地方高校建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)研究創(chuàng)新實(shí)踐模塊的改革探討

劉向龍，胡 廣，龔 成，曾 智，李小華，王 平

（湖南工程學(xué)院 建筑工程學(xué)院，湖南 湘潭 411104）

地方應(yīng)用型本科高校建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)定位：面向基層需求，服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，培養(yǎng)建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程領(lǐng)域工程設(shè)計(jì)、施工、技術(shù)開發(fā)及運(yùn)行管理的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。［1］

在建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系方面，很多高校采用了不同的方式對(duì)建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)進(jìn)行改革，且取得了不錯(cuò)的效果。湖南工業(yè)大學(xué)介紹了建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的改革舉措，構(gòu)建了適合工程實(shí)踐能力培養(yǎng)的“四層次四模塊”實(shí)踐教學(xué)體系。［2］中國(guó)礦業(yè)大學(xué)立足建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)新工科發(fā)展方向，對(duì)多學(xué)科交叉融合的建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行探索與實(shí)踐。［3］遼寧科技大學(xué)在實(shí)踐教學(xué)中，不斷加強(qiáng)教學(xué)體系的管理和評(píng)價(jià)，突出實(shí)踐教學(xué)的能力培養(yǎng)，初步構(gòu)建了應(yīng)用型人才的實(shí)踐教學(xué)體系。［4］湖南城市學(xué)院綜合多種方法逐步優(yōu)化現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)模式，建立一個(gè)能體現(xiàn)新工科要求的地方本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)體系。［5］湖南工程學(xué)院把建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程實(shí)踐教學(xué)體系分為三個(gè)模塊：基礎(chǔ)技能訓(xùn)練模塊、專業(yè)技能訓(xùn)練模塊和研究創(chuàng)新實(shí)踐模塊。［6］湖南科技大學(xué)提出了校企合作平臺(tái)以實(shí)踐性問題作為促進(jìn)專業(yè)理論與實(shí)踐能力整合的載體或中介，在專業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)上實(shí)現(xiàn)“做學(xué)合一”，有助于學(xué)生工程實(shí)踐能力的形成。［7］上海理工大學(xué)通過改革建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)的課程體系和授課模式，構(gòu)建創(chuàng)新平臺(tái)及組織創(chuàng)新活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生參加各類創(chuàng)新競(jìng)賽，升級(jí)線上線下活動(dòng)等，形成了大學(xué)生創(chuàng)新能力的多層次培養(yǎng)模式。［8］大連大學(xué)將綠色建筑理念同建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)課程體系融合，將課程體系分成七個(gè)模塊，將綠色建筑技術(shù)添加到七個(gè)課程群中，形成具有綠色理念的專業(yè)培養(yǎng)方案，構(gòu)建綠色建筑背景下創(chuàng)新型課程體系，形成有特色的創(chuàng)新人才培養(yǎng)課程。［9-10］天津大學(xué)則通過問卷調(diào)研的形式，獲得建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)與土木工程一級(jí)學(xué)科融通建設(shè)改革的依據(jù)，并結(jié)合高校建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)現(xiàn)行的培養(yǎng)計(jì)劃，對(duì)其課程體系融合改革進(jìn)行探討。［11］

