唐雪秋
“一軸三沿”布局下足球教練員培訓(xùn)需求的調(diào)查分析*
唐雪秋
(廣西體育高等??茖W(xué)校,廣西 南寧 530012)
通過(guò)對(duì)參加廣西五人制初級(jí)足球教練員培訓(xùn)的學(xué)員發(fā)放問(wèn)卷和進(jìn)行訪談,調(diào)查對(duì)象工作所在地覆蓋“一軸三沿”布局下的主軸城市和沿海、沿邊、沿江城市,通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)調(diào)查對(duì)象在足球教練員培訓(xùn)上有著不同的需求,并且發(fā)現(xiàn)足球教練員培訓(xùn)在學(xué)員資格審核、教材和培訓(xùn)師資等方面尚需進(jìn)行改進(jìn),建議在培訓(xùn)中加強(qiáng)培訓(xùn)學(xué)員的資格審核與基礎(chǔ)水平提升、培訓(xùn)教材編寫(xiě)以及培訓(xùn)講師的培養(yǎng),從培訓(xùn)教材、培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)師資等方面提升培訓(xùn)質(zhì)量,滿足廣西足球教練員培訓(xùn)的需求,促進(jìn)足球產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。
足球;教練員;培訓(xùn);需求;質(zhì)量
“一軸三沿”的產(chǎn)業(yè)布局,是在《廣西體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》中提出,即以南寧、柳州、桂林三市為主軸的體育產(chǎn)業(yè)區(qū),作為全區(qū)體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展的核心區(qū)域,重點(diǎn)打造體育健身、競(jìng)賽表演和體育培訓(xùn)等領(lǐng)域。在“一軸三沿”的產(chǎn)業(yè)布局下,近幾年來(lái)廣西因地制宜地發(fā)展體育產(chǎn)業(yè),體育產(chǎn)業(yè)得到快速發(fā)展。2021年5月,《體育總局關(guān)于開(kāi)展全國(guó)足球發(fā)展重點(diǎn)城市建設(shè)工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》發(fā)布,提出全面推進(jìn)青少年足球發(fā)展和加快足球?qū)I(yè)人才隊(duì)伍建設(shè)等主要任務(wù)。足球教練員專業(yè)性與執(zhí)教水平是影響青少年足球發(fā)展和足球?qū)I(yè)人才隊(duì)伍建設(shè)的重要因素,通過(guò)開(kāi)展足球教練員培訓(xùn)可以讓更多有培訓(xùn)需求的體育教師、教練員、在校大學(xué)生以及足球愛(ài)好者能夠?qū)W習(xí)和提高足球技術(shù)技能,通過(guò)舉辦培訓(xùn)可以提升足球教練員的數(shù)量和質(zhì)量,滿足青少年足球發(fā)展的需求,提高青少年足球培訓(xùn)的效果,推動(dòng)足球事業(yè)的發(fā)展。
近年來(lái),國(guó)家不斷出臺(tái)政策推動(dòng)足球事業(yè)的發(fā)展,從2015年的《中國(guó)足球改革發(fā)展總體方案》,2016年的《中國(guó)足球中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃(2016—2050年)》,再到2019年的《關(guān)于加強(qiáng)6-12歲青少年足球工作的實(shí)施方案》,以及2021年的《關(guān)于開(kāi)展全國(guó)足球發(fā)展重點(diǎn)城市建設(shè)工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》等,從國(guó)家政策再到地方政策,從上層決定再到基層開(kāi)展,從總體要求再到具體落實(shí),從競(jìng)賽體系、校園足球、教練員培養(yǎng)、場(chǎng)地建設(shè)管理等縱橫足球事業(yè)各個(gè)方面,為我國(guó)的足球事業(yè)發(fā)展指明了方向。
