基于OBE理念的《模具制造技術(shù)》課程教學(xué)改革研究

李文蓮，徐 秋

（山東華宇工學(xué)院機(jī)械工程學(xué)院，山東德州 253034）

1 引言

在工程教育專業(yè)認(rèn)證背景下,成果導(dǎo)向教育（Out-come Based Education，簡(jiǎn)稱OBE）的理念和要求為高等學(xué)校工科專業(yè)建設(shè)指明了方向。工程教育專業(yè)認(rèn)證遵循3個(gè)基本理念：成果導(dǎo)向、以學(xué)生為中心和持續(xù)改進(jìn)[1]。

《模具制造技術(shù)》是材料成型與控制工程的一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)課，它是模具設(shè)計(jì)課程的延續(xù)。本課程的任務(wù)是使學(xué)生掌握模架、型腔、型孔的加工方法以及模具裝配與試模技術(shù)，為模具設(shè)計(jì)奠定工藝基礎(chǔ)，并為畢業(yè)后從事模具制造作好技術(shù)準(zhǔn)備。

課程中包含了與模具加工和材料處理相關(guān)的眾多復(fù)雜知識(shí)難點(diǎn)和理解記憶內(nèi)容，也包含了模具的制造工藝和掌握模具的裝配工藝等。其中的重點(diǎn)和難點(diǎn)則是根據(jù)模具圖紙的分析、理解其裝配和試模的過(guò)程，從而掌握模具的裝配工藝過(guò)程這一環(huán)節(jié)。但是在本課程教學(xué)大綱中缺少相關(guān)的裝配動(dòng)畫(huà)或者實(shí)物演示的課時(shí)安排，也沒(méi)有設(shè)立相關(guān)的實(shí)踐或?qū)嵙?xí)課程，導(dǎo)致學(xué)生們對(duì)于此課程的學(xué)習(xí)和理解較為困難。因此，需要對(duì)于本課程的整體以及教學(xué)的內(nèi)容重新進(jìn)行規(guī)劃和改革，以達(dá)到最好、最佳的教學(xué)學(xué)習(xí)效果，使得學(xué)生們對(duì)于本課程的理解和記憶相關(guān)知識(shí)內(nèi)容更為深刻，讓學(xué)生們對(duì)于模具圖紙分析以及模具裝配更加輕松易懂，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)中對(duì)于人才的培養(yǎng)各項(xiàng)要求。

2 基于OBE理念重新審視教學(xué)目標(biāo)

本門(mén)課程是材料成型與控制工程專業(yè)的一門(mén)必修課程，是在已經(jīng)學(xué)習(xí)完成了專業(yè)群基礎(chǔ)技術(shù)平臺(tái)課程后，以模具為對(duì)象，綜合應(yīng)用各種加工方法制造模具的一門(mén)專業(yè)核心課。本課程的主要任務(wù)是使學(xué)生具備模具制造技術(shù)的基本知識(shí)和技能，具備處理模具制造中一般工藝技術(shù)問(wèn)題的初步能力，能適應(yīng)模具制造技術(shù)的發(fā)展，具備繼續(xù)學(xué)習(xí)和繼續(xù)提高的初步能力[2]。

分項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)如下：

（1）知識(shí)目標(biāo)。

a.掌握模具零件的機(jī)械加工方法。

b.掌握模具零件的電加工方法。

c.掌握模具材料與熱處理方法。

d.掌握模具零件的表面處理方法。

e.掌握模具零件的光整加工方法。

f.了解國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的制模技術(shù)。

g.掌握模具零件的制造工藝。

h.掌握模具的裝配工藝。

（2）能力目標(biāo)。

a.具有自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的能力。

b.熟悉本專業(yè)技術(shù)前沿的相關(guān)動(dòng)態(tài)。

c.具有分析模具結(jié)構(gòu)工藝性和制造合格模具的能力。

d.具備設(shè)計(jì)出工藝性能良好的模具結(jié)構(gòu)的能力。

e.具備相關(guān)手冊(cè)的查閱能力與新知識(shí)的檢索能力。

（3）素質(zhì)目標(biāo)。

a.良好的溝通、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

b.提高語(yǔ)言組織表達(dá)能力。

c.培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)心的學(xué)習(xí)態(tài)度。

d.提高觀察能力和工程意識(shí)。

3 基于OBE理念重新整合課程內(nèi)容

課本上的知識(shí)重點(diǎn)可以詳略得當(dāng)。對(duì)于一些重點(diǎn)內(nèi)容可以進(jìn)行鋪墊講解，教師分配更多的講解時(shí)長(zhǎng)，同學(xué)們分配更多的時(shí)間和精力去理解和記憶重點(diǎn)內(nèi)容。然而課本的內(nèi)容有的難以理解，有的需要記憶，對(duì)于難以理解的模具裝配試模運(yùn)作等內(nèi)容，可以通過(guò)視頻動(dòng)畫(huà)或者模型例子來(lái)進(jìn)行講解和學(xué)習(xí)，逐一分析，層層遞進(jìn)。同時(shí)也可以將課外的拓展知識(shí)穿插到學(xué)習(xí)的課程當(dāng)中。