為提升建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新思維等方面的綜合能力，浙江理工大學(xué)以建筑環(huán)境與能源應(yīng)用專業(yè)英語課程為例，探討部分“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式下專業(yè)英語全英文授課的教改思路、教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)反饋。［12］寧波工程學(xué)院以多門課程的理論知識(shí)支撐大項(xiàng)目的綜合設(shè)計(jì)、管理實(shí)踐，將知識(shí)嵌入完成項(xiàng)目過程中，以項(xiàng)目串聯(lián)知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的項(xiàng)目整體意識(shí)、專業(yè)間協(xié)作意識(shí)，強(qiáng)化知識(shí)體系，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用實(shí)踐能力。［13］湖南科技大學(xué)針對(duì)建筑環(huán)境測(cè)試技術(shù)這門課程在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)等方面存在的弊端，在基于專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)校實(shí)際情況的前提下，提出進(jìn)一步深化新形勢(shì)下建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)的教學(xué)改革。［14］重慶科技學(xué)院結(jié)合建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)電學(xué)與智能化控制知識(shí)領(lǐng)域的教學(xué)要求，探索構(gòu)建與該領(lǐng)域知識(shí)結(jié)構(gòu)相適應(yīng)的能力培養(yǎng)實(shí)踐課程體系，并對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)項(xiàng)目的開發(fā)構(gòu)建進(jìn)行了實(shí)例分析。［15］鄭州大學(xué)通過“平臺(tái)+ 模塊”的教學(xué)計(jì)劃改革、推行導(dǎo)師制、豐富專業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)等措施，探索了建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)的實(shí)踐之路。［16］蘭州交通大學(xué)以建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)學(xué)科競(jìng)賽為平臺(tái)，通過廣泛宣傳、合理組織和精心指導(dǎo)，使得建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣、工程能力以及專業(yè)潛能得到了明顯提高。［17］內(nèi)蒙古科技大學(xué)等幾所大學(xué)將BIM 技術(shù)融入高校建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，效果明顯。［18-20］

很多高校采取了很多有益的措施，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。本團(tuán)隊(duì)根據(jù)老師自身的科研方向，通過以學(xué)科競(jìng)賽為載體，以專業(yè)技能訓(xùn)練為核心，以導(dǎo)師的科研課題和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)為任務(wù)驅(qū)動(dòng)，讓建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)學(xué)生了解基礎(chǔ)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)之間的關(guān)系及重要性，從而提高學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)學(xué)生課外研學(xué)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性。還采用服務(wù)地方、學(xué)科競(jìng)賽的方式不斷鍛煉建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)學(xué)生的查閱文獻(xiàn)能力、動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維。

一 建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系

為了突出對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)結(jié)合專業(yè)發(fā)展特色，以本專業(yè)競(jìng)賽為主要?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，以提升學(xué)生專業(yè)技能為核心進(jìn)行訓(xùn)練，在此基礎(chǔ)上，讓拔尖的學(xué)生參與導(dǎo)師的科研、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)任務(wù)，提升學(xué)生的查閱文獻(xiàn)能力以及創(chuàng)新思維。與一般學(xué)科競(jìng)賽不同，這些競(jìng)賽不僅對(duì)專業(yè)知識(shí)要求高，還必須掌握豐富的專業(yè)理論。在單項(xiàng)技能實(shí)踐和綜合技能提高實(shí)踐過程中，實(shí)踐教學(xué)應(yīng)有意識(shí)地滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，圍繞專業(yè)核心課程（如空氣調(diào)節(jié)、冷熱源、通風(fēng)等課程）不斷完善教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情，提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。

