā)展理念，使教學(xué)方案更具備針對(duì)性和實(shí)效性。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)技能的同時(shí)促進(jìn)個(gè)人德育素養(yǎng)的不斷完善，掌握了正確的數(shù)學(xué)思想和清晰的解題思路，對(duì)學(xué)習(xí)有著正確的認(rèn)知，以此養(yǎng)成的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)其今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展都有重要的影響。并且，思政教育的作用范圍較為寬泛，思政教育的落實(shí)不僅能指引學(xué)生的思維發(fā)展，還能培養(yǎng)他們正確的認(rèn)知能力，找到數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)要點(diǎn)，明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要價(jià)值，感受到數(shù)學(xué)實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，從而促進(jìn)身心的健康發(fā)展。此外，在教學(xué)過(guò)程中滲透思政教育是完成立德樹人根本任務(wù)的有效方法，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中自然地提升自己的道德品質(zhì)和價(jià)值觀念，并養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

三、立德樹人背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透思政教育的途徑

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，明確滲透目標(biāo)

在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，教師常常占據(jù)著課堂的主導(dǎo)地位，將數(shù)學(xué)的概念符號(hào)、發(fā)展歷史和公式定理等進(jìn)行直觀的講解，長(zhǎng)期處于這種學(xué)習(xí)氛圍下的學(xué)生思維發(fā)展得較為緩慢，甚至產(chǎn)生學(xué)習(xí)的抵觸情緒和厭煩心理，限制小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。為了幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)思維，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，意識(shí)到思政教育的重要性，將思政教育與數(shù)學(xué)知識(shí)緊密結(jié)合，意識(shí)到此時(shí)他們的身心發(fā)展需求，從而制訂更切實(shí)可行的學(xué)習(xí)方案，尋求更多二者融合的平臺(tái)，為教學(xué)效率的提升提供媒介。

比如，在進(jìn)行“年、月、日”的學(xué)習(xí)時(shí)，本節(jié)課的主要內(nèi)容是帶領(lǐng)學(xué)生樹立正確的時(shí)間概念，知道“年、月、日”之間的關(guān)系和應(yīng)用的方法，掌握計(jì)算閏年、大小月等方法，從而促進(jìn)思維能力的全面發(fā)展。除了幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)之外，教師更應(yīng)該將思政內(nèi)容滲透其中，帶領(lǐng)學(xué)生了解年月日的歷史發(fā)展背景，知道“一寸光陰一寸金”，樹立珍惜時(shí)間、合理安排時(shí)間的觀念，在有限的時(shí)間內(nèi)完成更多豐富的內(nèi)容。

（二）創(chuàng)新教學(xué)形式，轉(zhuǎn)變滲透思維

在社會(huì)的發(fā)展背景下，信息技術(shù)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于實(shí)際生活中，借助信息技術(shù)創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)，可以大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，將德育知識(shí)更好地滲透其中，感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密結(jié)合，樹立正確的學(xué)習(xí)意識(shí)。通過(guò)先進(jìn)的媒體技術(shù)轉(zhuǎn)化課堂內(nèi)容，能將原本靜態(tài)的畫面變得生動(dòng)具體，結(jié)合小學(xué)生的天性促進(jìn)教學(xué)，滿足他們的個(gè)性化發(fā)展需求。

比如，在進(jìn)行“儲(chǔ)蓄”相關(guān)的知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，該環(huán)節(jié)的重要的教學(xué)內(nèi)容是帶領(lǐng)學(xué)生掌握有關(guān)“百分?jǐn)?shù)”的相關(guān)知識(shí)，感受到百分?jǐn)?shù)在生活當(dāng)中的應(yīng)用，能運(yùn)用百分?jǐn)?shù)處理實(shí)際問(wèn)題。為了幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)內(nèi)容，教師可以在展示相關(guān)教學(xué)案例的同時(shí)，轉(zhuǎn)變滲透思維，激發(fā)學(xué)生對(duì)待學(xué)科知識(shí)的探究心理，加強(qiáng)思政與數(shù)學(xué)的結(jié)合，通過(guò)鞏固百分?jǐn)?shù)知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生形成儲(chǔ)蓄的意識(shí)，從小學(xué)階段便養(yǎng)成勤儉節(jié)約的良好習(xí)慣，杜絕鋪張浪費(fèi)，樹立正確的價(jià)值觀念，促進(jìn)個(gè)人數(shù)學(xué)素養(yǎng)的不斷完善。

