新文科建設(shè)背景下一流財(cái)經(jīng)人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐

魏曉雁（副教授）高前善（副教授）李率鋒（博士）張淑慧（副教授）

（上海立信會(huì)計(jì)金融學(xué)院 上海 201620）

一、引言

新文科建設(shè)提出以來，學(xué)術(shù)界對(duì)新文科的內(nèi)涵、特性，新文科對(duì)學(xué)科轉(zhuǎn)型發(fā)展、人才培養(yǎng)以及新技術(shù)對(duì)新文科發(fā)展的影響等進(jìn)行了理論研究。新文科具有學(xué)科交叉特性，新文科建設(shè)將對(duì)人才培養(yǎng)、學(xué)科轉(zhuǎn)型產(chǎn)生推動(dòng)作用。新技術(shù)、數(shù)字人文、人工智能的發(fā)展，將引發(fā)人文社科研究范式的改變以及不同學(xué)科之間的交叉融合。信息技術(shù)的發(fā)展正在重塑財(cái)經(jīng)工作及其人才技能需求，新文科跨界融合的教育理念，可以培養(yǎng)高素質(zhì)財(cái)經(jīng)人才，既有助于突破財(cái)經(jīng)行業(yè)高質(zhì)量人才匱乏的瓶頸，也對(duì)創(chuàng)新高等教育人才培養(yǎng)機(jī)制具有重要推動(dòng)作用。新文科背景下，各專業(yè)融合，邊界不再清晰，也為高校做好學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供了新的著力點(diǎn)，通過提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育加快文科專業(yè)的改造升級(jí)。

新文科建設(shè)強(qiáng)調(diào)思維和創(chuàng)造力。人才思維創(chuàng)新和創(chuàng)造力提升是國家發(fā)展的重要因素，也是經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、政治和文化發(fā)展的決定性因素（Hasan，2004）?？萍几咚侔l(fā)展，生活節(jié)奏越來越快，競(jìng)爭(zhēng)也越來越激烈，對(duì)高等教育提出了新的更高的要求。高校應(yīng)當(dāng)走在時(shí)代的前列，對(duì)接時(shí)代發(fā)展的要求，培養(yǎng)具有國家立場(chǎng)、國際視野和創(chuàng)新能力的高質(zhì)量人才，只有如此才能在國際人才競(jìng)爭(zhēng)中取得優(yōu)勢(shì)。

而就財(cái)經(jīng)專業(yè)人才培養(yǎng)來說，在新文科建設(shè)背景下要面對(duì)經(jīng)濟(jì)技術(shù)迅猛發(fā)展的新形勢(shì)，面向社會(huì)需求培養(yǎng)具備跨領(lǐng)域、跨學(xué)科綜合知識(shí)的學(xué)生（羅勇，2021），也就是說專業(yè)教育必須要能夠體現(xiàn)財(cái)經(jīng)工作職能的轉(zhuǎn)變（劉金煥、范國鋒，2021）。這就要求培養(yǎng)單位要改變固有思維，重新建構(gòu)教學(xué)體系，加強(qiáng)課程和教材建設(shè)（徐晨陽，2022），特別是要加快財(cái)經(jīng)專業(yè)知識(shí)與大智移云技術(shù)的跨學(xué)科融合。財(cái)經(jīng)專業(yè)對(duì)高端應(yīng)用型人才的需求日益凸顯（楊國臣等，2021），培養(yǎng)高質(zhì)量的新文科財(cái)經(jīng)人才已成為當(dāng)務(wù)之急。

綜上，要求我們要立足時(shí)代發(fā)展實(shí)際，積極回應(yīng)時(shí)代對(duì)新文科人才的新需求，立足中國化，進(jìn)一步在學(xué)科融合上多下功夫，培養(yǎng)出更多符合時(shí)代需要的綜合性人才。基于新文科建設(shè)倡導(dǎo)的跨界融合教育理念，培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、素質(zhì)全面及擁有跨學(xué)科融合能力的高素質(zhì)財(cái)經(jīng)人才，對(duì)新時(shí)代背景下新文科教育的深入開展具有重要意義。