從圖1 可知，建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系分為三大塊：基礎(chǔ)技能實(shí)踐、專業(yè)技能實(shí)踐和研究創(chuàng)新實(shí)踐?；A(chǔ)技能實(shí)踐大部分是程序設(shè)計(jì)、電工基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)等單項(xiàng)的課程實(shí)驗(yàn)，主要滿足基礎(chǔ)必修課程的動(dòng)手能力的要求，且大部分實(shí)踐在大一或者大二完成，是后續(xù)實(shí)踐環(huán)節(jié)的準(zhǔn)備階段。專業(yè)技能實(shí)踐基本上處于大二下學(xué)期和大三階段，在專業(yè)課程開啟以后進(jìn)行的，如傳熱學(xué)實(shí)驗(yàn)、工程熱力學(xué)實(shí)驗(yàn)、空調(diào)工程實(shí)驗(yàn)等專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)，空調(diào)工程、供熱工程、通風(fēng)工程等單項(xiàng)課程設(shè)計(jì)，認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的單項(xiàng)企業(yè)降位認(rèn)知實(shí)習(xí)，上述三項(xiàng)屬于專業(yè)技能實(shí)踐的單項(xiàng)技能實(shí)踐。綜合技能提高實(shí)踐環(huán)節(jié)分為企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)、專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（工程實(shí)踐），其中企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)分為生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)期共計(jì)6 周，本團(tuán)隊(duì)計(jì)劃暑假將學(xué)生安排至各個(gè)公司頂崗實(shí)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力。專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)則是一個(gè)選修項(xiàng)，可以讓本科生與研究生合作參與本團(tuán)隊(duì)的建筑環(huán)境測(cè)試技術(shù)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的綜合實(shí)驗(yàn)或者其他研究性實(shí)驗(yàn)。畢業(yè)設(shè)計(jì)是建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)畢業(yè)前的最后一次工程訓(xùn)練，對(duì)于應(yīng)用型本科的學(xué)生來說，不建議改成畢業(yè)論文。 研究創(chuàng)新實(shí)踐則分為五個(gè)方向：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、自由探索研究項(xiàng)目、課外研學(xué)、學(xué)科競(jìng)賽和畢業(yè)論文。針對(duì)應(yīng)用型本科建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)來說，本專業(yè)方向的研究創(chuàng)新實(shí)踐可以考慮以學(xué)科競(jìng)賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為突破口，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。自由探索研究項(xiàng)目和課外研學(xué)需具有較高水平的大學(xué)生才能夠自己探索學(xué)習(xí)，應(yīng)用型本科培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維不應(yīng)以此為重點(diǎn)；畢業(yè)設(shè)計(jì)相對(duì)于本專業(yè)來說，屬于很重要的工程訓(xùn)練；積極為職業(yè)資格考試做準(zhǔn)備（國(guó)家規(guī)定職業(yè)資格考試需要畢業(yè)一定的年限才能考試）。

圖1 建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系［6］

從圖2 可知，對(duì)于應(yīng)用型本科高校的建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)來說，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)這部分應(yīng)讓學(xué)生申報(bào)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，使學(xué)生充分了解項(xiàng)目的執(zhí)行、實(shí)施、結(jié)題的整個(gè)過程，為學(xué)生以后的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。自由探索研究項(xiàng)目則需要較為拔尖且動(dòng)手能力很強(qiáng)的學(xué)生。課外研學(xué)對(duì)于學(xué)生的自控能力要求很高，很少有學(xué)生能夠做到非常自律。本專業(yè)的學(xué)科競(jìng)賽有很多，如歷史悠久的人環(huán)獎(jiǎng)（本專業(yè)自1995年成立以來一直參與，且獲得了好幾項(xiàng)三等獎(jiǎng)）、挑戰(zhàn)杯等，也有近10年發(fā)展起來的美的MDV競(jìng)賽、互聯(lián)網(wǎng)+、Car-ASHRAE 等各種競(jìng)賽，學(xué)生的競(jìng)賽成績(jī)與獎(jiǎng)學(xué)金掛鉤，故學(xué)生的興趣很高。畢業(yè)設(shè)計(jì)是建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)學(xué)生對(duì)本專業(yè)學(xué)習(xí)情況的最后一次檢驗(yàn)，對(duì)于學(xué)生以后找工作有很大的幫助，所以本專業(yè)自成立以來（1995年），一直以畢業(yè)設(shè)計(jì)作為學(xué)生畢業(yè)的最后一次大型訓(xùn)練。對(duì)于該專業(yè)來說，相關(guān)職業(yè)資格認(rèn)證有一級(jí)建造師、二級(jí)建筑師、注冊(cè)設(shè)備師等，這些認(rèn)證都需要一年以上的工作經(jīng)驗(yàn)，可以讓學(xué)生提前作好準(zhǔn)備。

圖2 建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程研究創(chuàng)新模塊實(shí)現(xiàn)方式

因此，地方應(yīng)用型本科高校要提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，應(yīng)以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、學(xué)科競(jìng)賽為突破口，進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)；職業(yè)資格認(rèn)證項(xiàng)目應(yīng)做好前期準(zhǔn)備；自由探索研究項(xiàng)目和課外研學(xué)宜針對(duì)特別拔尖的學(xué)生；畢業(yè)論文應(yīng)謹(jǐn)慎進(jìn)行，因?yàn)楸緦I(yè)的大部分學(xué)生畢業(yè)后的目的是成為工程應(yīng)用型人才，如遇到已經(jīng)錄取的學(xué)生或者理論水平較高的學(xué)生可以試行。