廣西青少年足球培訓(xùn)市場(chǎng)隨著政策的不斷出臺(tái)日益升溫,足球人口的快速增長(zhǎng),催生了培訓(xùn)市場(chǎng)對(duì)足球教練員的需求。為了滿足青少年培訓(xùn)市場(chǎng)的需求,多數(shù)青少年足球培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教練員由專、兼職組成,有的教練員只是足球愛(ài)好者沒(méi)有接受過(guò)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)與訓(xùn)練,也沒(méi)有相應(yīng)的足球教練員等級(jí)證書(shū);有的是高校在校大學(xué)生,缺乏實(shí)踐經(jīng)歷,執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)不足;有的是退役運(yùn)動(dòng)員,技術(shù)水平較高,但理論知識(shí)比較欠缺。由于舉辦的足球教練員培訓(xùn)較少,供需不均衡,教練員持證率低,影響青少年足球培訓(xùn)質(zhì)量水平提升。
目前,足球教練員培訓(xùn)主要分兩大培訓(xùn)路徑:政府途徑與社會(huì)途徑,本研究主要針對(duì)的是社會(huì)途徑的足球教練員培訓(xùn)。例如:國(guó)家骨干體育教師足球?qū)m?xiàng)培訓(xùn),簡(jiǎn)稱“國(guó)培”,主要針對(duì)學(xué)校體育教師,培訓(xùn)目的是為了讓體育教師具備基礎(chǔ)足球技術(shù)技能滿足教學(xué)需求,屬于政府途徑。社會(huì)途徑的足球教練員培訓(xùn),是由亞足聯(lián)授權(quán),中國(guó)足協(xié)承辦的教練員培訓(xùn),專業(yè)性和權(quán)威性比較高,地方足協(xié)協(xié)辦的“亞足聯(lián)中國(guó)足協(xié)教練員培訓(xùn)”體系,縱向包含十一人制、五人制和沙灘足球教練員培訓(xùn),橫向包含教練員、體能教練和守門(mén)員教練等培訓(xùn),但是每期參訓(xùn)人數(shù)有嚴(yán)格限制,培訓(xùn)次數(shù)少,培訓(xùn)人數(shù)有限,培訓(xùn)等級(jí)需要逐級(jí)提升。除此之外,還有一些市級(jí)足協(xié)或者民間團(tuán)體組織的非官方培訓(xùn)等,但培訓(xùn)水平良莠不齊,考核要求比較低,易獲得培訓(xùn)證書(shū)。近幾年,由于社會(huì)環(huán)境安全管控,社會(huì)人員流動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)舉辦受限,影響了足球教練員培訓(xùn)的開(kāi)放次數(shù),讓足球教練員的數(shù)量增加受限,阻礙了足球教練員培養(yǎng)的進(jìn)程。
目前,廣西已舉辦過(guò)亞足聯(lián)/中國(guó)足協(xié)B、C、D和E級(jí)教練員培訓(xùn)、五人制足球初級(jí)教練員培訓(xùn)和沙灘足球初級(jí)教練員培訓(xùn)等。但是,開(kāi)放的培訓(xùn)等級(jí)僅D級(jí)、E級(jí)和五人制足球初級(jí)教練員較多,對(duì)于更高級(jí)別的培訓(xùn)以及亞足聯(lián)/中國(guó)足協(xié)室內(nèi)五人制教練員、守門(mén)員教練員和體能教練員培訓(xùn),廣西尚未滿足開(kāi)設(shè)培訓(xùn)的條件,學(xué)員則需要到廣西以外的地區(qū)報(bào)名參加,承辦培訓(xùn)資質(zhì)不夠高不夠全面,自產(chǎn)能力相對(duì)較弱。由于亞足聯(lián)/中國(guó)足協(xié)對(duì)于教練員執(zhí)教資格和等級(jí)培訓(xùn)有著嚴(yán)格的開(kāi)放次數(shù)、人數(shù)和考核要求,不僅每期錄取人數(shù)少,成績(jī)考核也相當(dāng)嚴(yán)格。因此,低等級(jí)的教練員人數(shù)缺口仍很大,高級(jí)別的教練員更是鳳毛麟角,而作為重要補(bǔ)足力量的社團(tuán)組織培訓(xùn),存在師資水平不高、考核松散、評(píng)價(jià)機(jī)制不健全等情況??偟膩?lái)說(shuō),足球教練員培訓(xùn)處于量未滿質(zhì)難升的境況。
