互動(dòng)式課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的操作策略

魏雪瑞

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效應(yīng)用互動(dòng)式課堂，教師應(yīng)利用教學(xué)問題來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)和交流，使學(xué)生結(jié)合教學(xué)問題來進(jìn)行討論，在討論中完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生熱心學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)與探究數(shù)學(xué)問題。因此，教師應(yīng)從互動(dòng)的本質(zhì)開始，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解，并結(jié)合數(shù)學(xué)教材來構(gòu)建互動(dòng)式課堂，讓數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)更加明顯，讓學(xué)生有興趣地探索數(shù)學(xué)知識(shí)，并取得更大的進(jìn)步。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

由于小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)重要且抽象，需要教師多講解、多指導(dǎo)，并且還需要教師與學(xué)生互動(dòng)，了解學(xué)生的學(xué)情。然而受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，教師只是根據(jù)平時(shí)的課堂回答來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這樣就不能全面了解學(xué)生，進(jìn)而影響教師的教學(xué)進(jìn)度以及質(zhì)量，不利于數(shù)學(xué)教學(xué)的改革。同時(shí)，對(duì)于互動(dòng)式課堂的應(yīng)用來說，教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的關(guān)注，結(jié)合學(xué)情來調(diào)整教學(xué)藝術(shù)。然而實(shí)際的教學(xué)中，教師將教學(xué)的重心放到基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)上，并沒有結(jié)合互動(dòng)式課堂來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流以及溝通，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與學(xué)習(xí)質(zhì)量在一定程度上受到了影響。并且互動(dòng)式課堂的構(gòu)建促進(jìn)了課堂的民主，使學(xué)生圍繞教學(xué)問題來進(jìn)行思考、交流，但實(shí)際上教師的教學(xué)方式單一，教學(xué)問題簡(jiǎn)單、老套，無法把控互動(dòng)式課堂的進(jìn)度，影響了教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成。

二、互動(dòng)式教學(xué)對(duì)學(xué)生的影響

（一）互動(dòng)式教學(xué)能催發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感

互動(dòng)式教學(xué)以生生互動(dòng)、師生互動(dòng)為途徑展開，應(yīng)用它，可以提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)教師對(duì)教學(xué)方法的深入研究，讓教師轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)思想，發(fā)揮互動(dòng)模式的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在興致高昂中互動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有耐心地探究，從而使數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量得以提升。

（二）互動(dòng)式教學(xué)能拓寬學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

應(yīng)用互動(dòng)式課堂模式，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教學(xué)目標(biāo)去討論數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)數(shù)學(xué)氛圍的營造，引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生在探究數(shù)學(xué)問題時(shí)學(xué)習(xí)更多的數(shù)學(xué)文化知識(shí)，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維受到拓展與創(chuàng)新。

（三）全面提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率

互動(dòng)式課堂的應(yīng)用對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)來說，是一種創(chuàng)新以及嘗試，其根本在于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，全面落實(shí)以學(xué)生為根本的教學(xué)策略，將培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、文化素養(yǎng)、思想品質(zhì)的教學(xué)戰(zhàn)略隱藏于互動(dòng)式課堂教學(xué)中，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，全面提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

三、巧妙利用互動(dòng)式課堂，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的策略

利用互動(dòng)式課堂的教學(xué)作用，使學(xué)生在課堂中積極地互動(dòng)和交流，發(fā)現(xiàn)自己的不足，學(xué)習(xí)他人的長處。教師應(yīng)發(fā)掘數(shù)學(xué)教學(xué)的互動(dòng)性，在教學(xué)中借用數(shù)學(xué)問題、趣味的數(shù)學(xué)知識(shí)來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，全面提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。然而，對(duì)于如何運(yùn)用互動(dòng)式課堂，教師在教學(xué)中缺少研究，也沒有合適的方法來創(chuàng)設(shè)良好的互動(dòng)、交流的教學(xué)情境，導(dǎo)致互動(dòng)式課堂無法完美地開展，影響了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)以及探究。本文將從學(xué)生和教學(xué)的角度出發(fā)，強(qiáng)調(diào)互動(dòng)式課堂的影響和作用，并結(jié)合數(shù)學(xué)教材創(chuàng)設(shè)互動(dòng)、交流的情境，促使學(xué)生圍繞數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行交流，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維以及學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)，明顯提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。

