“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下對農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)策略的研究

朱云玲

當(dāng)下是“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代，信息技術(shù)手段登上了各大課堂，為課堂增添了更多的活力與生氣。而對于農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)來說，在課堂中運用信息技術(shù)能為學(xué)生帶來富有生趣的課堂，激發(fā)學(xué)生興趣，開闊視野，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及教學(xué)質(zhì)量。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)存在的問題

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，各種信息的快速與便捷也給農(nóng)村學(xué)生帶來了新的視野。但與此同時，網(wǎng)絡(luò)語言中存在的一些問題也不得不引起重視，尤其是手機游戲，更容易吸引學(xué)生的注意力，很容易讓學(xué)生成為游戲的“俘虜”。教師在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，采取“我講你聽”的主導(dǎo)式教學(xué)，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而“互聯(lián)網(wǎng)+”時代所帶來的各種技術(shù)手段，也給教師的教學(xué)帶來了沖擊，迫切需要教師及時革新教學(xué)理念，豐富授課形式，尤其避免只重視成績，而缺少對學(xué)生興趣和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。因此，語文教師要正視學(xué)生出現(xiàn)的各種問題，同時積極探索語文教學(xué)的新思路、新方法、新途徑。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下農(nóng)村小學(xué)語文有效教學(xué)的策略

（一）以學(xué)生為中心，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下所提倡的教育理念是人性化的管理，而這一理念應(yīng)該充分應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)中。教師更新教學(xué)理念，變革教學(xué)模式，以學(xué)生為中心，讓學(xué)生成為課堂的主角，放手讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自主思考、自主解決問題，培養(yǎng)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)能力。小學(xué)階段正是啟發(fā)學(xué)生語文興趣的基礎(chǔ)階段、啟蒙階段。因此，教師應(yīng)圍繞學(xué)生的認(rèn)知特點，通過循序漸進(jìn)的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)。借助多媒體輔助手段，引領(lǐng)學(xué)生對文本進(jìn)行解讀，為學(xué)生介紹每一文本的創(chuàng)作背景以及作者的創(chuàng)作風(fēng)格及生平等，讓學(xué)生跨越歷史，增強與作者、與文本的對話與互動。指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，多種形式感受課文所蘊含的內(nèi)在情感以及內(nèi)涵。就學(xué)生學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的問題，先組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行交流討論，尋找問題的答案，然后再由教師總結(jié)最終答案。學(xué)生經(jīng)過思考、分析、感悟、體驗，對文本理解更為透徹，也能不斷地發(fā)展學(xué)生的想象力以及創(chuàng)新思維。

（二）教學(xué)方法形式多樣，借助信息手段組織學(xué)生有效學(xué)習(xí)

教學(xué)活動不僅僅局限在課堂上，在課外也可以通過組織開展各種教學(xué)活動，創(chuàng)建良好的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與其中，提高綜合能力。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，交流方式越來越多，教師可以利用信息技術(shù)手段讓學(xué)習(xí)產(chǎn)生連貫性、銜接性，課下組織學(xué)習(xí)小組，利用軟件發(fā)送學(xué)習(xí)任務(wù)，而學(xué)生將自己完成的學(xué)習(xí)成果推送到學(xué)習(xí)小組中，相互分享。教師通過設(shè)計微課，讓學(xué)生在課下進(jìn)行學(xué)習(xí)，補足自己認(rèn)知上的不足，加強對文本的理解。課堂上一時難以理解的重點與難點，教師可以制作微課，鼓勵學(xué)生在課下觀看，理解這部分知識，積累知識，拓寬視野，構(gòu)建知識框架。通過打卡學(xué)習(xí)，設(shè)置小獎品激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在課下遇到難以解決的問題，都可以在學(xué)習(xí)小組中進(jìn)行分享尋求幫助，生生之間形成積極的互動，鍛煉了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。如在教學(xué)《為中華之崛起而讀書》這一課時，教師所布置的任務(wù)，是讓學(xué)生在課前了解課文創(chuàng)作的時代背景資料，并且了解周恩來總理的生平，并通過問題的創(chuàng)設(shè)使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時有明確的導(dǎo)向。學(xué)生課下借助電子網(wǎng)絡(luò)或者翻閱圖書，有目的地獲取信息資源，并且形成個人觀點與見解。鼓勵學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)成果，增強學(xué)生的理解力，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到提高。

（三）借助新型軟件，提高課堂效率

當(dāng)前的手機軟件頗多，教師精心選擇運用，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，如為了讓學(xué)生增強愛國情懷，了解社會發(fā)生的大事，把“學(xué)習(xí)強國”軟件引入教學(xué)中，從而豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬教學(xué)視野，提高課堂效率。隨著各種軟件不斷出現(xiàn)，教師潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的語文信息素養(yǎng)，即在語文學(xué)習(xí)中有意識地讓學(xué)生利用信息工具對相關(guān)的語文資料等進(jìn)行收集、整理，并且歸納成為自己的見解與觀點，讓學(xué)生內(nèi)化于心、外化于行。鼓勵學(xué)生借助信息技術(shù)，豐富自我認(rèn)知，拓寬視野，提高語文信息素養(yǎng)。

總之，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，語文教學(xué)的發(fā)展，可以說面臨非常廣闊的空間。運用現(xiàn)代信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的條件，創(chuàng)造機會，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，不斷提高學(xué)生人文素養(yǎng)。

注：本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題“‘互聯(lián)網(wǎng)+背景下小學(xué)語文教學(xué)策略的研究”（課題立項號：GS[2020]GHB1605）的研究成果。