“一軸三沿、六區(qū)協(xié)同”的體育產(chǎn)業(yè)布局,主要是根據(jù)廣西體育資源的分布,因地制宜發(fā)展體育產(chǎn)業(yè),加快體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展而提出。本研究通過(guò)對(duì)2021年廣西五人制初級(jí)足球教練員培訓(xùn)的112名學(xué)員發(fā)放問(wèn)卷,發(fā)放問(wèn)卷112份,有效問(wèn)卷112分,有效率100%。研究主要從教材、師資、培訓(xùn)內(nèi)容等方面,了解廣西足球教練員培訓(xùn)的需求概況。被調(diào)查對(duì)象主要來(lái)自于“一軸三沿”體育產(chǎn)業(yè)布局中的主軸城市,包括南寧、柳州和桂林,以及“三沿”城市,包括沿海城市北海等濱海城市,沿邊城市百色,沿江城市河池等地。通過(guò)調(diào)查,了解“一軸三沿”體育產(chǎn)業(yè)布局中的廣西足球教練員培訓(xùn)需求特點(diǎn),為足球教練員培訓(xùn)供給提供參考依據(jù)。
通過(guò)調(diào)查,在足球教練員培訓(xùn)教材需求方面,有89.29%的調(diào)查對(duì)象認(rèn)為教練員培訓(xùn)應(yīng)該統(tǒng)一配備培訓(xùn)教材,有10.71%的人員認(rèn)為不需要統(tǒng)一配備培訓(xùn)教材。通過(guò)調(diào)查與了解,發(fā)現(xiàn)在培訓(xùn)中尚未統(tǒng)一使用培訓(xùn)教材,學(xué)員對(duì)培訓(xùn)教材需求較大,大部分學(xué)員都希望有統(tǒng)一的培訓(xùn)教材進(jìn)行參考。
通過(guò)表1所示,調(diào)查對(duì)象在培訓(xùn)講師需求方面,有60人選擇了亞足聯(lián)/中國(guó)足協(xié)指定講師,占比53.57%;有33人選擇國(guó)家隊(duì)或職業(yè)隊(duì)教練,占比29.46%;有10人選擇了退役運(yùn)動(dòng)員,占比8.93%;選擇社會(huì)足球培訓(xùn)機(jī)構(gòu)講師和足球?qū)W者的占比分別為5.36%和2.68%。在培訓(xùn)中,亞足聯(lián)/中國(guó)足協(xié)指定的培訓(xùn)講師更受到學(xué)員的喜歡和信賴。
表1 調(diào)查對(duì)象對(duì)培訓(xùn)講師的需求統(tǒng)計(jì)表
通過(guò)表2數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn),調(diào)查對(duì)象最希望的培訓(xùn)形式是參與式學(xué)習(xí),選擇人數(shù)占比66.96%;其次是專題學(xué)習(xí)培訓(xùn)形式,選擇人數(shù)占比15.18%;再次是小組學(xué)習(xí)培訓(xùn)形式,選擇人數(shù)占比為9.82%;最后是觀摩學(xué)習(xí)培訓(xùn)形式,選擇占比僅為8.04%。被調(diào)查人員對(duì)培訓(xùn)形式有著不同的需求,學(xué)員們最希望的培訓(xùn)方式是參與式培訓(xùn)。
表2 調(diào)查對(duì)象對(duì)培訓(xùn)形式的需求統(tǒng)計(jì)表
通過(guò)表3可以看出,調(diào)查對(duì)象最喜歡的培訓(xùn)考核方式是訓(xùn)練、設(shè)計(jì)與實(shí)踐考核,選擇人數(shù)占比82.14%;其次是理論考核方式,選擇人數(shù)占比8.93%;專業(yè)技能測(cè)試考核選擇人數(shù)占比8.04%;被調(diào)查人員最不希望采用的考核方式為教案設(shè)計(jì),占比0.89%。目前,足球教練員培訓(xùn)對(duì)學(xué)員的考核主要是采用綜合性考核形式,比如五人制足球初級(jí)教練員培訓(xùn)主要通過(guò)整體印象、組織能力和表達(dá)能力三個(gè)方面對(duì)學(xué)員進(jìn)行綜合性考核,也比較符合學(xué)員對(duì)培訓(xùn)考核要求。但是,參訓(xùn)學(xué)員對(duì)培訓(xùn)考核方式的需求主要是從個(gè)人對(duì)考核內(nèi)容的熟悉度、職業(yè)崗位需求以及考核通過(guò)率進(jìn)行考慮和選擇。