二、“三維四線”一流財(cái)經(jīng)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

一方面，受新興信息技術(shù)的沖擊，財(cái)經(jīng)專業(yè)向數(shù)字化轉(zhuǎn)型已經(jīng)迫在眉睫，具有復(fù)合型專業(yè)背景的財(cái)經(jīng)人才更受市場(chǎng)期待；另一方面，突發(fā)的新冠肺炎疫情正在改變社會(huì)服務(wù)形態(tài)和經(jīng)濟(jì)消費(fèi)方式，“線上化”教學(xué)對(duì)人才培養(yǎng)提出了更高的要求。從需求調(diào)查來看，用人單位對(duì)誠信品質(zhì)和大數(shù)據(jù)運(yùn)用能力的需求旺盛，特別是大數(shù)據(jù)運(yùn)用能力，因此，基于新文科建設(shè)倡導(dǎo)的跨界融合教育理念，要緊跟人工智能技術(shù)前沿，超前謀劃，積極轉(zhuǎn)型，培養(yǎng)一流財(cái)經(jīng)人才的需求。筆者在財(cái)經(jīng)專業(yè)課程教學(xué)中積極探索，構(gòu)建了“三維四線”一流財(cái)經(jīng)人才培養(yǎng)模式，以形成與新文科要求相匹配的財(cái)經(jīng)人才培養(yǎng)理念，塑造政治品德、知識(shí)素質(zhì)和創(chuàng)新能力協(xié)調(diào)發(fā)展的高質(zhì)量財(cái)經(jīng)人才。

（一）教學(xué)隊(duì)伍的“三維”要求：價(jià)值維、能力維和知識(shí)維。在新文科建設(shè)戰(zhàn)略下，一流財(cái)經(jīng)人才培養(yǎng)要以“學(xué)生為本”為理念，可概括為“三個(gè)維度”，即：一維是教師對(duì)學(xué)生的價(jià)值引領(lǐng)，樹立社會(huì)主義核心價(jià)值觀；二維是“實(shí)踐”與“創(chuàng)新”專業(yè)能力的培養(yǎng)問題，主要是應(yīng)對(duì)“大智移云”等信息技術(shù)對(duì)財(cái)經(jīng)工作的影響，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，提高新信息技術(shù)的應(yīng)用能力；三維是學(xué)生的專業(yè)知識(shí)、素質(zhì)和發(fā)展的培養(yǎng)問題。

“三維”主要從“教”的角度對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)提出三方面的要求，但“三維”的實(shí)現(xiàn)需要依靠“四條結(jié)合線”來解決，以下進(jìn)行詳細(xì)探討。

（二）“三維”要求的實(shí)現(xiàn)途徑：“四條結(jié)合線”。第一條線：教師立德樹人、言傳身教。教師是推行思政課堂的關(guān)鍵，課程建設(shè)是思政課堂的載體，思政元素的融入是重點(diǎn)，學(xué)生最終的獲得感是評(píng)價(jià)檢驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)成知識(shí)傳授、能力提升和價(jià)值引領(lǐng)的完整人才培養(yǎng)體系，并將其運(yùn)用到財(cái)經(jīng)專業(yè)課程的講授過程，把課堂教學(xué)作為加強(qiáng)思政教育的主場(chǎng)景。特別是緊密聯(lián)系專業(yè)課程的相關(guān)內(nèi)容，挖掘思政融合點(diǎn)，如舞弊問題、職業(yè)道德問題等，讓學(xué)生學(xué)好專業(yè)知識(shí)的同時(shí)在內(nèi)心種下誠信的種子，助力學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展。第二條線：提升教師的理論與研究水平，以科研反哺教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。明確教師教學(xué)和科研的雙重使命，鼓勵(lì)教師積極開展科研工作，把最新科研成果融入日常教學(xué)內(nèi)容中，提升課堂教學(xué)的深度和廣度，激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，不斷增強(qiáng)科研育人的功能。特別是，由于課程教材內(nèi)容的相對(duì)固定,且無法及時(shí)融入前沿知識(shí)，在講授課程中，教師要將課本知識(shí)與當(dāng)前的最新研究成果相結(jié)合，這就要求教師重視科研，不斷完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，跟蹤本學(xué)科的發(fā)展動(dòng)態(tài)。第三條線：提升教師的專業(yè)實(shí)踐，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐的指導(dǎo)能力。設(shè)立專項(xiàng)資金，鼓勵(lì)、支持教師參加各級(jí)各類培訓(xùn)和產(chǎn)學(xué)研踐習(xí)活動(dòng)，師生協(xié)同與實(shí)務(wù)單位開展產(chǎn)學(xué)研合作研究。特別是去會(huì)計(jì)師事務(wù)所、審計(jì)機(jī)關(guān)等單位參與實(shí)踐，通過培訓(xùn)提升能力，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)能力和水平。第四條線：以線上線下課程建設(shè)為核心，抓好課堂教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)過程控制與課程考核。融合在線教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，積極開展線上線下混合教學(xué)，讓學(xué)生隨時(shí)隨地都可以進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)而可以引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)。以形成學(xué)生專業(yè)志趣為著力點(diǎn)，科學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果開展評(píng)價(jià)，讓評(píng)價(jià)結(jié)果激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自覺投入更多的時(shí)間學(xué)習(xí)。