針對(duì)《模具制造技術(shù)》的課程安排及課時(shí)分配表，如表1所示，其中可以對(duì)于其中某一個(gè)重要模塊進(jìn)行著重講解或者給予分配更多的學(xué)時(shí)，以助于學(xué)生們的更好的理解和學(xué)習(xí)。針對(duì)《模具制造技術(shù)》課程的課時(shí)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷?、調(diào)整或者增加相關(guān)課時(shí)。

表1 課程安排及課時(shí)分配表

課堂內(nèi)容可以不僅限于課本和相關(guān)視頻的學(xué)習(xí)，可以延續(xù)本學(xué)期的教學(xué)方式，課外代課老師教授一些與企業(yè)生產(chǎn)相關(guān)的知識(shí)和技能，穿插在課堂的教學(xué)和講解內(nèi)容當(dāng)中；同樣在課余，也可以發(fā)布開(kāi)放式的作業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生們的自我探索學(xué)習(xí)知識(shí)的能力；也可以在課堂上搜尋一些創(chuàng)新性的視頻內(nèi)容，提高學(xué)生的自我創(chuàng)新能力和精神；也可以穿插實(shí)踐課程內(nèi)容在培養(yǎng)大綱中，參觀或者動(dòng)手了解本課程的相關(guān)設(shè)備和儀器，使得學(xué)生們對(duì)與專業(yè)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，也使得課堂氣氛活躍，吸收掌握知識(shí)方面更牢固。同時(shí)，也對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和以后的工作就業(yè)也一定程度上產(chǎn)生了幫助。

4 基于OBE理念改進(jìn)教學(xué)方法

基于OBE理念，圍繞學(xué)習(xí)產(chǎn)出進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施，依據(jù)學(xué)校課程學(xué)習(xí)中心網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行了材料科學(xué)基礎(chǔ)混合式教學(xué)實(shí)踐。混合式教學(xué)可以保留傳統(tǒng)教學(xué)模式，同時(shí)可以利用網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺(tái)在線，離線師生互動(dòng)教學(xué)，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。對(duì)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行總結(jié)，為基于OBE理念提高學(xué)生的課程學(xué)習(xí)成果提供參考[3]。

本課程是專業(yè)性比較強(qiáng)的課程，相對(duì)來(lái)說(shuō)比較枯燥，教師在授課的過(guò)程中如果采用填鴨式或者其他比較枯燥的方式，取得的效果就會(huì)比較差。在本課程的教學(xué)過(guò)程中采用的是比較輕松的方式。

（1）小組討論，學(xué)生互動(dòng)。

在本課程當(dāng)中，課程內(nèi)容分配較為合理且舒服，課程速度也比較舒緩而緊湊。同學(xué)們之間的互動(dòng)往往都是關(guān)于一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)交流，教師發(fā)布一些主觀的問(wèn)題或具有創(chuàng)新性的討論等，引導(dǎo)學(xué)生們?cè)诿恳惶谜n程當(dāng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)交流互動(dòng)，使得課程氣氛較為活躍，同學(xué)們也比較有積極性。

在完成本課當(dāng)天的課程教學(xué)任務(wù)之后，課程講師留有一定的時(shí)間提供給學(xué)生們自行討論交流，也會(huì)發(fā)布新的知識(shí)內(nèi)容來(lái)給學(xué)生們學(xué)習(xí)。

（2）及時(shí)復(fù)習(xí)，隨機(jī)回答問(wèn)題。

在同學(xué)和老師之間的互動(dòng)問(wèn)答方面，通常是以口頭提問(wèn)的形式展現(xiàn)出來(lái)，并且間歇性的在課堂上分配一定的時(shí)間，提問(wèn)前一次課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以此讓教師對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有一定的了解和基本的認(rèn)識(shí)，以更好地鞏固學(xué)生們的學(xué)習(xí)內(nèi)容和針對(duì)學(xué)生們的課本知識(shí)掌握情況進(jìn)行課程的修改和調(diào)整。通過(guò)一些特定的學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，在里面發(fā)布一定量的作業(yè)和討論，給學(xué)生們提供交流掌握知識(shí)的平臺(tái)和內(nèi)容，也能夠利用某些平臺(tái)的特定功能以隨機(jī)點(diǎn)名的方式從學(xué)習(xí)平臺(tái)中抽取一定的人數(shù)進(jìn)行提問(wèn)，以達(dá)到隨機(jī)選人的效果，不帶有主觀的意識(shí)，讓每一位學(xué)生都能夠平等的接受和把握學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

