新高考背景下高中化學(xué)高效課堂構(gòu)建研究

韓鵬

【摘要】化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科，也是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)學(xué)科。文章通過(guò)高中化學(xué)高效課堂建設(shè)研究，分析了教師的觀念落后、師生關(guān)系固化、考核方式單一和城鄉(xiāng)教育資源分配不均衡成了制約高效課堂建設(shè)的重要因素。針對(duì)以上問(wèn)題，筆者提出轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、構(gòu)建新型的師生關(guān)系、多元化的教師考核方式和依托互聯(lián)網(wǎng)打破陳舊教學(xué)手段的解決辦法，以期為進(jìn)一步提高高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量提供參考。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)；新高考；高效課堂

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.8【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A【文章編號(hào)】1004—0463（2022）11—0054—03

新高考背景下，化學(xué)是諸多大學(xué)重要專(zhuān)業(yè)錄取時(shí)必選的課程，無(wú)論是從其本身來(lái)看還是國(guó)家發(fā)展來(lái)看，抑或是對(duì)學(xué)生將來(lái)的深造學(xué)習(xí)、就業(yè)等都意義重大。為更好地學(xué)習(xí)和掌握化學(xué)知識(shí)，教師隊(duì)伍的不斷優(yōu)化和改進(jìn)十分重要，正當(dāng)其時(shí)。新高考下，高中化學(xué)新教材的難度下降，但知識(shí)面拓寬和新科技內(nèi)容大幅增加，與此同時(shí)，課時(shí)逐漸壓縮，這對(duì)高中化學(xué)教學(xué)有了新的更高的要求。

1.教師的觀念落后直接影響高效課堂構(gòu)建提質(zhì)增效。高中化學(xué)老師對(duì)于該學(xué)科的認(rèn)知仍然是理論層次，這導(dǎo)致大多數(shù)的化學(xué)教學(xué)只聚焦于理論學(xué)習(xí)。而理論學(xué)習(xí)通?？菰锓ξ?，部分教師為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，不得不自編口訣和串聯(lián)規(guī)律等。教師的辛勤付出的確可以幫助學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)掌握化學(xué)理論知識(shí)，但學(xué)生往往很難理解化學(xué)理論知識(shí)的本質(zhì)。這種純粹的理論教學(xué)方式，使部分知識(shí)點(diǎn)不容易理解[1]。況且，這種方式會(huì)使得部分學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣和內(nèi)生動(dòng)力，造成學(xué)生在面對(duì)需要拓展思維的題目時(shí)，往往一籌莫展，這樣下去，很有可能磨滅學(xué)生對(duì)于化學(xué)學(xué)科的好奇與熱情。在教學(xué)過(guò)程中，模仿型、講授型教師多，科研型、專(zhuān)家型教師比例較低，科研探索能力的缺乏成為教師觀念轉(zhuǎn)變困難的重要原因，也直接影響高效課堂建設(shè)的提質(zhì)增效。

2.師生關(guān)系固化成為制約高效課堂構(gòu)建的重要原因。傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)模式普遍重視教師的“教”，往往忽視學(xué)生的“學(xué)”。當(dāng)前，老師和學(xué)生的關(guān)系多以傳道為主，解惑相對(duì)不足。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師是課堂的主人，每堂課的教學(xué)內(nèi)容固定，教學(xué)進(jìn)度基本嚴(yán)格按照教案執(zhí)行。這種固定的教學(xué)模式在很大程度上限制了學(xué)生課堂上的參與程度，也阻礙了實(shí)現(xiàn)解惑的初衷。解惑的關(guān)鍵在于問(wèn)題的提出和解答，學(xué)生能夠主動(dòng)提出問(wèn)題，老師能夠幫助學(xué)生解決問(wèn)題，就可以實(shí)現(xiàn)傳道并解惑的目的。有研究表明，主動(dòng)提出問(wèn)題的前提是超前學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)效率才會(huì)高效，才會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師隊(duì)伍能力的提升很重要的一個(gè)方面是改善師生關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上無(wú)拘無(wú)束地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，提出自己的疑惑，柔化課堂師生關(guān)系成為高效課堂建設(shè)首當(dāng)其沖要解決的問(wèn)題。

