基于中職機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)項(xiàng)目一體化教學(xué)模式構(gòu)建的分析

曹海貴

摘要：項(xiàng)目一體化教學(xué)模式是一種高效的教學(xué)方式，將其運(yùn)用到中職機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)之中，可使學(xué)生在實(shí)踐中真正學(xué)好機(jī)電知識(shí)?；诖耍新殭C(jī)電技術(shù)教師應(yīng)立足于學(xué)生的發(fā)展，構(gòu)建有效的項(xiàng)目一體化教學(xué)模式，為中職學(xué)生的機(jī)電學(xué)習(xí)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：中職;機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè);項(xiàng)目一體化;教學(xué)模式

所謂項(xiàng)目一體化教學(xué)模式就是根據(jù)實(shí)際的機(jī)電項(xiàng)目組織學(xué)生開展自主實(shí)踐探究學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，可將機(jī)電理論與實(shí)踐知識(shí)有效地結(jié)合到一起，確保中職學(xué)生機(jī)電學(xué)習(xí)的實(shí)效性。因此，中職機(jī)電教師應(yīng)格外注重對(duì)項(xiàng)目一體化教學(xué)模式的運(yùn)用，使學(xué)生能真正融入到機(jī)電學(xué)習(xí)之中，在理解中透徹地掌握機(jī)電知識(shí)，促使中職學(xué)生機(jī)電學(xué)習(xí)的健康與長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

一、中職機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)分析

機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)是中職教育中的重要專業(yè)之一，但是在以往的教學(xué)過(guò)程之中，教師所運(yùn)用的都是傳統(tǒng)的單向灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，過(guò)于注重對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)教學(xué)，這就使得出現(xiàn)了機(jī)械化地學(xué)習(xí)機(jī)電知識(shí)，且無(wú)法運(yùn)用所學(xué)的機(jī)電知識(shí)解決實(shí)際機(jī)電問(wèn)題的不良學(xué)習(xí)現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了學(xué)生的機(jī)電學(xué)習(xí)發(fā)展。因?yàn)橹新殭C(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)包括機(jī)械制造的理論型知識(shí)和電子技術(shù)的運(yùn)用知識(shí)等等，這使得教師需將理論與實(shí)踐有效地整合到一起教學(xué)，而傳統(tǒng)的教學(xué)方式難以滿足學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)需求，往往使得學(xué)生對(duì)機(jī)電知識(shí)的學(xué)習(xí)流于知識(shí)表面。所以，通過(guò)對(duì)中職機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的教學(xué)分析可見，項(xiàng)目一體化教學(xué)模式才符合學(xué)生的機(jī)電學(xué)習(xí)所需，將其運(yùn)用到教學(xué)之中可充分發(fā)揮出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)空間，使其能在研究機(jī)電項(xiàng)目的過(guò)程中，進(jìn)行對(duì)理論與實(shí)踐知識(shí)的同步學(xué)習(xí)，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的復(fù)合型技術(shù)學(xué)習(xí)能力，以保障中職學(xué)生的機(jī)電發(fā)展符合時(shí)代發(fā)展的需求。

二、中職機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)“項(xiàng)目一體化”教學(xué)模式的基本特點(diǎn)

中職機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)是一門實(shí)踐性的學(xué)科，教學(xué)的核心是讓中職學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用機(jī)電技術(shù)，而項(xiàng)目一體化教學(xué)模式則具有實(shí)踐性強(qiáng)，可展示多個(gè)知識(shí)面，讓學(xué)生實(shí)操學(xué)習(xí)的應(yīng)用特點(diǎn)，運(yùn)用這種教學(xué)模式開展中職機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)，可以實(shí)踐教學(xué)的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生親身經(jīng)歷機(jī)電知識(shí)的形成過(guò)程，自主探究與分析機(jī)電技術(shù)的應(yīng)用效果，深化對(duì)理論知識(shí)的理解，加強(qiáng)對(duì)機(jī)電技術(shù)應(yīng)用方法的掌握，十分有助于學(xué)生的機(jī)電學(xué)習(xí)與發(fā)展。而且在開展項(xiàng)目實(shí)踐學(xué)習(xí)的過(guò)程之中，學(xué)生能真正感受到機(jī)電技術(shù)應(yīng)用與學(xué)習(xí)的價(jià)值，也能從完成機(jī)電項(xiàng)目的過(guò)程中感受到機(jī)電學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，享受成功的喜悅，自然可有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和機(jī)電技術(shù)實(shí)踐應(yīng)用能力，可促使學(xué)生朝著更高層次的機(jī)電學(xué)習(xí)方向健康發(fā)展，因此，中職機(jī)電技術(shù)教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到項(xiàng)目一體化教學(xué)模式的運(yùn)用價(jià)值，以此為學(xué)生的機(jī)電學(xué)習(xí)發(fā)展提供有力的教學(xué)保障。