（三）拓展教學(xué)方法，提升滲透價(jià)值

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師還應(yīng)該意識(shí)到缺乏針對(duì)性的教學(xué)方案會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展，難以對(duì)個(gè)人能力產(chǎn)生正確認(rèn)知，限制教學(xué)的發(fā)展。因此，拓展教學(xué)方法，提升思政教育的滲透價(jià)值才是教學(xué)關(guān)鍵，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的不同能力精心設(shè)計(jì)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，積極開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，科學(xué)設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)視野，使學(xué)生在合作的氛圍中感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的豐富多彩，滲透思政知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)思想，提升合作能力，全面培養(yǎng)其正確的數(shù)學(xué)思維、完善探究思想，促進(jìn)其身心健康發(fā)展。比如，在延伸有關(guān)“稅率”的相關(guān)問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)該及時(shí)把握數(shù)學(xué)知識(shí)與德育知識(shí)的共通點(diǎn)，不再將眼光僅停留在解決問(wèn)題上，而應(yīng)結(jié)合相關(guān)概念抓準(zhǔn)德育元素，向?qū)W生普及有關(guān)納稅的相關(guān)知識(shí)和政策，引導(dǎo)他們搜集資料，小組內(nèi)完成交流互動(dòng)，使其在小學(xué)期間便能意識(shí)到納稅是每個(gè)公民的義務(wù)和職責(zé)，在步入工作崗位后也能遵紀(jì)守法，依法納稅，踐行立德樹人教學(xué)理念，培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，不斷深化核心素養(yǎng)。

（四）師生平等互動(dòng)，巧妙開(kāi)展德育

通過(guò)開(kāi)展師生之間的平等互動(dòng)，在師生互動(dòng)期間巧妙開(kāi)展德育，可以解決數(shù)學(xué)課堂思政教育過(guò)于生硬的問(wèn)題，讓學(xué)生在與教師進(jìn)行互動(dòng)的同時(shí)，自然地提升自己的綜合素養(yǎng)，挖掘教材中的隱性思政教育內(nèi)容。教師可以通過(guò)對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)、適當(dāng)“質(zhì)疑”其觀點(diǎn)或做法、以身作則地影響學(xué)生等方式，自然地將思政教育滲透課堂教學(xué)。比如，在講解“測(cè)量”相關(guān)問(wèn)題時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生測(cè)量課本、鉛筆、書桌等教室內(nèi)常見(jiàn)物體的長(zhǎng)度，并請(qǐng)其記錄自己的測(cè)量結(jié)果。在此基礎(chǔ)上，教師可以結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，估出數(shù)學(xué)課本的長(zhǎng)。此時(shí)，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)，教師說(shuō)出的數(shù)字與自己測(cè)量的有所偏差，在這種情況下，教師要巧妙地進(jìn)行引導(dǎo)，詢問(wèn)在偏差不大的情況下，是否可以將估出的結(jié)果作為答案。這種方式可以有效激發(fā)學(xué)生的思考欲望，并在教師的引導(dǎo)下養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)態(tài)度，并能將課堂所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于今后的生活中，細(xì)致地完成生活中的每一個(gè)小事。在此基礎(chǔ)上，教師還可以適當(dāng)?shù)亍俺姓J(rèn)錯(cuò)誤”，認(rèn)真測(cè)量其他物體的長(zhǎng)度、寬度或厚度，及時(shí)記錄自己的測(cè)量結(jié)果，并標(biāo)明單位，從而讓學(xué)生在教師的影響下養(yǎng)成知錯(cuò)就改、注重細(xì)節(jié)的習(xí)慣。

