探究初中英語教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的語言能力

張春霞

摘要：初中英語屬于一門語言類學(xué)科，對于學(xué)生的語言能力具有較高的要求，而學(xué)生語言能力的提升也是學(xué)生學(xué)習英語知識過程中必須掌握的一項技能，對學(xué)生今后發(fā)展也十分有利，因而需要教師重視學(xué)生語言能力的培養(yǎng)。基于此，在初中英語課程教學(xué)中，教師需要注重學(xué)生語言能力的培養(yǎng)，選擇合理的方式及途徑實現(xiàn)學(xué)生語言能力的培養(yǎng)，使學(xué)生可以更好地利用英語知識為學(xué)生的更好發(fā)展提供支持。

關(guān)鍵詞：初中英語;語言能力;教學(xué)策略

1 初中英語教學(xué)中學(xué)生語言能力培養(yǎng)的價值及意義

在目前初中英語課程的教學(xué)中，學(xué)生語言能力的培養(yǎng)越來越被重視，在學(xué)生語言能力得以提升的基礎(chǔ)上，也可以實現(xiàn)學(xué)生英語綜合素質(zhì)的提升，因而具有較高的價值及意義。就初中英語教學(xué)中學(xué)生語言能力培養(yǎng)而言，其價值及意義主要有以下幾點。第一，學(xué)生語言能力的培養(yǎng)可幫助學(xué)生學(xué)習英語知識。在初中英語課程教學(xué)中，十分重要的一點就是要使學(xué)生能夠有效掌握英語知識，因而需要幫助學(xué)生對英語知識進行更好的學(xué)習。英語作為一門語言類學(xué)科，為能夠?qū)ζ溥M行更好的把握，必須更好地感受英語語言，把握英語語言的特點，而這些都需要學(xué)生具備較強的英語語言能力。而通過對學(xué)生進行語言能力的培養(yǎng)，可使學(xué)生的語言能力實現(xiàn)有效提升，也就能夠使學(xué)生更好地感受英語知識，幫助學(xué)生對英語知識進行更有效的學(xué)習。第二，學(xué)生語言能力的培養(yǎng)有利于學(xué)生英語綜合素質(zhì)及能力的提升。在新時期的初中英語課堂教學(xué)中，學(xué)生英語綜合素質(zhì)的培養(yǎng)屬于重要的任務(wù)及需求，因而需要教師積極實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在對學(xué)生的語言能力進行培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生利用英語進行口語交際以及英語寫作，還可以有效進行英語閱讀，在此基礎(chǔ)上也就可使學(xué)生的英語綜合素質(zhì)得以有效提升，進而使其更好地發(fā)展。

2 初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語言能力的策略

2.1 激勵學(xué)生興趣，養(yǎng)成良好的聽說習慣

對于剛步入初中的學(xué)生來講，他們對于新知識有著強烈的學(xué)習欲望和求知欲望，教師應(yīng)該合理地運用“興趣是一個人最大的老師”這一趨向性心理特征，慢慢培養(yǎng)學(xué)生良好的英語閱讀及聽寫習慣。例 如 在 七 年 級 上 冊 英 語《My teacher and my friends》的學(xué)習中，為了讓學(xué)生以后養(yǎng)成良好的聽說習慣，更好的掌握該章內(nèi)容，教師可以在教學(xué)開始時提出： “同學(xué)們，這一節(jié)課我們所要掌握的內(nèi)容是自我介紹以及掌握日常的交際用語，不如我們先取一個英文名字吧？”學(xué)生在聽到這個問題之后，相應(yīng)的會展開熱烈的討論，想給自己取一個什么樣的英語名字，在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的興趣，拉近了學(xué)生與老師之間、學(xué)生與英語之間的距離。在學(xué)生給自己取完名字后，教師再開始講授該課程的內(nèi)容，教授學(xué)生學(xué)會基本單詞的閱讀和拼寫，以及掌握基本日常交際句式的使用，在講授完成后需要讓學(xué)生朗讀和抄寫英語單詞及內(nèi)容，加強學(xué)生對于該章節(jié)內(nèi)容的印象以及養(yǎng)成學(xué)生讀寫英語的習慣。同時，教師也可以在課程中增添一些游戲環(huán)節(jié)，增加課程的豐富性。比如在進行完該課程的講授后，可以進行一個有獎的對話表演賽，讓學(xué)生自行設(shè)計和開展對話表演，評比出一名表現(xiàn)最佳的學(xué)生。這種有獎的表演賽，在一定程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習和交流的欲望，有利于培養(yǎng)良好的競爭氛圍。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用意識