二 任務(wù)驅(qū)動(dòng)型研究創(chuàng)新實(shí)踐模塊之間的內(nèi)在聯(lián)系

任務(wù)驅(qū)動(dòng)型研究創(chuàng)新實(shí)踐模塊的內(nèi)容之間存在內(nèi)在聯(lián)系，可以讓學(xué)生參與一些基礎(chǔ)的學(xué)科競(jìng)賽，如人環(huán)獎(jiǎng)，該類賽特別強(qiáng)調(diào)建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)基礎(chǔ)課的訓(xùn)練。選擇較為優(yōu)秀的學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，參與互聯(lián)網(wǎng)+等綜合性質(zhì)的競(jìng)賽，完成后可以跟指導(dǎo)老師參加導(dǎo)師的課題，完成更高層次的學(xué)習(xí)。有部分學(xué)生不愿意讀研，也可為后續(xù)的MDV、Car-ASHRAE 等競(jìng)賽打下良好的基礎(chǔ)，這些競(jìng)賽成績(jī)對(duì)學(xué)生畢業(yè)后非常有用。

從圖3 可知，研究創(chuàng)新實(shí)踐模塊的教學(xué)對(duì)指導(dǎo)老師的要求很高，不僅僅要求有較高的學(xué)術(shù)水準(zhǔn)，還需要有工程實(shí)踐的知識(shí)。該模塊是以學(xué)科競(jìng)賽為載體，提倡學(xué)生進(jìn)行課外研學(xué)，從而不斷提升學(xué)生的綜合能力。

圖3 任務(wù)驅(qū)動(dòng)型研究創(chuàng)新模塊內(nèi)在聯(lián)系

（一）以學(xué)科競(jìng)賽為載體的研究創(chuàng)新教育

通過學(xué)科競(jìng)賽可以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)文獻(xiàn)查閱能力、專業(yè)的學(xué)習(xí)能力、表達(dá)和交流能力、創(chuàng)新實(shí)踐能力、理解能力、思維能力。學(xué)科競(jìng)賽將基礎(chǔ)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)相結(jié)合，有利于學(xué)生了解基礎(chǔ)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)之間的關(guān)系及重要性，從而提高學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)學(xué)生課外研學(xué)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性。本團(tuán)隊(duì)以導(dǎo)師的科研課題為任務(wù)驅(qū)動(dòng)，完成自擬課題、撰寫相關(guān)申報(bào)書、成功立項(xiàng)、課題實(shí)施、結(jié)題等一系列的訓(xùn)練（見圖4）。

圖4 以學(xué)科競(jìng)賽為載體的研究創(chuàng)新教育

以指導(dǎo)老師的科研項(xiàng)目作為任務(wù)，驅(qū)動(dòng)學(xué)生完成類似的學(xué)科競(jìng)賽，在此過程中學(xué)生和指導(dǎo)老師都得到了很好的鍛煉。以2017 級(jí)學(xué)生鄒昊為例，先參與指導(dǎo)老師的科研課題（2018JJ4040）“空氣源熱泵熱水器補(bǔ)氣增焓與旁通熱水前置式聯(lián)合融霜機(jī)理研究”，學(xué)習(xí)空氣源熱泵的融霜機(jī)理，申報(bào)校級(jí)挑戰(zhàn)杯、省級(jí)挑戰(zhàn)杯，完成超低溫空氣源熱泵模型，獲得省級(jí)挑戰(zhàn)杯三等獎(jiǎng)（2019年）；繼續(xù)參加湘潭大學(xué)舉辦的湘潭市“智造蓮城”創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化的路演，2020年獲國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金；隨后跟隨導(dǎo)師一起指導(dǎo)2018 級(jí)學(xué)生李勇參加2020年的挑戰(zhàn)杯；2020年秋季招聘會(huì)時(shí)得到了歐科空調(diào)、大金空調(diào)、尊豐機(jī)電等單位的青睞。