“三維四線”一流財(cái)經(jīng)人才培養(yǎng)模式架構(gòu)如下頁圖1所示。

圖1 “三維四線”一流財(cái)經(jīng)人才培養(yǎng)模式架構(gòu)

“三維四線”培養(yǎng)模式就是堅(jiān)持以學(xué)為中心，培養(yǎng)一流財(cái)經(jīng)人才。主要涵蓋以下五個(gè)方面：一個(gè)目標(biāo)、兩個(gè)堅(jiān)持、三項(xiàng)依托、四個(gè)結(jié)合和五種能力。一個(gè)目標(biāo)：以學(xué)為中心，培養(yǎng)一流財(cái)經(jīng)人才；兩個(gè)堅(jiān)持：堅(jiān)持國際視野、堅(jiān)持國家立場(chǎng)；三項(xiàng)依托：依托學(xué)校堅(jiān)實(shí)的財(cái)經(jīng)專業(yè)基礎(chǔ)、豐富的人文基礎(chǔ)、一流的數(shù)理統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)，做好課程教學(xué)、實(shí)踐模擬和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)；四個(gè)結(jié)合：專業(yè)與思政結(jié)合、理論與實(shí)踐結(jié)合、課內(nèi)和課外結(jié)合、線下與線上結(jié)合；五種能力：創(chuàng)新能力、應(yīng)用能力、溝通協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、學(xué)習(xí)發(fā)展能力。

三、“三維四線”一流財(cái)經(jīng)人才培養(yǎng)模式的實(shí)現(xiàn)

（一）聚焦價(jià)值引領(lǐng)。作為新文科的重要內(nèi)容，財(cái)經(jīng)專業(yè)具有科學(xué)性和價(jià)值性的雙重屬性，教師在傳授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感、塑造人文情懷，是財(cái)經(jīng)專業(yè)人才培養(yǎng)的任務(wù)之一。構(gòu)建知識(shí)傳授、能力提升和價(jià)值引領(lǐng)的完整人才培養(yǎng)體系，挖掘不同專業(yè)課程的思政元素，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)并將其運(yùn)用到專業(yè)課程的講授過程中，打造專業(yè)課程思政綜合體，不斷提升專業(yè)課程思政教學(xué)的針對(duì)性與專業(yè)性，滿足學(xué)生的成長和發(fā)展需求，發(fā)揮專業(yè)課程與思想政治理論課的協(xié)同效應(yīng)。