3.考核手段單一影響高效課堂構(gòu)建。在高考指揮棒的引導(dǎo)下，高中化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)基本只以正確解答試卷考題為唯一準(zhǔn)則，學(xué)校對(duì)教師的評(píng)價(jià)也主要參考學(xué)生的卷面考核成績(jī)，單一的考核手段使得化學(xué)老師很難主動(dòng)嘗試教學(xué)方式的改革創(chuàng)新。部分學(xué)校較為重視高中階段的各級(jí)化學(xué)知識(shí)競(jìng)賽，這是一種特殊的考核手段，但其僅僅面向少數(shù)具備一定化學(xué)天賦的學(xué)生?；瘜W(xué)競(jìng)賽的引入在一定程度上引導(dǎo)老師開(kāi)展因材施教和探索多元考核方法。隨著高中教學(xué)環(huán)節(jié)中素質(zhì)教育所占比重進(jìn)一步增加，也需要積極探索新型的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。

4.城鄉(xiāng)教育資源分配不均衡成為制約高效課堂構(gòu)建的客觀因素。我國(guó)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡現(xiàn)象比較嚴(yán)重，教學(xué)資源也無(wú)法統(tǒng)一分配。一些經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的地區(qū)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備有限，這很大程度上阻礙了實(shí)驗(yàn)類(lèi)化學(xué)課程的開(kāi)展。當(dāng)前，隨著教育環(huán)境的不斷改善，實(shí)驗(yàn)類(lèi)化學(xué)課程開(kāi)展的基本硬件設(shè)施逐步完善，極大地推進(jìn)了實(shí)驗(yàn)類(lèi)化學(xué)課程的發(fā)展，但進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)常態(tài)化開(kāi)展實(shí)驗(yàn)類(lèi)化學(xué)課程還需重點(diǎn)解決兩個(gè)問(wèn)題：其一，加大教師隊(duì)伍的培訓(xùn)力度，培養(yǎng)和拓展高中化學(xué)老師開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)的能力和動(dòng)力；其二，給予實(shí)驗(yàn)類(lèi)化學(xué)課程持續(xù)的經(jīng)費(fèi)保障。基于以上原因，長(zhǎng)效的管理和投入機(jī)制是解決以上問(wèn)題的關(guān)鍵。

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。所謂教學(xué)觀念是指導(dǎo)教師從事教學(xué)工作的基本信念，其在很大程度上決定了教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法、教學(xué)思路、教學(xué)手段等。教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變具體體現(xiàn)在教學(xué)方式的革新，這需要深挖化學(xué)學(xué)科的知識(shí)背景和學(xué)科特點(diǎn)。如，引入模塊化設(shè)計(jì)思路、問(wèn)題解決引導(dǎo)法和多學(xué)科協(xié)同學(xué)習(xí)等方法?；谡莆罩R(shí)要點(diǎn)和學(xué)生多元發(fā)展的目標(biāo)，多層次、多角度地設(shè)置課程內(nèi)容呈現(xiàn)方式，極大地拓寬知識(shí)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的活學(xué)活用。在促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步的前提下，因材施教，以適應(yīng)學(xué)生未來(lái)發(fā)展的多樣化需求[2]。為探索實(shí)驗(yàn)與理論教學(xué)的差異，筆者對(duì)平行的兩個(gè)班級(jí)分別講授了苯酚的顯色機(jī)理，其中一個(gè)班級(jí)引入了課堂實(shí)驗(yàn)，另一個(gè)班級(jí)則采用了單一的理論教學(xué)。通過(guò)期末考試統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，采用實(shí)驗(yàn)結(jié)合理論教學(xué)的班級(jí)同學(xué)對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的正確作答率是92%，而采用單一理論教學(xué)班級(jí)的正確作答率是68%。結(jié)果說(shuō)明實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠明顯提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率。

2.構(gòu)建新型師生關(guān)系。傳統(tǒng)師生關(guān)系的改變不僅要求老師做到自身角色的轉(zhuǎn)變，更要求老師提升知識(shí)結(jié)構(gòu)，多角度深入學(xué)習(xí)高中化學(xué)知識(shí)。高中化學(xué)教師應(yīng)該學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，并將其融入課堂。構(gòu)建新型師生關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法和意見(jiàn)。高中化學(xué)知識(shí)點(diǎn)煩多，教學(xué)任務(wù)重，解決這一問(wèn)題的關(guān)鍵在于知識(shí)點(diǎn)的凝練和簡(jiǎn)化，努力做到舉一反三，不重復(fù)，不拖拉。

在具體的實(shí)踐過(guò)程中，傳統(tǒng)師生關(guān)系的改變存在許多固有的壁壘，這種意識(shí)形態(tài)往往很難在短時(shí)間內(nèi)被改變。為此，筆者嘗試將互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式引入課堂，突破性地將多媒體與課堂教學(xué)聯(lián)系起來(lái)。實(shí)踐證明，互聯(lián)網(wǎng)是實(shí)現(xiàn)師生有效溝通的重要橋梁。