（一）結(jié)合游戲進(jìn)行互動(dòng)課堂

在互動(dòng)課堂中，教師可以結(jié)合數(shù)學(xué)教材來開展數(shù)學(xué)游戲，引導(dǎo)學(xué)生在游戲中和教師進(jìn)行溝通和交流，最大限度地發(fā)揮出數(shù)學(xué)游戲的魅力，引導(dǎo)學(xué)生更好地探究數(shù)學(xué)文化知識(shí)，全面提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。于是，教師將互動(dòng)式教學(xué)的特點(diǎn)和數(shù)學(xué)游戲結(jié)合起來，以游戲的形式引導(dǎo)學(xué)生在課堂中進(jìn)行討論，使教學(xué)目的更加明顯，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，加強(qiáng)教學(xué)的互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在游戲情境中和教師進(jìn)行互動(dòng)，讓數(shù)學(xué)教學(xué)效果最大化。所以，教師可以在教學(xué)中探究數(shù)學(xué)游戲的設(shè)計(jì)，如在開展復(fù)合運(yùn)算的教學(xué)游戲時(shí)，找出不同的式子，讓學(xué)生在搶答的過程中進(jìn)行口算、心算，將互動(dòng)巧妙地運(yùn)用到游戲中，全面促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

（二）營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

良好的學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)生實(shí)現(xiàn)互動(dòng)的前提與基礎(chǔ)。因此，教師在設(shè)計(jì)互動(dòng)教學(xué)時(shí)，可以利用數(shù)學(xué)教材深入落實(shí)互動(dòng)式教學(xué)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍的營造，優(yōu)化互動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生在問題的探究中去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性得到提高，有效地提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。這樣，教師便需要在教學(xué)中深入挖掘數(shù)學(xué)教材的重難點(diǎn)，結(jié)合重難點(diǎn)知識(shí)來設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)，使學(xué)生有意識(shí)地關(guān)注每個(gè)章節(jié)的知識(shí)重點(diǎn)，并結(jié)合自身學(xué)習(xí)情況來進(jìn)行學(xué)習(xí)，使數(shù)學(xué)教學(xué)更有效果。例如，在“多邊形面積的解法”教學(xué)中，教師可以找出有關(guān)多邊形面積的經(jīng)典例子，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生思考，并探究多邊形面積的解法，使學(xué)生進(jìn)一步知曉相關(guān)圖形的一些知識(shí)。然后再設(shè)置相關(guān)的疑問：這些多邊形有什么不同？鼓勵(lì)學(xué)生探究多種方法來尋求答案。這樣一來就可以把知識(shí)的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的探究，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生在探究數(shù)學(xué)問題的過程中了解數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，思考、創(chuàng)新解決數(shù)學(xué)問題的方法。

（三）加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

互動(dòng)式課堂教學(xué)的應(yīng)用，能夠在一定程度上增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，引導(dǎo)學(xué)生在互動(dòng)中感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。因此，構(gòu)建互動(dòng)式教學(xué)模式時(shí)，教師要以趣味性為主題進(jìn)行規(guī)劃，將當(dāng)堂的數(shù)學(xué)教學(xué)趣味化、豐富化、生動(dòng)化，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，引導(dǎo)學(xué)生在課堂中交流、學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的探究動(dòng)力。因此，教師在設(shè)計(jì)互動(dòng)式課堂的過程中，應(yīng)基于有趣性來設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生根據(jù)教師的提示去探究問題，并積極地討論，彰顯數(shù)學(xué)文化的魅力，如開展任務(wù)型教學(xué)、提問式教學(xué)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到培養(yǎng)，數(shù)學(xué)素養(yǎng)大大提高，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)總結(jié)，反思自身在教學(xué)中的不足，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的關(guān)注，通過網(wǎng)上學(xué)習(xí)、課題研究等方式促使教學(xué)的改革，提高授課藝術(shù)，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下深入挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)。如開展路程教學(xué)、雞兔同籠問題的研究，設(shè)置相關(guān)的主題，讓數(shù)學(xué)教學(xué)更有主題性、目的性，使學(xué)生建構(gòu)起數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法與創(chuàng)新的途徑。