（3）拓展知識(shí)面。

教師采用通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜尋課外視頻的方法，來(lái)對(duì)于其中某些需要視頻動(dòng)畫(huà)教學(xué)或者拓展視野的知識(shí)方面進(jìn)行講解，部分視頻和本課程緊密聯(lián)系，模具的加工、裝配，電火花成形的原理以及模具的動(dòng)畫(huà)等等能夠加深學(xué)生們對(duì)于模具加工和模具裝配知識(shí)的掌握。當(dāng)然也有關(guān)于課外的知識(shí)面拓展，大國(guó)工匠等這些都給予學(xué)生們更深的知識(shí)理解和更濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

課程的學(xué)習(xí)不僅僅需要學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，更需要學(xué)生們培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)探索能力。需要同學(xué)平時(shí)學(xué)習(xí)或者生活的過(guò)程中的可以注意相關(guān)專業(yè)方面的知識(shí)，搜尋課外專業(yè)知識(shí)領(lǐng)域的技能和要求，培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)的能力，多多實(shí)踐參考，提升創(chuàng)新意識(shí)。

（4）施行翻轉(zhuǎn)課堂。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是新課改所提倡的“自主、合作、探究”新理念，近年來(lái)幾乎全部的教育領(lǐng)域在教學(xué)過(guò)程中采用這種模式，這就可以看出來(lái)翻轉(zhuǎn)課堂所具備的優(yōu)勢(shì)所在。從學(xué)生學(xué)情和評(píng)價(jià)機(jī)制為基礎(chǔ)深入研究翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，檢驗(yàn)學(xué)生的掌握情況，以此來(lái)推動(dòng)翻轉(zhuǎn)課堂的有效性，從而提升學(xué)生自學(xué)能力，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。

翻轉(zhuǎn)課堂的這種教學(xué)模式是來(lái)源于國(guó)外，通過(guò)線上學(xué)習(xí)平臺(tái)老師在課前將相關(guān)知識(shí)上傳，可以包括課程PPT、新聞時(shí)事、教學(xué)目標(biāo)等，在課堂上以教學(xué)目標(biāo)為檢驗(yàn)依據(jù)，檢驗(yàn)學(xué)生的掌握程度，將學(xué)生掌握不好的，比較難的部分，教師再重點(diǎn)講解。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式是以學(xué)生為中心，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作學(xué)習(xí)能力、探究能力。這與新課改理念不謀而合[4]。

在本學(xué)期的學(xué)習(xí)當(dāng)中，19本材料成型及控制工程當(dāng)中，大部分的教學(xué)模式和教學(xué)方法，很少有課程和課堂采用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行講授知識(shí)內(nèi)容，都是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)習(xí)方法比較單一，同學(xué)們理解知識(shí)內(nèi)容也參差不齊，同樣，通過(guò)此方式傳授知識(shí)或者增加學(xué)生們的理解記憶，學(xué)生們難免會(huì)因?yàn)闆](méi)有參與感而感到犯困或者無(wú)聊枯燥。

新時(shí)代的互聯(lián)網(wǎng)模式不僅僅給予了人們生活上的便利和娛樂(lè)上的自由，更給予了我們學(xué)習(xí)資源上的多樣性。利用新模式、新模塊、新方案、新知識(shí)來(lái)教學(xué)也許才符合或者說(shuō)跟得上當(dāng)今時(shí)代的知識(shí)發(fā)展潮流和教學(xué)方式的多樣化，數(shù)字化教育就是其中之一。

在相關(guān)課程當(dāng)中提供或者合理分配一些課時(shí)穿插翻轉(zhuǎn)課堂模塊，讓學(xué)生嘗試著在講臺(tái)講解自己所學(xué)到的知識(shí)和關(guān)于一些問(wèn)題的理解和見(jiàn)解，使得課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)能夠及時(shí)的進(jìn)行調(diào)整和修改。更有助于學(xué)生們能夠培養(yǎng)口才演講能力和心理素質(zhì)，成為全方面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