（五）組織實(shí)踐活動(dòng)，延伸滲透廣度

定期結(jié)合教學(xué)內(nèi)容組織時(shí)間活動(dòng)，可以讓學(xué)生獲取更多的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)平臺(tái)和延伸思政教育空間，使其在參與實(shí)踐活動(dòng)期間接受更全面的思政教育，從而達(dá)到延伸思政教育滲透廣度的目標(biāo)。為提升學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的積極性和安全性，教師可以適當(dāng)?shù)亻_(kāi)展家校合作，發(fā)揮家長(zhǎng)的力量，讓家長(zhǎng)也參與開(kāi)展思政教育的活動(dòng)，使學(xué)生在家長(zhǎng)的幫助下更好地參與實(shí)踐活動(dòng)，并加深對(duì)活動(dòng)主題的理解。比如，在講解“小數(shù)乘法和除法”相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以組織家庭實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生向父母詢問(wèn)上個(gè)月的水費(fèi)，在此基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)節(jié)約用水倡議書，在其中有邏輯地闡述節(jié)約用水的重要性和常見(jiàn)方法，督促家人與自己共同參與家庭節(jié)約用水計(jì)劃。月末后，可以再次向父母詢問(wèn)水費(fèi)，并結(jié)合水費(fèi)價(jià)格，利用所學(xué)小數(shù)除法知識(shí)計(jì)算兩個(gè)月的用水量。通過(guò)這種方式，既可以使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活之間的關(guān)聯(lián)，又可以使其在參與實(shí)踐活動(dòng)期間養(yǎng)成節(jié)約用水的意識(shí)和習(xí)慣，并在家長(zhǎng)和教師的共同引導(dǎo)下，在今后的生活中積極探索節(jié)約用水、節(jié)約用電、綠色出行等活動(dòng)的方式。除此之外，還可以組織“幫父母賣廢品”“幫父母采購(gòu)家庭用品”等與應(yīng)用小數(shù)乘法和除法知識(shí)相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)其環(huán)保、關(guān)心父母等思想品質(zhì)。

（六）學(xué)生自主總結(jié)，提升滲透效果

很多教師在完成授課和訓(xùn)練活動(dòng)后都會(huì)幫助學(xué)生總結(jié)新知，重新引入近期開(kāi)展的思政教育話題，這種總結(jié)方法可以提升總結(jié)效率和全面性。但通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生自主總結(jié)參與課堂學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中所學(xué)的知識(shí)，可以加深其對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶程度，有效提升思政教育的滲透效果。鑒于此，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在自主總結(jié)環(huán)節(jié)中從多個(gè)角度總結(jié)自己的收獲。比如，在講解“簡(jiǎn)易方程”期間，教師可以通過(guò)課前導(dǎo)入、小組探究、師生互動(dòng)以及課后實(shí)踐等多個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，以“探索生活中的方程”為切入點(diǎn)滲透保持健康生活習(xí)慣、樹立愛(ài)國(guó)主義情懷等不同角度的思政教育內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)其在完成單元知識(shí)探究后參與總結(jié)活動(dòng)，從數(shù)學(xué)知識(shí)和生活知識(shí)兩個(gè)角度進(jìn)行總結(jié)。這樣，學(xué)生可以在回顧數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，全面反思本單元參與的知識(shí)探究與練習(xí)活動(dòng)，在回顧生活經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程中回憶每一次討論或?qū)嵺`活動(dòng)的主題及收獲，自然地鞏固所受的思政教育。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，基于立德樹人教學(xué)理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)滲透思政教育的途徑豐富多彩，個(gè)性化的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)能夠滿足學(xué)生的發(fā)展需求，教師應(yīng)該遵循立德樹人的教學(xué)思想，明確學(xué)生的主體地位，結(jié)合學(xué)科知識(shí)不斷創(chuàng)新，全面培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、合作競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、科學(xué)看待事物的眼光和觀察、實(shí)踐水平，從而更好地完善個(gè)人思想，促進(jìn)身心的健康成長(zhǎng)和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)事業(yè)的穩(wěn)步發(fā)展。