一堂歷史課

◎邊凌杰 福建省廈門市思明區(qū)逸夫中學(xué)八（2）班

上課鈴響了，這節(jié)是歷史課。上次上課時(shí)的感覺再次來襲，林天明對(duì)課代表李艷的嫉妒指數(shù)又開始飆升。望著臺(tái)上李艷帶領(lǐng)大家做課前朗讀的身影，林天明再一次對(duì)她又恨又惱，繼而嗤之以鼻，腦海里只盤旋著一個(gè)念頭：“為什么是她，不是我？”

李艷帶讀完畢，回位就座。老師合上課本，開始上課：“同學(xué)們，請(qǐng)翻到第……”

“九十六頁！”林天明努力驅(qū)散心中那些令他分心的念頭，把課本翻到了新課部分，高高舉起書，拖長(zhǎng)聲音接過老師的話。

“嗯……第九十四頁，我們先復(fù)習(xí)一下上節(jié)課的知識(shí)?！崩蠋煕]有理會(huì)坐在角落的林天明，任由他的手尷尬地停在空中。

林天明趕緊把手收回，下意識(shí)地捏緊了課本，也不去關(guān)注是不是會(huì)在書頁上留下幾條深深的皺折。他抿了抿嘴唇，拿著筆一下一下敲擊桌面，另一只手將暫時(shí)還用不到的本子當(dāng)成扇子扇了起來，裝作滿不在乎的樣子，無趣地聽著老師干巴巴地講著上節(jié)課的舊知識(shí)。幾十秒，抑或是幾十小時(shí)后，老師開始講解新內(nèi)容。林天明在心里嘿嘿一笑，滿意地瞧著自己筆記本上令他驕傲的滿滿的內(nèi)容：這是他昨天一晚上的辛苦成果，現(xiàn)在，終于要派上用場(chǎng)了。

老師提的問題不多，卻都需要同學(xué)們深深思考。第一次提問，林天明輕輕搖了搖頭，學(xué)著電視中瀟灑的反派勾起了嘴角，手卻規(guī)規(guī)矩矩地舉了起來。老師瞇起眼睛瞟了他一下，又瞧了瞧沒有舉手尚在思考的課代表，把發(fā)言的機(jī)會(huì)給了常被老師屏蔽卻難得舉手一次的王小雨。第二次提問，林天明在書上找到答案時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)老師已經(jīng)將目光鎖定在了林小叉身上。林天明皺了皺眉，直接把書合上，趴倒在課桌上，過了好久也沒動(dòng)。終于老師發(fā)出了第三個(gè)提問，全班鴉雀無聲，林天明輕嘆一口氣，自信的神情重回臉上，他緩緩地再次舉起了手。

老師喝了口水，對(duì)同學(xué)們說道：“這個(gè)問題比較難?！比缓舐朴频刂噶酥噶痔烀鹘辛怂Ａ痔烀髀逼鹕?，開始在滿滿當(dāng)當(dāng)、花花綠綠的筆記中尋找問題的答案——他記得太多、太雜，幾乎找不到它藏在何處了。終于他找到了答案，大聲朗讀起來，讀到最后甚至提高了音量，最后，他抬起頭看著老師。

老師點(diǎn)了點(diǎn)頭，說：“不錯(cuò)?！?/p>

這兩個(gè)字，對(duì)于其他同學(xué)來說，或許就夠了，但對(duì)于林天明來說，卻遠(yuǎn)不夠。

【老師評(píng)】

富有表現(xiàn)力的細(xì)節(jié)描寫是本文最大的亮點(diǎn)，小作者通過細(xì)膩生動(dòng)的心理活動(dòng)描寫和動(dòng)作描寫，將一個(gè)好勝心極強(qiáng)的同學(xué)在一堂歷史課上的心路歷程，真切可感地展現(xiàn)在讀者面前。

同時(shí)，文章也有一些思考，從開篇的懸念，到結(jié)尾的“不錯(cuò)”。老師為何只評(píng)價(jià)“不錯(cuò)”？這是留給主人公的，也是留給讀者的思考。