學(xué)語言就是用來應(yīng)用的，如果學(xué)習了一門語言卻無法進行運用，那么學(xué)習的價值也將不復(fù)存在，學(xué)生的語言能力提升也想成為空談。所以，積極培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用意識是較為有必要的。要貫徹這一學(xué)習目標，需要采取以下幾個方面的對策：首先，教師需要將學(xué)生的日常口語運用常態(tài)化。教師在開展教學(xué)的過程中，還應(yīng)該打破課堂空間限制，盡量將英語教學(xué)生活化。比如，教師可以要求學(xué)生在日常交流中盡量采取英語展開。為了能夠幫助學(xué)生的溝通更為便利，教師可以制定出詳細的常用語言表，讓學(xué)生在日常中運用。通過英語的常態(tài)化運用，可以幫助學(xué)生實現(xiàn)語言能力的潛移默化的提升。當然，教師在完成了上述工作之后，并非是一味地放任不管，還需要引入更多的考核手段，督促學(xué)生在實踐過程中對英語的運用。其次，教師要想充分優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習環(huán)境。良好的語言學(xué)習環(huán)境是學(xué)生實現(xiàn)教學(xué)效果最大化的前提保障。在這一方面，教師可以利用課間時間給學(xué)生播放一些英語歌曲，這既可以放松學(xué)生，同時也能夠為學(xué)生營造更好的語言環(huán)境。另外，初中英語教師還可以主導(dǎo)學(xué)生在教室里定期制作英語主題黑板報，讓學(xué)生隨時都能夠接觸到英語內(nèi)容，這也可以實現(xiàn)對學(xué)生的英語語言應(yīng)用意識的提升。

2.3 發(fā)展構(gòu)建學(xué)生的閱讀思維

初中英語課堂上，提升學(xué)生的閱讀能力，加強學(xué)生閱讀思維的培養(yǎng)與鍛煉，這是非常重要的教學(xué)構(gòu)成。教師在鍛煉學(xué)生閱讀思維能力的過程中可以多從教學(xué)文本出發(fā)，透過就課文內(nèi)容的分析解讀，讓學(xué)生潛移默化地掌握一些有效的閱讀方法和文本剖析模式。教師還可以就一些實用的閱讀技巧做有效點撥，讓學(xué)生不僅借助這種閱讀模式有效吸收掌握文章，也能夠做相應(yīng)的閱讀延伸，在今后的自主文本剖析中使用這些方法和技巧。這才是閱讀課堂上要達到的教學(xué)實施目標，這也是對于學(xué)生而言更加有益的學(xué)習收獲。這會讓學(xué)生在今后的自主文本剖析中更加積極有效，是學(xué)生學(xué)科能力不斷提升的一種體現(xiàn)。

3 結(jié)束語

在目前初中英語課程教學(xué)活動中，對學(xué)生的語言能力進行培養(yǎng)十分必要，也是實現(xiàn)學(xué)生整體發(fā)展的基礎(chǔ)與保障。因此，初中英語教師應(yīng)當對學(xué)生語言能力的培養(yǎng)充分重視，并且從各個有利的方面入手進行學(xué)生語言能力的有效培養(yǎng)，使學(xué)生的語言能力實現(xiàn)有效增強，滿足學(xué)生的發(fā)展需求。

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