表3 被調(diào)查人員對(duì)培訓(xùn)考核方式需求統(tǒng)計(jì)表
通過(guò)表4可以看出,在培訓(xùn)內(nèi)容方面,調(diào)查對(duì)象最希望能學(xué)到的培訓(xùn)內(nèi)容是足球訓(xùn)練與教學(xué)的先進(jìn)理念,選擇人次占比為95.54%;其次是希望能夠?qū)W到足球訓(xùn)練與教學(xué)的具體方法、手段,選擇占比93.75%;第三,是希望學(xué)到足球技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練方法,選擇占比88.39%;第四,是希望學(xué)到足球體能訓(xùn)練方法,選擇占比為83.04%;第五,是希望學(xué)到足球運(yùn)動(dòng)營(yíng)養(yǎng)保健及損傷預(yù)防,選擇占比為79.46%;最后,是希望學(xué)習(xí)到足球規(guī)則內(nèi)容,選擇占比61.61%。調(diào)查對(duì)象除了對(duì)足球規(guī)則的需求較低之外,其他內(nèi)容的需求相差不大,大部分學(xué)員都希望通過(guò)培訓(xùn)得到先進(jìn)教學(xué)理念、訓(xùn)練手段、技戰(zhàn)術(shù)、體能訓(xùn)練等內(nèi)容的學(xué)習(xí),學(xué)員對(duì)內(nèi)容的需求比較全面和系統(tǒng)。
表4 參訓(xùn)學(xué)員對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容需求統(tǒng)計(jì)表
在調(diào)查對(duì)象中,他們的職業(yè)角色主要為體育教師、足球教練、足球培訓(xùn)機(jī)構(gòu)管理者、學(xué)生、足球愛(ài)好者等。學(xué)員的基礎(chǔ)水平不一,需求各異,有的學(xué)員為零基礎(chǔ)學(xué)員,并沒(méi)有接受過(guò)任何與足球有關(guān)的學(xué)習(xí)與培訓(xùn),參訓(xùn)目的是為了拓展職業(yè)發(fā)展空間,希望通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)到基礎(chǔ)的足球技術(shù)動(dòng)作;有的學(xué)員職業(yè)為體育教師,他們?cè)趰徫恢兄饕\(yùn)用到基礎(chǔ)的足球技術(shù)動(dòng)作、教學(xué)手段和教案設(shè)計(jì)等知識(shí),對(duì)體能訓(xùn)練方面內(nèi)容需求較?。挥械膶W(xué)員職業(yè)為教練員,他們技術(shù)水平較高,對(duì)基礎(chǔ)的技術(shù)學(xué)習(xí)需求較小,但是對(duì)足球戰(zhàn)術(shù)、體能訓(xùn)練以及運(yùn)動(dòng)損失方面的知識(shí)需求較大。因此,由于學(xué)員職業(yè)角色不同,基礎(chǔ)水平參差不齊,培訓(xùn)需求各異,在培訓(xùn)開(kāi)展中沒(méi)有根據(jù)學(xué)員的基礎(chǔ)條件進(jìn)行細(xì)化和嚴(yán)格審核,培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)置與學(xué)員需求契合度降低,針對(duì)性減弱,影響培訓(xùn)效果的提高。
通過(guò)調(diào)查了解,足球教練員培訓(xùn)尚未指定統(tǒng)一的培訓(xùn)教材,培訓(xùn)中的教學(xué)大綱與培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)置缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。由于培訓(xùn)沒(méi)有統(tǒng)一的教材,在培訓(xùn)中學(xué)員對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容的了解渠道和參考資料較少,僅能在培訓(xùn)中以問(wèn)答的形式向培訓(xùn)講師提問(wèn),培訓(xùn)過(guò)后的自我學(xué)習(xí)缺乏參考資料,不利于學(xué)員自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與提高。