三、中職機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)項(xiàng)目一體化教學(xué)模式構(gòu)建

（一）整合學(xué)術(shù)性與實(shí)踐性課程，促進(jìn)教學(xué)理論和實(shí)踐課程融為一體

在運(yùn)用項(xiàng)目一體化教學(xué)模式開展中職機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)構(gòu)建一個(gè)以就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)為本位的符合職業(yè)教育目標(biāo)要求的教學(xué)體系，將中職機(jī)電應(yīng)用專業(yè)的學(xué)術(shù)性與實(shí)踐性課程有效地整合到一起，為學(xué)生構(gòu)建科學(xué)合理的機(jī)電實(shí)踐項(xiàng)目，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的機(jī)電知識(shí)自主開展項(xiàng)目實(shí)踐探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生能將理論與實(shí)踐知識(shí)有效地整合學(xué)習(xí)，形成對(duì)機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)知識(shí)的深刻理解和記憶，切實(shí)提高學(xué)生的機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)學(xué)生效果，以及自身的機(jī)電技術(shù)應(yīng)用能力。

正如在開展中職機(jī)電技術(shù)應(yīng)用教學(xué)的時(shí)候，教師可以運(yùn)用項(xiàng)目一體化教學(xué)模式，構(gòu)建讓學(xué)生探究機(jī)電技術(shù)應(yīng)用有效方法的項(xiàng)目，讓學(xué)生自主探究關(guān)于機(jī)電技術(shù)的學(xué)術(shù)性知識(shí)，在實(shí)踐中探究理論知識(shí)的規(guī)律和概念，使其能在項(xiàng)目實(shí)踐中逐步深化對(duì)知識(shí)的理解，也能在實(shí)踐中有效地運(yùn)用機(jī)電技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生的機(jī)電技術(shù)水平能得到高效的提升，加快中職學(xué)生機(jī)電學(xué)習(xí)發(fā)展的步伐。

（二）整合教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)理論知識(shí)與實(shí)踐操作融為一體

為構(gòu)建有效的項(xiàng)目一體化教學(xué)模式開展中職機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)，中職機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教師應(yīng)整合教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)能力，為其合理地分配項(xiàng)目實(shí)踐中的不同工作崗位，使學(xué)生能通過(guò)模擬實(shí)踐的工作情境，將理論知識(shí)與實(shí)踐操作融為一體深度學(xué)習(xí)，使學(xué)生能真正將所學(xué)的機(jī)電技術(shù)應(yīng)用知識(shí)轉(zhuǎn)化為屬于自己的知識(shí)，促使其機(jī)電學(xué)習(xí)的健康與長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。由此，從根源上消除學(xué)生對(duì)機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)流于表面的不良學(xué)習(xí)現(xiàn)象，而是使其能真正學(xué)會(huì)和學(xué)好機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)知識(shí)，促使其朝著更高層次的學(xué)習(xí)方向健康發(fā)展。正如教師可以以培養(yǎng)中職學(xué)生的職業(yè)崗位能力為教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用項(xiàng)目一體化教學(xué)模式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的機(jī)電技術(shù)應(yīng)用場(chǎng)景，使其能快速進(jìn)入機(jī)電技術(shù)學(xué)習(xí)狀態(tài)，并根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)能力分配其擔(dān)任項(xiàng)目實(shí)操中不同崗位上的工作人員，有效地激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐操作興趣，使其能進(jìn)行有效的工作配合，強(qiáng)化對(duì)機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，不斷地提高學(xué)生的機(jī)電技術(shù)應(yīng)用綜合能力。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，構(gòu)建項(xiàng)目一體化教學(xué)模式開展中職機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)，可確保學(xué)生機(jī)電技術(shù)應(yīng)用學(xué)習(xí)的實(shí)效性，為學(xué)生的機(jī)電職業(yè)發(fā)展提供有力保障。機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，合理地運(yùn)用項(xiàng)目一體化教學(xué)模式教學(xué)，使學(xué)生能實(shí)踐操作中由淺入深地學(xué)習(xí)機(jī)電技術(shù)應(yīng)用知識(shí)，將機(jī)電技術(shù)應(yīng)用到實(shí)際的工作之中，從而使其能獲得更好的職業(yè)發(fā)展和機(jī)電技術(shù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張偉.中職機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程改革與實(shí)踐分析[J].中國(guó)金屬通報(bào).2021，（11）.：1112.

[2] 徐艷潔.中職電工實(shí)習(xí)教學(xué)過(guò)程中的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)研究[J].百科論壇電子雜志.2020，（14）.：12496.

[3] 嚴(yán)新建.中職機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)電工實(shí)習(xí)教學(xué)探究[J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版）.2019，（16）：87.