探究式教學方法在高中化學實驗教學中的應用

楊健

摘要：探究式教學法在高中化學教學中的合理運用，能夠改變高中化學課堂教學枯燥乏味的現(xiàn)狀，學生對于化學的學習興趣明顯提高，探究式教學法在高中化學教學中有著明顯的效果，是一種值得廣大師生進行推廣的教學方法。

關鍵詞：探究式教學方法;高中化學;實驗教學

1實驗教學生活化

開展化學實驗在課堂中不僅應該，而且十分必要。但是，現(xiàn)如今我們在開展實驗教學的過程中一般由教師進行演示，學生更像是這場實驗的見證者，如果課后讓學生實際參與操作，學生會無從下手，究其本源就是學生動手實踐能力不強或者是機械的記憶了化學實驗過程，沒有對實驗的根本目的以及過程加以思考，只是停留在發(fā)生化學反應時刻的新奇。這就要求我們做實驗不僅要引起學生的注意，更要將實驗與生活聯(lián)系起來，這樣不僅有助于同學理解吸收，而且可以培養(yǎng)學生體會到科學與社會的緊密關聯(lián)性，能將所學解釋生活中實際問題。例如同學們在學習氯氣這一課時，以84消毒液與潔廁靈能否混合使用為線索，探究反應得到的氣體產物的性質，包括實驗中觀察到的物理現(xiàn)象，分別遇干、濕紅色石蕊試紙的現(xiàn)象等，獲取證據(jù)進行推理，培養(yǎng)證據(jù)意識，發(fā)展學生社會參與意識。在學習金屬和化合物中，可以列舉這樣一個生活中的小例子，一個老人花1000塊買了一大條黃金項鏈，以為撿了個大便宜，結果經檢驗是黃銅，教師可以根據(jù)此生活化知識讓同學們自行發(fā)現(xiàn)鑒別辦法并提供相應的實驗藥品，在確保安全的前提下自主設計實驗探究，這樣不僅讓同學們掌握知識而且能學以致用，并且在實驗的過程中鍛煉了同學們的動手操作能力，幫助形成良好的價值觀。

2有效改進實驗，增強實驗趣味

高中化學課本中的部分實驗趣味性并不強，而且實驗現(xiàn)象也不明顯，無法切實有效的激發(fā)起高中生的學習欲望，更無法獲得理想的實驗教學效果。對此，化學教師應不斷思考，并對其進行持續(xù)調整和優(yōu)化，以此加強實驗活動的趣味性。例如，在實際開展“過氧化鈉與二氧化碳的反應”這一實驗活動的過程中和，教師可以讓學生在一個裝有石灰石的U型管一面放上含有過氧化鈉的物體，另一端放入稀鹽酸，然后再使用一根有灰的木條操作實驗，在這一過程中發(fā)現(xiàn)管一端生成了二氧化碳熄滅了條，另一端生成了氧氣復燃了木條。在調整原實驗之后，整個實驗過程使用的時間比較短，并且具有操作簡便、節(jié)能環(huán)保、實驗現(xiàn)象明顯等特點，同時具備良好的趣味性，能夠切實有效的調動高中生的參與興趣，使他們在積極參與實驗的過程中潛移默化的提高自身高階思維能力。

3基于探究性實驗的實驗能力培養(yǎng)

探究性實驗作為高中化學開展實驗教學進行核心素養(yǎng)培養(yǎng)的主要方式，還是培養(yǎng)學生的分析能力、觀察能力、探究能力的主要手段。高中化學開展探究性實驗時，化學教師需注重學生自身的探究思維挖掘，以充分激發(fā)出學生學習化學知識興趣的同時，使學生形成化學學科的核心素養(yǎng)。例如，化學實驗“鈉的性質”開展教學時，其通常要求學生充分掌握鈉的相關化學性質與物理性質，并寫出金屬鈉和氧氣、水反應的化學方程式，并經過細致觀察，獲得相應的實驗結論，從而使學生形成科學意識與思維。為了使學生在化學實驗的學習中形成探究欲望與想法，化學教師不能直入主題、平鋪直敘，化學教師可通過和鈉相關的素材，引發(fā)學生自身的探究興趣，如播放與鈉有關的物質倉庫在起火時消防員的滅火視頻，并指導學生對消防員的行為及其所用的工具進行觀察，并讓學生思考為何通過干燥的沙子滅火，而不用水或是泡沫滅火器滅火？化學教師可指導學生設計出和水、鈉相關的實驗，并獲得相應的答案。學生可依據(jù)消防員用干燥的沙子滅火而不是泡沫滅火器或是水，猜測到用水進行直接接觸會有危險，因此，鈉和水的接觸中，需盡可能地減少鈉的用量，以確保整個實驗過程的安全性。當學生把類似于黃豆大小的鈉置于裝有水的容器中，就能觀察到其中的劇烈反應，該過程中，鈉不僅會熔化為光亮小球，而且還浮在水面，發(fā)出了嘶嘶的聲音，通過該現(xiàn)象就能了解消防員用干燥的沙子而不是水進行滅火的正確性。

4培養(yǎng)學生對實驗的興趣

教師在化學實驗教學中，要引導學生主動參與實驗過程，要進行真正的動手操作實驗而不是作為一個旁觀者在一邊記錄和學習，只有自己動手，親身體會之后，才能對知識有一個全面詳細的認知，加深印象并鞏固。就算是最基本的化學物質的物理形態(tài)，也要通過自己的觀察來進行理解和記憶。比如說，白磷是白色或淺黃色固體，質軟，冷時性脆，見光色變深;高錳酸鉀為黑紫色色、細長的菱形結晶或顆粒，是一種強氧化劑，可溶于水;氧化銅是一種銅的黑色氧化物，稍有吸濕性等等。這些化學物質的顏色及形態(tài)只有學生自己親眼看過才能對其有個深刻的印象?；瘜W的學習是一個非常有趣的探究實驗的過程，不同于其他學科，更不禁錮于書本，通過課本學習化學，學生根本理解不了化學方程式到底是如何產生的，只有通過化學實驗才能清晰地體會到化學方程式的具體產生過程，教師一定要利用好化學實驗這種有力的探究特性，合理引導學生積極參與實驗過程。

5結束語

總之，探究式教學方法改變了傳統(tǒng)教學的方式，教師灌輸式教授和學生被動式的接受學習的情況一去不復返。高中化學教師要注意對學生探究性實驗能力的培養(yǎng)，有效改進實驗，增強化學實驗的趣味性，不斷地培養(yǎng)學生自主探究學習的能力和意識，讓學生化被動為主動地去學習，這才是探究式教學的真正意義。

參考文獻：

[1].王志梅.高中化學實驗教學中學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)策略[J].天津教育，2021，（24）：30-31.DF8E3803-993E-4CCF-83FC-2562987F49B3