（四）促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展

應(yīng)用互動(dòng)式課堂模式時(shí)，教師要放下師道尊嚴(yán)，鼓勵(lì)學(xué)生在互動(dòng)中掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方法以及習(xí)慣得到培養(yǎng)。如在預(yù)習(xí)階段，教師應(yīng)讓學(xué)生關(guān)注每個(gè)單元的框架結(jié)構(gòu)，如在“三角形”一章中，教師就可以讓學(xué)生先熟悉這章內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生熟悉每個(gè)章節(jié)的知識(shí)要點(diǎn)以及相關(guān)聯(lián)系，讓學(xué)生逐漸了解每個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系，為學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維做好引導(dǎo)。同時(shí)，教師還應(yīng)養(yǎng)成科學(xué)的數(shù)學(xué)觀，借用思維導(dǎo)圖加強(qiáng)互動(dòng)式課堂的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題多探討、多提問，養(yǎng)成良好的質(zhì)疑意識(shí)。如在有關(guān)三角形的教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)概念的質(zhì)疑與正解認(rèn)知。在課后回顧和總結(jié)三角形的特點(diǎn)以及性質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注三角形的相關(guān)問題，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有了方向，教師要引導(dǎo)學(xué)生開動(dòng)腦筋，有效地鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更有質(zhì)量。

（五）通過創(chuàng)設(shè)情境來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)

落實(shí)互動(dòng)教學(xué)，創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，創(chuàng)設(shè)合適的互動(dòng)情境，讓學(xué)生有探討的空間。教師可以進(jìn)行學(xué)生分組、分團(tuán)隊(duì)進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)，營造出數(shù)學(xué)互動(dòng)交流氛圍，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)難題進(jìn)行互相探討，以此來讓教師了解學(xué)生的想法。如在“比例”的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生先熟悉比例的內(nèi)容，然后結(jié)合教材的相關(guān)內(nèi)容來講比例的具體應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生在課堂中互相溝通，讓學(xué)生的思維得到培養(yǎng)，以此來讓學(xué)生創(chuàng)新數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，豐富自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。并且，教師可以在教學(xué)中利用情境來營造學(xué)習(xí)氛圍。例如，通過統(tǒng)計(jì)與概率的教學(xué)研究，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容以及形式，關(guān)注數(shù)學(xué)中的統(tǒng)計(jì)與概率問題，引導(dǎo)學(xué)生從生活的各個(gè)方面去討論統(tǒng)計(jì)與概率，以此來豐富學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的體驗(yàn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到統(tǒng)計(jì)與概率的實(shí)用價(jià)值，在交流和學(xué)習(xí)中初步運(yùn)用統(tǒng)計(jì)和概率，使數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量得到提高。

四、結(jié)語

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用互動(dòng)式課堂教學(xué)模式，教師應(yīng)發(fā)揮互動(dòng)式課堂的作用，合理地安排教學(xué)環(huán)節(jié)，打造富有情趣的數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生在有限的空間里思維最大限度地受到激發(fā)，與同學(xué)熱烈地交流，與老師平等地互動(dòng)。借助這種教學(xué)氛圍提高學(xué)生能力，使學(xué)生探究數(shù)學(xué)的能力進(jìn)一步提升。所以，教師要以高質(zhì)量的教學(xué)藝術(shù)與教學(xué)機(jī)智挖掘數(shù)學(xué)教材，創(chuàng)設(shè)合適的互動(dòng)交流情境，借用數(shù)學(xué)問題來催發(fā)思維活力，讓學(xué)生在積極互動(dòng)中探究數(shù)學(xué)文化，提高自身的能力以及文化素養(yǎng)。