3.采用多元化的教師考核手段?；瘜W(xué)學(xué)科的核心目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的基本科學(xué)素養(yǎng)。它是學(xué)生未來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)和深造的重要基礎(chǔ)，單一的理論考核手段很難客觀、科學(xué)地衡量這一素養(yǎng)。高中化學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)的重要階段，調(diào)查顯示高中階段化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)對(duì)大學(xué)及研究生階段的學(xué)習(xí)影響顯著?；瘜W(xué)是高中教育階段的必修課程，可以開(kāi)展化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)大賽等形式鼓勵(lì)教師探索新的教學(xué)模式和思路，并以此為契機(jī)充實(shí)教師隊(duì)伍的考核手段。

4.創(chuàng)新教學(xué)手段。目前，大量的資金投入和快速的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程平臺(tái)搭建具有實(shí)際的困難，且所需時(shí)間較長(zhǎng)。近年來(lái)，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，知識(shí)傳遞有了新的模式，這極大地滿足了人類(lèi)獲取知識(shí)的訴求[3]?；ヂ?lián)網(wǎng)具有成本低、滲透性強(qiáng)、可選擇、可重復(fù)等優(yōu)勢(shì)。老師和學(xué)生可以根據(jù)自身需求，自主安排學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)方式，這樣可以最大化提升學(xué)習(xí)效率。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)這一媒介，將全國(guó)甚至全世界最優(yōu)質(zhì)的教育資源引入課堂，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，注重引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的用網(wǎng)習(xí)慣，幫助學(xué)生抵制網(wǎng)絡(luò)游戲等不良習(xí)慣。

優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源吸收、消化的關(guān)鍵在于師資隊(duì)伍的培養(yǎng)與進(jìn)步。實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的關(guān)鍵在于主動(dòng)走出去和引進(jìn)來(lái)。推薦優(yōu)秀的教師代表走出去，觀摩學(xué)習(xí)最新的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)技術(shù)，吃透互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的精髓。將優(yōu)秀的教學(xué)名師引進(jìn)來(lái)，帶領(lǐng)本校教師共同進(jìn)步，充分吸收互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)帶來(lái)的養(yǎng)分。調(diào)用或者建立最新的化學(xué)教學(xué)電子資源庫(kù)，并對(duì)電子資源庫(kù)實(shí)時(shí)更新維護(hù)。更重要的是科學(xué)高效地使用電子資源庫(kù)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源價(jià)值的最大化。近年來(lái)，國(guó)家大力發(fā)展微課等優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的建設(shè)與推廣，這為優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源普及普惠提供了重要平臺(tái)。針對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)難、動(dòng)力不足等問(wèn)題，可以引入北京四中網(wǎng)校在線教學(xué)平臺(tái)，讓學(xué)生提前觀看微課，微課課時(shí)短，主題突出，核心知識(shí)點(diǎn)精煉，內(nèi)容啟發(fā)性強(qiáng)。例如，講解電池原理前，可以要求學(xué)生提前觀看“電池”的微課，并根據(jù)課本知識(shí)點(diǎn)自主凝練問(wèn)題，并在網(wǎng)上提前提交問(wèn)題。這樣老師和學(xué)生可以適時(shí)互動(dòng)，老師也可以有充分的時(shí)間準(zhǔn)備問(wèn)題的最佳答案。同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)的便捷性和高效性也可以極大地節(jié)約寶貴的課堂時(shí)間。

總之，以上解決策略既獨(dú)立存在也交叉相關(guān)，相應(yīng)問(wèn)題解決方案具有交互輔助的特點(diǎn)，所得結(jié)論以期為高中化學(xué)高效課堂建設(shè)提供參考。

[1]姚麗.高中化學(xué)改革的思考[J].中學(xué)生數(shù)理化，2009（03）：56-57.

[2]彭進(jìn)波.新課程理念下高中化學(xué)教學(xué)改革探索[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2009（11）：02-03.

[3]馮玉婷，盛家榮，宋林芳.新課程背景下高中化學(xué)研究性實(shí)踐型教學(xué)模式的探索[J].廣西教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（03）：06-07.

（本文系2021年度甘肅省“十四五”教育科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)課題“新課程、新高考背景下的高中化學(xué)專(zhuān)業(yè)化教師隊(duì)伍建設(shè)的實(shí)踐研究”的階段性研究成果，課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2021]GHBZ031）

編輯：張昀