矛盾論在高職院校大學(xué)生思想政治教育工作中的運(yùn)用

劉磊

【摘要】本文主要以矛盾論在高職院校大學(xué)生思想政治教育工作中的運(yùn)用為重點(diǎn)進(jìn)行闡述，首先對(duì)矛盾論概述進(jìn)行分析，其次從克服泛泛而論，強(qiáng)化教育準(zhǔn)確性、引入“三生教育”，解決學(xué)生實(shí)際問(wèn)題、強(qiáng)化教育親近性，提升思政時(shí)效性等等幾個(gè)方面深入說(shuō)明并探討，旨在為相關(guān)研究提供參考資料。

【關(guān)鍵詞】矛盾論;高職院校;思想政治教育

引言：高職院校作為我國(guó)大學(xué)生人才培養(yǎng)的主要場(chǎng)所之一，是促進(jìn)高等教育朝著大眾化趨勢(shì)發(fā)展的一個(gè)途徑，高職院校在人才培養(yǎng)方面也存在一定的特殊性，同時(shí)由于高職院校背景原因，在很多高職院校中為學(xué)生開(kāi)展的思想政治教育也存在一定差異。社會(huì)發(fā)展中并不會(huì)因?yàn)楦呗氃盒５奶厥庑詫?duì)高職學(xué)生降低要求，這就需要教師在開(kāi)展思想政治教育實(shí)踐工作中，需要清晰地意識(shí)到高職學(xué)生作為一個(gè)特殊的矛盾體，在通過(guò)矛盾自身的特殊性和普遍性特點(diǎn)中的哲學(xué)思維為學(xué)生做好定位，更為之后的學(xué)生思想政治教育工作奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、矛盾論概述

矛盾論作為哲學(xué)思想之一，從不同角度對(duì)矛盾中的普遍性和特殊性進(jìn)行闡述，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，矛盾論從宇宙觀角度針對(duì)靜止、片面看世界是形成上學(xué)的基本特征，并從事物的內(nèi)部和外部?jī)煞矫嫱瓿蓪?duì)矛盾產(chǎn)生原因的分析。第二，針對(duì)其中的普遍性和特殊性展開(kāi)分析，不僅呈現(xiàn)事物在不斷變化中存在存在矛盾，扼要任務(wù)事物在一定的演化中都存在矛盾運(yùn)動(dòng)。特殊性主要是闡述矛盾雖然作為普遍存在，擔(dān)憂具備較強(qiáng)的特殊性，也是矛盾個(gè)體和共性之間存在的聯(lián)系和區(qū)別，造成既可以進(jìn)行區(qū)別對(duì)待，之間也存在較強(qiáng)的統(tǒng)一性。

二、堅(jiān)持矛盾論普遍性和特殊性加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生思想政治教育工作的策略

（一）克服泛泛而論，強(qiáng)化教育準(zhǔn)確性

針對(duì)矛盾論而言，其中內(nèi)容是具有主次之分，需要針對(duì)重要的矛盾進(jìn)行解決，之后在解決次要矛盾，保證問(wèn)題解決的準(zhǔn)確性。學(xué)生個(gè)人的思想最終都會(huì)體現(xiàn)在行動(dòng)方面，在一定成面對(duì)思想進(jìn)行詮釋就好像物理學(xué)中的杠桿原理，能夠產(chǎn)生至關(guān)重要的作用，相反，也會(huì)不利于學(xué)生的心身發(fā)展。只有教師針對(duì)問(wèn)題選擇科學(xué)性的方法，才能從根本方面對(duì)問(wèn)題起到抑制作用，就好像在物理學(xué)中通過(guò)杠桿完成物體的搬運(yùn)，置于是否能夠?qū)⑽矬w進(jìn)行搬動(dòng)，或者達(dá)到最終的目的，還是要取決于杠桿原理的主要著力點(diǎn)，思想政治教育的準(zhǔn)確性指的就是著力點(diǎn)。對(duì)于準(zhǔn)確性而言，一方面需要使用準(zhǔn)確的方法，另一方面需要在問(wèn)題中起到真正作用，才能實(shí)現(xiàn)為的解決效果。從不同層次、思想和思維角度出發(fā)，針對(duì)學(xué)生的不同性質(zhì)問(wèn)題循尋找最佳解決犯法，并保證思想政治教育具有準(zhǔn)確性，發(fā)揮作用力的真正價(jià)值并起到關(guān)鍵作用。所以，需要圍繞高職院校在思想政治教育人才培養(yǎng)中的關(guān)鍵目標(biāo)，將工作中的針對(duì)性和準(zhǔn)確性進(jìn)行融合，實(shí)現(xiàn)對(duì)高職學(xué)生思想政治教育的高效性。

