淺談小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的思考和嘗試

彭措準(zhǔn)

摘要：當(dāng)今時(shí)代，素質(zhì)教育已逐漸成為教育教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)，隨著學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和全面發(fā)展，閱讀教學(xué)的地位和重要性更加突出，也面臨著新的任務(wù)和要求。迫切需要全面改革創(chuàng)新，展示閱讀教學(xué)的教育功能。因此，大多數(shù)小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)真正認(rèn)識(shí)到閱讀教學(xué)的意義和作用，不斷推進(jìn)閱讀教學(xué)方法和策略的創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)科學(xué)高效的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);教學(xué);策略

引言

語(yǔ)文分為聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)基本部分，其中閱讀是最基本的內(nèi)容，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的開(kāi)始。因此，做好閱讀教學(xué)工作，提高閱讀質(zhì)量是非常重要的。在此基礎(chǔ)上，本文將創(chuàng)設(shè)生動(dòng)教學(xué)情境、融入生活元素、依據(jù)文本提出問(wèn)題、開(kāi)展課外閱讀四個(gè)層次，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，全面分析小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的科學(xué)方法和具體策略。

一、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

興趣是行為的源泉和動(dòng)機(jī)，也是支持學(xué)生學(xué)習(xí)和閱讀的基本動(dòng)機(jī)。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣作為閱讀教學(xué)的首要任務(wù)。具體來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)該改變枯燥的教學(xué)方法，努力利用多媒體，電子白板等信息技術(shù)設(shè)備輔助閱讀教學(xué)，以圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻、聲音等形式呈現(xiàn)課文內(nèi)容，恢復(fù)語(yǔ)言描述場(chǎng)景，創(chuàng)造直觀(guān)生動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，刺激學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)感官，優(yōu)化學(xué)生的感知理解，促進(jìn)學(xué)生強(qiáng)烈的新鮮感和好奇心，最終激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

例如，當(dāng)教授《太空生活趣事多》時(shí)，閱讀興趣對(duì)小學(xué)生尤為重要，當(dāng)學(xué)生對(duì)某些話(huà)題或事物感興趣時(shí)，他們會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方法將事半功倍。因此，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在課程開(kāi)始之前，筆者首先利用信息技術(shù)為學(xué)生播放了一段視頻，并通過(guò)視頻介紹了太空生活的趣事。在播放過(guò)程中，學(xué)生們被太空生活的景觀(guān)所吸引，一段時(shí)間后，學(xué)生們?nèi)匀惶幱谂d奮和活躍的氣氛中，此時(shí)，筆者要求學(xué)生打開(kāi)課文，通過(guò)閱讀課文了解太空生活的細(xì)節(jié)，感受太空生活的趣事。

二、融入生活元素，促進(jìn)閱讀與寫(xiě)作的有機(jī)結(jié)合

在培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)方面，包括培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維能力，提高學(xué)生的表達(dá)能力。為了實(shí)現(xiàn)發(fā)展目標(biāo)，閱讀教學(xué)策略注重閱讀與寫(xiě)作的結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)造表達(dá)感受的條件。在閱讀了一篇或幾篇文章后，教師會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)下他們?cè)陂喿x和討論中獲得的感受，并與他人分享。這樣，學(xué)生就可以將他們現(xiàn)有的生活經(jīng)歷與閱讀中獲得的新感受聯(lián)系起來(lái)，獲得新的理解，這些理解將更好地為下一個(gè)生活服務(wù)。

例如，教師開(kāi)展了以節(jié)日為主題的群文閱讀活動(dòng)，首先教師與學(xué)生一起閱讀文章《北京的春節(jié)》，并總結(jié)了文章中的民俗。然后，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立閱讀文章《臘八粥》，并小組討論習(xí)俗。在經(jīng)過(guò)觀(guān)點(diǎn)摩擦之后，學(xué)生們知道，在寫(xiě)文章時(shí)，他們應(yīng)該掌握文章中關(guān)鍵內(nèi)容的特點(diǎn)，以便在頭腦中留下深刻的印象。最后，教師鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，使用閱讀活動(dòng)中獲得的知識(shí)和寫(xiě)作方法，并描述他們最喜歡的節(jié)日。

三、依據(jù)文本提出問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生深入閱讀

傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式通常是教師的文本解釋?zhuān)皇菍W(xué)生獨(dú)立閱讀的時(shí)間，使學(xué)生無(wú)法深入閱讀，以理解其主要思想和中心思想。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)全面、深入地研究課文，把握重點(diǎn)和難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的思維、認(rèn)知設(shè)計(jì)和提出聰明的問(wèn)題，直接激發(fā)學(xué)生的知識(shí)欲望，激發(fā)學(xué)生的思維動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生深入閱讀課文，在尋找問(wèn)題和答案的過(guò)程中不斷理解課文的主要思想、中心思想與作者產(chǎn)生情感共鳴。

例如，當(dāng)教授《蜘蛛開(kāi)店》時(shí)，教師首先帶領(lǐng)學(xué)生下課后閱讀課文，讓學(xué)生初步了解課文內(nèi)容。然后，教師從課文中提煉出一些問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的思維，提出問(wèn)題后，教師將給學(xué)生足夠的思考空間，讓學(xué)生在思考時(shí)再次閱讀課文，思考問(wèn)題的答案。在學(xué)生得到問(wèn)題的答案后，教師將要求學(xué)生展示他們的探究結(jié)果，根據(jù)學(xué)生的答案，教師可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

四、開(kāi)展課外閱讀，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展

小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)要求學(xué)生具備拼音、閱讀和寫(xiě)作能力，課外閱讀的發(fā)展可以促進(jìn)學(xué)生的綜合實(shí)力，讓學(xué)生多讀課外對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)很有幫助。

例如，語(yǔ)文課程的內(nèi)容研發(fā)是根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)能力確定的，課外閱讀也是如此。課外閱讀時(shí)，學(xué)生應(yīng)識(shí)別拼音，如，對(duì)于剛學(xué)習(xí)拼音和寫(xiě)作的低年級(jí)學(xué)生，他們可以在課外閱讀時(shí)選擇帶拼音的課外閱讀書(shū)籍，這可以提高學(xué)生的拼音和識(shí)字能力。對(duì)于學(xué)習(xí)描述和修辭的學(xué)生，課外閱讀可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用這些技術(shù)，對(duì)于學(xué)習(xí)寫(xiě)作的學(xué)生，課外閱讀可以為他們提供內(nèi)容，發(fā)展他們的寫(xiě)作能力。課外閱讀可以幫助學(xué)生說(shuō)、讀、寫(xiě)，全面發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，多做課外閱讀對(duì)學(xué)生很有幫助。

總之，閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的基本內(nèi)容和重要組成部分，只有做好閱讀教學(xué)工作，才能保證語(yǔ)文整體教育質(zhì)量的提高，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)和能力的全面發(fā)展。因此，作為合格的小學(xué)語(yǔ)文教師，我們每個(gè)人都應(yīng)該建立科學(xué)的教育理念和教學(xué)理念，面對(duì)傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)問(wèn)題和不足，從學(xué)生的身心發(fā)展和特點(diǎn)，創(chuàng)造生動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，積極擴(kuò)大課外閱讀策略的實(shí)施，完善和優(yōu)化閱讀教學(xué)過(guò)程，豐富學(xué)生的閱讀理解和體驗(yàn)，使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)閱讀的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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