如何有效地指導(dǎo)小學(xué)高年級學(xué)生課外閱讀

王亞楠

行千里路，讀萬卷書。閱讀不僅是學(xué)生獲得知識的重要途徑，還可以使學(xué)生拓寬知識面，開闊視野，陶冶情操，提升素養(yǎng)，提高分析理解能力。小學(xué)高年級階段正是對學(xué)生進(jìn)行全面塑形的關(guān)鍵時(shí)期，只靠課內(nèi)閱讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須增加閱讀量，進(jìn)行課外閱讀，所以說對他們的課外閱讀加以指導(dǎo)非常重要。當(dāng)然，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的時(shí)候，要運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒?，不僅要讓他們喜歡上閱讀，還要切實(shí)讓閱讀成為他們成長中的調(diào)節(jié)劑和催化劑，讓他們在知識的海洋中遨游，并駛向成功的彼岸。

一、課堂內(nèi)外相結(jié)合

興趣是最好的老師。如果學(xué)生一旦對閱讀產(chǎn)生了興趣，就會(huì)產(chǎn)生探求更大知識領(lǐng)域的需求。特別是當(dāng)學(xué)生看到自己喜歡的文章，看到文章中自己喜歡的段落，會(huì)愛不釋手，興趣慢慢產(chǎn)生。而學(xué)生的主要陣地是課堂，在課堂中就要善于抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，讓他們喜歡上閱讀。

（一）由課堂閱讀引發(fā)課外閱讀

課外閱讀是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，在課堂學(xué)習(xí)的過程中就可以引入課外要閱讀的內(nèi)容。

比如，在學(xué)習(xí)《祖父的園子》時(shí)，由文章中詩意的描繪而感染學(xué)生，當(dāng)學(xué)生被這樣的美景所吸引后，他們感到意猶未盡，一定還想再讀一下另外類似的美文，就樣就順理成章地引出蕭紅的《呼蘭河傳》，讓他們課后慢慢去品。

還比如，學(xué)習(xí)了《只有一個(gè)地球》后，在感悟因“目前人類無法移居”而得出“只有一個(gè)地球”這個(gè)結(jié)論的同時(shí)，不但呼吁學(xué)生保護(hù)地球、保護(hù)我們美麗的家園，也可以提出問題，讓學(xué)生產(chǎn)生疑慮：真的不可以再有一個(gè)猶如地球般的星球讓人類居住嗎？這樣就激發(fā)了他們對宇宙的探索欲望，這時(shí)候可以介紹一些有關(guān)科技的書籍，如《我想去火星玩》《我要飛向藍(lán)天》等。

另外，當(dāng)給學(xué)生講故事時(shí)，也可以講到半截，或留下個(gè)尾巴，吊起他們的“胃口”，這樣也會(huì)引起他們的興趣，讓他們自行找書去看。

（二）在課堂中指導(dǎo)課外閱讀方法

讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，并不是告訴他們讀什么就完事大吉了，應(yīng)該對他們的閱讀方法進(jìn)行指導(dǎo)，這樣才可以真正獲得閱讀的效果。

比如，在學(xué)習(xí)了《魯濱遜漂流記》后，要求學(xué)生讀全書。但不能說布置下去就可以了，還必須指導(dǎo)他們?nèi)绾稳プx，可以提出一些問題，讓他們以尋找答案的方法去讀;也可以先讀與課文有關(guān)的內(nèi)容，再擴(kuò)大范圍來讀;還可以劃分成幾塊，一天讀幾個(gè)章節(jié)或多少頁碼，這樣不至于讓他們覺得負(fù)擔(dān)過重，也能提高閱讀質(zhì)量。

二、閱讀與作業(yè)互滲透

小學(xué)高年級不同于低年級，作業(yè)量會(huì)加大，難度也會(huì)提高，這也就意味著學(xué)生課外閱讀的時(shí)間會(huì)少很多，甚至還有一部分學(xué)生無暇顧及課外閱讀。因此，需要將閱讀也當(dāng)作作業(yè)的一種形式，閱讀和作業(yè)互相滲透，這樣閱讀的時(shí)間會(huì)增加，閱讀量也會(huì)變多。例如，2021年是建黨百年，所以我將紅色經(jīng)典故事作為課外閱讀的重點(diǎn)內(nèi)容，在作業(yè)的布置上多了一項(xiàng)內(nèi)容，即“推薦一本關(guān)于紅色經(jīng)典的書籍”，要求從“作者”“主要內(nèi)容”以及“推薦理由”三方面來回答。

三、經(jīng)常開展閱讀體會(huì)交流

課外閱讀如果只是讀一讀，那肯定收效甚微。開展閱讀體會(huì)的交流活動(dòng)，可以讓學(xué)生對書籍內(nèi)容理解得更深刻、更透徹。例如，每周一次的讀書筆記交流活動(dòng)，讓每組選出優(yōu)秀的讀書筆記，標(biāo)準(zhǔn)是在“我的收獲”這一欄寫出自己的閱讀感受。再比如“整本書閱讀體會(huì)的交流”，全班學(xué)生共讀一本書，在四周之后，開展讀書體會(huì)的交流活動(dòng)，讓學(xué)生用不同的方式表達(dá)自己的感受：可以是以讀后感的形式，也可以運(yùn)用小組對話的方式進(jìn)行交流。畢竟一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特，每位學(xué)生的思想不同，關(guān)于閱讀的體會(huì)也就不同。

四、重視家長的配合

教育不僅僅是學(xué)校的責(zé)任，也是家長的責(zé)任。學(xué)生課外閱讀的時(shí)間大部分在家里，而且學(xué)生的自制力還尚未形成，如果沒有家長的重視，沒有家長的督促，那么課外閱讀很容易荒廢。重視家長的配合，讓家長在課外閱讀中充分發(fā)揮作用，這樣的閱讀才是有效的，學(xué)生才可以長時(shí)間堅(jiān)持。

五、以檢查的方式促進(jìn)學(xué)生課外閱讀

有些內(nèi)容是《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定必讀或必背的，這樣就應(yīng)有一些硬性指標(biāo)，要在規(guī)定的時(shí)間以檢查的方式進(jìn)行督促閱讀，特別是一些古詩詞、文言文，占用大量的課堂時(shí)間是不可能的，只能放到課外，但對學(xué)生來說，這些東西比較枯燥，所以檢查的方式也不失為一種促進(jìn)課外閱讀的方式吧。

教育家蘇霍姆林斯基說過：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！遍喿x很重要，而課外閱讀占了大部分，所以，作為一個(gè)小學(xué)教師，一定要培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣，讓他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，體驗(yàn)閱讀帶來的愉悅，提高閱讀的能力，從而點(diǎn)亮未來，成就人生。