（二）以專業(yè)技能為核心的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)應(yīng)貫徹中共十九大“鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”精神，落實(shí)國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、就業(yè)優(yōu)先戰(zhàn)略及人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，以推進(jìn)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”為核心價(jià)值，以營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍、培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)為目標(biāo)導(dǎo)向，以創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)。本團(tuán)隊(duì)在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練過程中，以專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)管理、暖通設(shè)計(jì)競(jìng)賽等專業(yè)技能為核心進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力訓(xùn)練。

從圖5 可知，研究創(chuàng)新實(shí)踐模塊的教學(xué)對(duì)指導(dǎo)老師的要求很高，不僅要求有較高的學(xué)術(shù)水準(zhǔn)，還需要指導(dǎo)老師有本專業(yè)工程應(yīng)用知識(shí)。在建筑環(huán)境測(cè)試技術(shù)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室（中央財(cái)政支持地方高校專項(xiàng)資金實(shí)驗(yàn)室）的建設(shè)過程中，本團(tuán)隊(duì)讓2019 級(jí)4個(gè)學(xué)生參與整個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的施工、調(diào)試運(yùn)行的全過程，撰寫相關(guān)的大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)與創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的申請(qǐng)書，并申請(qǐng)了校級(jí)項(xiàng)目1 項(xiàng)（建筑環(huán)境測(cè)試技術(shù)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的設(shè)計(jì)、調(diào)試及運(yùn)行），現(xiàn)在正與研究生一起做調(diào)試運(yùn)行及科研實(shí)驗(yàn)。

圖5 實(shí)驗(yàn)室建設(shè)為任務(wù)的專業(yè)技能實(shí)踐訓(xùn)練實(shí)施過程

（三）建設(shè)成果

本團(tuán)隊(duì)自建筑人居環(huán)境實(shí)驗(yàn)室建設(shè)以后（2008年），有了足夠的實(shí)訓(xùn)條件，在以學(xué)科競(jìng)賽為載體的研究創(chuàng)新教育和以專業(yè)技能為核心的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練中有了突破，取得了一定的成果，也積累了較多的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)科競(jìng)賽方面，一直鼓勵(lì)學(xué)生參加本學(xué)科的競(jìng)賽，如挑戰(zhàn)杯、人環(huán)獎(jiǎng)等。以專業(yè)技能為核心的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練方面，則一直參加MDV 設(shè)計(jì)競(jìng)賽、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等項(xiàng)目，2021年本團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)的學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)獲得了Car-ASHRAE 國(guó)際競(jìng)賽的突破，具體成果如表一所示：

表一 學(xué)生競(jìng)賽成果表

三 結(jié)語

本團(tuán)隊(duì)經(jīng)過10余年的探索，通過以專業(yè)學(xué)科競(jìng)賽為載體，以專業(yè)技能訓(xùn)練為核心，以導(dǎo)師的科研課題和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)為任務(wù)驅(qū)動(dòng)，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、動(dòng)手能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等方面取得了一定的成果，也獲得了寶貴的經(jīng)驗(yàn)：

1.地方應(yīng)用型本科高校建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)要提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，應(yīng)以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、學(xué)科競(jìng)賽為突破口，進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，謹(jǐn)慎選擇讓學(xué)生做畢業(yè)論文。

2.采用指導(dǎo)老師的科研項(xiàng)目和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)作為任務(wù)，驅(qū)動(dòng)學(xué)生完成挑戰(zhàn)杯、互聯(lián)網(wǎng)+等建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)的學(xué)科競(jìng)賽，學(xué)生和指導(dǎo)老師在此過程中都得到了很好的鍛煉。

3.硬件建設(shè)對(duì)于本專業(yè)的創(chuàng)新實(shí)踐模塊的訓(xùn)練非常有幫助，應(yīng)加強(qiáng)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，大力提升老師的科研水平來反哺教學(xué)。