（二）引入“三生教育”，解決學(xué)生實(shí)際問(wèn)題

思政教育和專業(yè)教育之間存在一定的矛盾，處于一個(gè)相對(duì)對(duì)立的狀態(tài)，這也是阻礙思想政治教育的一個(gè)因素，需要將思政教育和專業(yè)教育進(jìn)行融合，促使二者實(shí)現(xiàn)平衡狀態(tài)，解決學(xué)生在實(shí)際問(wèn)題，如，學(xué)生對(duì)自然的認(rèn)知能力、學(xué)生融入社會(huì)能力以及學(xué)生自身的理解能力。高職院校從學(xué)生正確認(rèn)知和融入社會(huì)兩個(gè)方面入手，強(qiáng)化思想政治教育中的關(guān)鍵工作[1]。同時(shí)，遵循矛盾性和普遍性原理基礎(chǔ)上，能夠?qū)⑸逃?、生存教育以及生活教育三方面融入到教學(xué)中，給與學(xué)生健康成長(zhǎng)更多關(guān)注，為學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展提供支持和保證，進(jìn)一步完善學(xué)生的心理素養(yǎng)和身體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生朝著健全人格和實(shí)踐能力提升的方面綜合發(fā)展。同時(shí)也要注重對(duì)學(xué)生愛(ài)心和感恩之心的培養(yǎng)，從思想中強(qiáng)化學(xué)生自身的公共意識(shí)，并強(qiáng)化學(xué)生在社會(huì)和校園中的責(zé)任感，將社會(huì)和個(gè)人的學(xué)習(xí)生活目標(biāo)進(jìn)行整合，通過(guò)主題教學(xué)活動(dòng)提升學(xué)生的實(shí)踐能力，教會(huì)改變?cè)揪痈吲R下的教學(xué)狀態(tài)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)路上的引導(dǎo)者和組織者，帶領(lǐng)學(xué)生從思想政治教育中收獲自主學(xué)習(xí)真理，科學(xué)合理解決人生難題。另外，教師也要將“三生教育”融入到實(shí)踐活動(dòng)中，通過(guò)一些社會(huì)調(diào)查、公益勞動(dòng)和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)方式，從多個(gè)方面強(qiáng)化學(xué)生的個(gè)體實(shí)踐，構(gòu)建集中和分散不同的實(shí)踐模式，讓學(xué)生能夠在實(shí)踐中感受全新的思想政治教育體驗(yàn)，并在實(shí)踐中收獲人生百態(tài)的感受，這樣才能促使學(xué)生在理解中掌握知識(shí)并更好的運(yùn)用到生活實(shí)際問(wèn)題中。

（三）強(qiáng)化教育親近性，提升思政時(shí)效性

對(duì)于思想教育工作者而言，想要拉近師生之間的距離，就需要獲得學(xué)生的好感與信任，對(duì)待學(xué)生更要向?qū)Υ约旱募胰艘粯蛹?xì)心，在不同時(shí)候都需要站在學(xué)生的立場(chǎng)進(jìn)行問(wèn)題思考，將學(xué)生遇到的問(wèn)題當(dāng)做自己的事情，讓學(xué)生感受到教師對(duì)自己的關(guān)愛(ài)，學(xué)生也能真正的從心底去接納教師[2]。關(guān)愛(ài)的力量是十分強(qiáng)大的，也是具有無(wú)限力量的，教師需要意識(shí)到這樣一個(gè)道理。同時(shí)，因?yàn)楦呗殞W(xué)生具有在心理和思想方面存在差異，學(xué)生的心理大多數(shù)都處于一些脆弱階段，學(xué)生處于的層次也決定學(xué)生的需求，教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況做好針對(duì)性的教育工作。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在如今社會(huì)發(fā)展中，高職院校教師有必要提升對(duì)學(xué)生思想觀念關(guān)注程度，同時(shí)也是促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵責(zé)任，為學(xué)生提供能過(guò)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)意義和人生價(jià)值的廣闊平臺(tái)，只有教師通過(guò)更用心、更盡心和更傾心的引導(dǎo)學(xué)生，才能充分發(fā)揮教育工作者在教學(xué)中的意義，為學(xué)生帶來(lái)全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 石俊杰. 《矛盾論》體現(xiàn)的思想政治教育思想及其啟示[J]. 新一代：理論版， 2022（2）：3-4.

[2] 李曉峰. 《矛盾論》對(duì)立統(tǒng)一思想對(duì)新時(shí)代大學(xué)生思想政治教育的啟示[J]. 成都航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)， 2021， 37（2）：32-33.