培訓(xùn)講師在培訓(xùn)中只能根據(jù)培訓(xùn)項(xiàng)目、培訓(xùn)等級(jí)以及自身的執(zhí)教經(jīng)驗(yàn),通過(guò)商討來(lái)設(shè)置培訓(xùn)內(nèi)容,但是培訓(xùn)講師的綜合水平或者培訓(xùn)特長(zhǎng)也不盡相同,比如有的培訓(xùn)講師擅長(zhǎng)技戰(zhàn)術(shù),有的擅長(zhǎng)體能訓(xùn)練等,他們?cè)谂嘤?xùn)過(guò)程中論述的深淺對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容與學(xué)時(shí)設(shè)置要求存在差異。
目前,足球教練員培訓(xùn)講師主要由國(guó)內(nèi)外講師相結(jié)合。但是目前部分高級(jí)別的培訓(xùn)由于國(guó)內(nèi)培訓(xùn)講師資質(zhì)和數(shù)量的不足,和由于社會(huì)環(huán)境安全的管控,國(guó)外講師出現(xiàn)“不愿來(lái)”或者“進(jìn)不來(lái)”的情況,國(guó)外講師“一師難求”,導(dǎo)致部分高等級(jí)培訓(xùn)難開(kāi)展、開(kāi)展慢。大部分低等級(jí)的培訓(xùn)講師,主要由國(guó)內(nèi)的講師構(gòu)成,他們由專兼職相結(jié)合,有的身兼多職,職業(yè)背景不一,有的是由退役運(yùn)動(dòng)員組成,雖具有較高的足球技戰(zhàn)術(shù)水平,但是對(duì)于理論性較強(qiáng)的培訓(xùn)內(nèi)容缺乏深入研究;有的培訓(xùn)講師為高等院校的足球教師,由于職業(yè)的原因,具有較高的科研水平和較深的理論基礎(chǔ),在授課過(guò)程中更擅長(zhǎng)理論傳授;有的是國(guó)家或地方足球隊(duì)教練,執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)豐富,但是對(duì)于當(dāng)?shù)貙W(xué)員的基礎(chǔ)水平及其他概況缺乏深入了解,影響培訓(xùn)效果提升。另外,培訓(xùn)講師的評(píng)價(jià)體系未形成,缺乏統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),對(duì)講師的培訓(xùn)效果、評(píng)價(jià)考核以及等級(jí)證書(shū)晉升缺乏參考依據(jù)。
針對(duì)參訓(xùn)學(xué)員基礎(chǔ)水平參差不齊、參訓(xùn)目的不一的現(xiàn)象,根據(jù)學(xué)員需求與基礎(chǔ)特征進(jìn)行歸類,對(duì)于零基礎(chǔ)學(xué)員,可以建立專門(mén)的基礎(chǔ)培訓(xùn)班,有針對(duì)性的讓學(xué)員先接受基礎(chǔ)的足球知識(shí)和技術(shù)培訓(xùn),通過(guò)相應(yīng)的考核,才能獲得更高一級(jí)的培訓(xùn)資格,逐漸提升證書(shū)等級(jí)。在參訓(xùn)學(xué)員的篩選過(guò)程中,也要建立嚴(yán)格的資格審核制度,對(duì)學(xué)員進(jìn)行科學(xué)合理的篩選,并且進(jìn)行分級(jí)培訓(xùn)與晉升培訓(xùn)相結(jié)合,形成培訓(xùn)的縱橫全方位發(fā)展,保持足球教練員培訓(xùn)的嚴(yán)謹(jǐn)性,從而提高教練員培訓(xùn)的針對(duì)性和有效性,提高培訓(xùn)效果與質(zhì)量。
