基于英語學(xué)科核心素養(yǎng)的高中英語詞匯教學(xué)策略

蔣業(yè)梅

摘要：對于高中生而言，英語是其必須要修讀的一門課程，而且無論是在中考還是高考中，英語都占有非常大的比重，要想使得高中生的英語詞匯能力顯著提升，進(jìn)一步提高英語水平，除了需要對于學(xué)生的語言能力加以培養(yǎng)之外，還需要注重對其核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，高中生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)有著非常大的幫助。本文就高中生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)角度探討高中英語詞匯教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：高中生;英語;詞匯教學(xué);核心素養(yǎng)

前言

所謂的英語核心素養(yǎng)，主要指的就是學(xué)生通過教師的教學(xué)活動以及自身的實踐，從而獲得關(guān)于英語學(xué)科的基礎(chǔ)知識、技能、學(xué)習(xí)情感以及學(xué)習(xí)觀念等，所以不難發(fā)現(xiàn)英語核心素養(yǎng)實質(zhì)上包含著許多方面的內(nèi)容，因而教師在對學(xué)生的英語核心素養(yǎng)加以培養(yǎng)的過程中，不僅僅要關(guān)注學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識，同時還應(yīng)該重視對于學(xué)生情感以及技能的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生對于英語的興趣。從而使得學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)英語，能夠更好地掌握這門語言，所以對于高中生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑進(jìn)行研究有著非常重要的意義。

一、有效進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，提升學(xué)生思維品質(zhì)

要有效地對于高中生的英語核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，首先必須要注重對于學(xué)生思維的引導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動主要就是依靠思維來指揮的，而且人是一個多種智能的綜合體，各種智能會相互影響，同時它們還占據(jù)著同等重要的地位。所以教師在對學(xué)生進(jìn)行思維引導(dǎo)的過程中，既需要關(guān)注學(xué)生對于詞匯知識的掌握能力和理解能力，同時還需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情感以及綜合能力，使得學(xué)生的英語思維品質(zhì)得到有效的提升，只有學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中保持著積極的學(xué)習(xí)情感，才能夠使得自身的英語核心素養(yǎng)得到有效的培養(yǎng)。在教師對學(xué)生進(jìn)行思維引導(dǎo)之后，應(yīng)該要使得學(xué)生能夠掌握科學(xué)的英語詞匯學(xué)習(xí)方法，并且能夠在脫離教師幫助的情況下獨(dú)立地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。這是高中生英語核心素養(yǎng)得以有效培養(yǎng)的一個基礎(chǔ)。比如說英語教學(xué)可以采取小班教學(xué)的方式，在上課的過程中提出問題，讓學(xué)生進(jìn)行課堂討論。比如在學(xué)習(xí)“survey”這個單詞時，教師可以提問 “She surveyed me haughtily over the top of her glasses？”這個句子中， survey是什么意思？它的用法是什么？這樣更加便于教師對于每一個學(xué)生的實際情況加以掌握，同時也能夠使得教師對于學(xué)生的思維進(jìn)行有效的引導(dǎo)，從而為學(xué)生英語詞匯核心素養(yǎng)的培養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)。

二、充分引導(dǎo)學(xué)生情感，提升英語核心素養(yǎng)

在高中學(xué)英語詞匯教學(xué)活動當(dāng)中，針對學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，教師還可以抓住情感這一主線，通過對學(xué)生的情感引領(lǐng)來實現(xiàn)英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目的。所謂情感引領(lǐng)，就是教師根據(jù)學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)的實際需要來選擇一定的情感素材，結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗對情感素材進(jìn)行多元化的解讀，同時讓學(xué)生在了解了這些情感素材之后通過英語詞匯及句子來表達(dá)自己的所想所悟，從而讓自己的情感在教師的引領(lǐng)下得以升華。比如可以在每周開展的英語社團(tuán)課上，學(xué)生可以通過經(jīng)典的英語類電影觀賞來進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。例如曾在影視欣賞課當(dāng)中播放過的一部經(jīng)典——《音樂之聲》，在這部電影當(dāng)中，就包含了很多西方文化元素，從中可以看到西方的餐桌禮儀、西方交際禮儀、交際禮儀等等。因為電影是英文版的，所以學(xué)生需要對劇中人物的對話進(jìn)行認(rèn)真的研讀，甚至是對劇中人物的神情舉動、背景音樂等等，都進(jìn)行一定的了解和賞析。通常情況下，學(xué)生需要在影視劇欣賞之后發(fā)表自己的感言，可以是口頭方式，也可以是書面方式。此時教師可以要求學(xué)生對本單元學(xué)習(xí)的詞匯進(jìn)行運(yùn)用，用詞匯表達(dá)對《音樂之聲》這部經(jīng)典著作的感受。通過對電影的點(diǎn)評和討論，不僅可以充分利用英語影視劇的教學(xué)價值，同時還可以提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

三、加強(qiáng)學(xué)生實踐，培養(yǎng)英語核心素養(yǎng)

要想使得高中生的英語核心素養(yǎng)能夠得到有效的提升，實踐也是一個非常重要的環(huán)節(jié)。本文認(rèn)為，想要讓學(xué)生能夠有更多的機(jī)會接觸到地道的英語，改善學(xué)生的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，教師可以為學(xué)生積極創(chuàng)造與外國友人交流和互動的機(jī)會，比如座談會、英語角、節(jié)日活動等等，都可以邀請外國友人一同參加。這樣的英語實踐機(jī)會對于學(xué)生來說，是非常具有利用價值的。在互動過程當(dāng)中，學(xué)生可以嘗試通過英語與外國友人進(jìn)行交流和探討，作為地道的西方人，外國友人可以對中國學(xué)生的英語詞匯發(fā)音等進(jìn)行糾正和指導(dǎo)。不僅如此，學(xué)生還可以與外國友人暢談一些感興趣的話題，例如一方習(xí)俗、傳統(tǒng)文化等等，通過與外國友人的暢談，學(xué)生可以從當(dāng)?shù)厝丝谥辛私獾轿鞣降奈幕惋L(fēng)俗，而這就是英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要內(nèi)容。當(dāng)這些實踐活動結(jié)束之后，教師可以對整個活動進(jìn)行一定的評價和總結(jié)，也可以要求學(xué)生進(jìn)行自我評價和總結(jié)。在這一過程當(dāng)中，讓學(xué)生更清楚自己的收獲和還需完善之處，從而讓學(xué)生的英語核心素養(yǎng)得到進(jìn)一步的提升，在英語學(xué)習(xí)過程當(dāng)中有更大的收獲和進(jìn)步。

結(jié)語

綜上所訴，在高中階段，對學(xué)生英語核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)非常重要，而培養(yǎng)途徑也有很多種。本文主要對四種方式進(jìn)行了探討，包括思維引導(dǎo)、情感引領(lǐng)以及實踐擴(kuò)展。實際上，還有很多方式方法可以提升學(xué)生在英語詞匯學(xué)習(xí)過程中的英語核心素養(yǎng)。但是歸根結(jié)底，都需要教師與學(xué)生的真正參與，從而才能將這些方式方法落實到位，真正實現(xiàn)學(xué)生英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目

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