（5）加強(qiáng)與學(xué)生之間的課上交流。

有效的教學(xué)過(guò)程其實(shí)是與學(xué)生有效互動(dòng)的一個(gè)過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中教師應(yīng)該及時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握情況，以此來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)教學(xué)模式的適應(yīng)性，可以采取課堂題目測(cè)試、案例分析、話題討論等形式。如果學(xué)生能夠積極地、主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，并且回答相對(duì)準(zhǔn)確的話，說(shuō)明學(xué)生已經(jīng)掌握了。在信息高度發(fā)達(dá)的今天，有很多非?？旖莸慕涣鞣绞娇梢栽鲞M(jìn)師生間的互動(dòng)[5]。

為此，可以通過(guò)QQ 平臺(tái)、學(xué)習(xí)通班級(jí)、微信群等多種方式加強(qiáng)老師與同學(xué)們之間的交流和溝通。在本學(xué)期的《模具制造技術(shù)》課程學(xué)習(xí)當(dāng)中，本班級(jí)就采用了這種方式，建立了QQ群，并且老師在學(xué)習(xí)通開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)班級(jí)體以便統(tǒng)一簽到、發(fā)布作業(yè)、同學(xué)們點(diǎn)名、小組討論交流等。并且也支持個(gè)人與老師的交流，及時(shí)的反饋學(xué)習(xí)情況，對(duì)于同學(xué)們的教學(xué)任務(wù)和老師本身教學(xué)分配安排也能夠及時(shí)的進(jìn)行修改和評(píng)估。讓老師和同學(xué)們及時(shí)的交流反饋問(wèn)題，能夠達(dá)到以教促學(xué)，教學(xué)相長(zhǎng)。同時(shí)，這樣也方便同學(xué)們觀看到自己的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，清楚自己所身處的地位，了解自己本身與同學(xué)們之間的差距，能夠讓學(xué)生們及時(shí)的對(duì)于自身的學(xué)習(xí)情況和狀態(tài)進(jìn)行一個(gè)調(diào)整。

隨著時(shí)代的變遷，學(xué)生獲取知識(shí)的渠道、信息來(lái)源也呈現(xiàn)了多樣化的形式，教師傳統(tǒng)的教學(xué)方式只會(huì)讓學(xué)生對(duì)課堂產(chǎn)生厭煩，以至于遠(yuǎn)離課堂。為了提升課堂教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)該更多地充當(dāng)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)者、引導(dǎo)者，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容，改革課堂教學(xué)模式以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣[6~7]。

5 基于OBE理念，完善課程評(píng)價(jià)

傳統(tǒng)課程考核評(píng)價(jià)體系大多用來(lái)檢測(cè)教與學(xué)的效果，而對(duì)于評(píng)價(jià)方式是否科學(xué)合理，并未真正完全做到反思及改進(jìn)。OBE 理念特別關(guān)注持續(xù)改進(jìn)。對(duì)該課程的考核評(píng)價(jià)方式，分為兩個(gè)部分，一部分開(kāi)展學(xué)生學(xué)情問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容涉及：學(xué)生是否明確課程學(xué)習(xí)目標(biāo)以及在材料成型專業(yè)培養(yǎng)中的地位和作用、完成課后作業(yè)是否有困難、是否關(guān)注與本課程相關(guān)的課外學(xué)習(xí)資源、是否滿意教師的課堂講授方式、是否全勤、對(duì)課程的教學(xué)建議等，將調(diào)查結(jié)果的分析反饋給相關(guān)老師，老師總結(jié)經(jīng)驗(yàn)并提出進(jìn)一步的改進(jìn)措施；另外一部分以開(kāi)放性試題的方式考查學(xué)生對(duì)于該課程的掌握情況，開(kāi)放性的考核方式不僅改善了傳統(tǒng)考試“臨時(shí)抱佛腳”的情況，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。

6 總結(jié)

制定合理的教學(xué)內(nèi)容和安排是好的教學(xué)的一個(gè)必然要求，針對(duì)《模具制造技術(shù)》課程當(dāng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，在整體上更具有全面性、專業(yè)性、適應(yīng)性、時(shí)代性，能夠適應(yīng)時(shí)代進(jìn)步發(fā)展，利用創(chuàng)新性思維改革教學(xué)方法和培養(yǎng)學(xué)生能力，以達(dá)到教學(xué)大綱對(duì)于學(xué)生的目標(biāo)與要求。適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行調(diào)整教學(xué)方法和增加多樣化的課程模塊，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解材料成型專業(yè)具有一定的積極作用，更符合《模具制造技術(shù)》課程當(dāng)中的教學(xué)目標(biāo)，緊密連接本課程與專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)系，使得學(xué)習(xí)者能夠適應(yīng)模具制造相關(guān)技術(shù)和設(shè)備的發(fā)展，具備繼續(xù)學(xué)習(xí)和繼續(xù)提高的初步能力。