在足球教練員培訓(xùn)教材方面,組建教材編寫(xiě)委員會(huì),通過(guò)調(diào)研收集數(shù)據(jù)資料,根據(jù)數(shù)據(jù)信息把教材內(nèi)容進(jìn)行模塊化,內(nèi)容先基礎(chǔ)后深入,由易到難,適合不同基礎(chǔ)水平的學(xué)員進(jìn)行學(xué)習(xí),讓教材的內(nèi)容更加科學(xué)、合理和規(guī)范,更加具有針對(duì)性。除外,培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)置要貼切受訓(xùn)學(xué)員需要,順應(yīng)足球發(fā)展趨勢(shì),采用最新的足球訓(xùn)練理念與手段,使培訓(xùn)內(nèi)容更具有先進(jìn)性和實(shí)效性。在培訓(xùn)過(guò)程中,培訓(xùn)講師也要把日常教練員培訓(xùn)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行反思和研究,進(jìn)行實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與理論知識(shí)的成果轉(zhuǎn)化,形成教學(xué)案例,彌補(bǔ)教材編寫(xiě)的不足,有助于教材內(nèi)容的補(bǔ)充與更新。另外,在培訓(xùn)中借鑒或使用國(guó)外足球教練員培訓(xùn)的教材,把國(guó)外的專業(yè)培訓(xùn)教材引入教練員培訓(xùn)班中,以新的培訓(xùn)模式推動(dòng)足球教練員培訓(xùn)體系建設(shè)。
針對(duì)足球教練員培訓(xùn)講師數(shù)量不足、資質(zhì)不夠高等問(wèn)題,可以把單講師制向雙講師制轉(zhuǎn)變,由一名主講帶領(lǐng)兩名助理講師,形成傳幫帶的形式,以老帶新,以強(qiáng)帶弱,進(jìn)行跟“崗”實(shí)踐,加強(qiáng)培訓(xùn)講師人數(shù)和資質(zhì)的提升,提高自產(chǎn)能力,高質(zhì)量培養(yǎng)足球培訓(xùn)師資人才,降低對(duì)國(guó)外講師的依賴性,滿足培訓(xùn)活動(dòng)對(duì)培訓(xùn)講師的需求。建立嚴(yán)格的培訓(xùn)講師選拔機(jī)制和考核機(jī)制,加強(qiáng)管理與考核,增加專職講師的數(shù)量以及建立配套的管理機(jī)制,實(shí)行專兼職講師并軌,保障教練員培訓(xùn)師資需求,從工作內(nèi)容、崗位職責(zé)、考核機(jī)制和晉升管理等方面進(jìn)行系統(tǒng)培養(yǎng)與管理,接受考核與監(jiān)督,建立和完善評(píng)價(jià)體系,從業(yè)務(wù)水平、管理能力、綜合素質(zhì)等方面進(jìn)行考核,為培訓(xùn)講師的培養(yǎng)與等級(jí)晉升提供參考依據(jù)。另外,采取“線上+線下”相結(jié)合形式或者學(xué)習(xí)積分制形式,對(duì)培訓(xùn)講師進(jìn)行繼續(xù)教育培訓(xùn),有計(jì)劃的組織培訓(xùn)講師參加培訓(xùn)活動(dòng)或研討活動(dòng),有利于他們擴(kuò)展知識(shí),交流經(jīng)驗(yàn),提高培訓(xùn)水平。
在“一軸三沿”的體育產(chǎn)業(yè)布局下,目前廣西的部分區(qū)域體育產(chǎn)業(yè)得到不斷發(fā)展,“一軸三沿”的主軸城市和三沿城市中的體育教師、足球教練員和體育愛(ài)好者等不同職業(yè)背景的參訓(xùn)學(xué)員,對(duì)足球教練員培訓(xùn)需求各不相同,需要在培訓(xùn)師資、教材以及學(xué)員資格審核等方面進(jìn)行改進(jìn),滿足學(xué)員對(duì)教練員培訓(xùn)的需求,提升足球教練員培養(yǎng)的數(shù)量和質(zhì)量,提高足球教練員的持證率,滿足青少年培訓(xùn)市場(chǎng)的需求。
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Investigation and Analysis on the Training Needs of Football Coaches under the Layout of "One Axis and Three Edges"
Xueqiu Tang
(Guangxi Sports College, Nanning 530012, Guangxi, China)
廣西教育廳2021年度高校中青年教師科研基礎(chǔ)能力提升項(xiàng)目,項(xiàng)目編號(hào):2021KY0919。
唐雪秋(1985—),碩士,講師,研究方向:體育經(jīng)濟(jì)。