（二）培養(yǎng)體系的變革。5G時(shí)代已經(jīng)來臨，萬物互聯(lián)對(duì)財(cái)經(jīng)專業(yè)人才的培養(yǎng)提出了新的挑戰(zhàn)。財(cái)經(jīng)思維、技術(shù)和方法都發(fā)生了很大的改變，傳統(tǒng)的培養(yǎng)方案已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。為了適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的財(cái)經(jīng)思維和數(shù)據(jù)處理模式的變化，需要從課程、教材、師資等各個(gè)方面創(chuàng)新，為學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展提供新的路徑，不斷提高學(xué)生的專業(yè)能力，以滿足創(chuàng)新型財(cái)經(jīng)人才的需求，將“互聯(lián)網(wǎng)+”融入高等院校財(cái)經(jīng)專業(yè)知識(shí)體系，才能夠滿足行業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要。

對(duì)接財(cái)經(jīng)行業(yè)創(chuàng)新發(fā)展，構(gòu)建一體化、多層次人才培養(yǎng)體系，打造全新課程體系和品牌課程模塊，建設(shè)一流應(yīng)用型財(cái)經(jīng)本科專業(yè)。主動(dòng)對(duì)接智慧城市建設(shè)步伐，推進(jìn)財(cái)經(jīng)管理、財(cái)經(jīng)技術(shù)和方法與人工智能、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、大數(shù)據(jù)分析技術(shù)交叉融合的智慧財(cái)經(jīng)等新專業(yè)建設(shè)，形成特色鮮明的專業(yè)鏈和專業(yè)群。依據(jù)教育部頒布的本科教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)，緊密結(jié)合現(xiàn)代財(cái)經(jīng)行業(yè)發(fā)展的行業(yè)特性和人才素質(zhì)要求，著手探索智慧審計(jì)、智慧會(huì)計(jì)等交叉專業(yè)（方向）的教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。

（三）科教融合一體兩翼協(xié)同發(fā)展。現(xiàn)代大學(xué)的基本特征是教學(xué)與科研并重，科研反哺教學(xué)是為了培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才（劉紹麗等，2018）。構(gòu)建科教融合一體兩翼協(xié)同發(fā)展機(jī)制，一體就是科教融合，兩翼分別是科研與教學(xué)。以師生協(xié)同創(chuàng)新項(xiàng)目為引導(dǎo)，以績效考核為抓手，讓教師和學(xué)生組成團(tuán)隊(duì)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究，在協(xié)同創(chuàng)新中促進(jìn)科研成果反哺教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣。高校教師肩負(fù)著授業(yè)、研究和育人的三重使命，努力在教學(xué)思考過程中挖掘科研元素，并將科研成果反哺于教學(xué)，才能實(shí)現(xiàn)兩者的融合發(fā)展，從而提升自身的能力和素質(zhì)?！懊麕煶龈咄健保瑥慕虒W(xué)視角來看，要想培育出優(yōu)秀人才，就必須要有同時(shí)具備卓越的教學(xué)能力和科研能力的師資，通過統(tǒng)籌協(xié)同教學(xué)和科研這兩種資源，促進(jìn)師生協(xié)同創(chuàng)新?！暗赂邽榉丁保ㄟ^榜樣示范，塑造出符合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的，無論是政治品德、知識(shí)素質(zhì)，還是創(chuàng)新能力，都能做到協(xié)調(diào)發(fā)展的高質(zhì)量財(cái)經(jīng)人才。

（四）創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)。創(chuàng)新精神一直是中華民族所深沉的民族稟賦，中華民族的創(chuàng)新精神貫穿整個(gè)中華文明的創(chuàng)造史（王莉，2020）。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是建設(shè)創(chuàng)新型國家的關(guān)鍵要素，也是科教興國戰(zhàn)略的必然舉措（侯浩翔，2019），財(cái)經(jīng)高校都在持續(xù)強(qiáng)化創(chuàng)新教育能力，注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是當(dāng)代大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要體現(xiàn)，也是地方應(yīng)用型本科院校評(píng)價(jià)人才培養(yǎng)質(zhì)量的一個(gè)重要衡量標(biāo)準(zhǔn)（陽彥等，2019）。

打造名師匯聚的一流師資隊(duì)伍，構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研用、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、人才素養(yǎng)等三大支撐平臺(tái)，目的是構(gòu)建適應(yīng)產(chǎn)教融合的現(xiàn)代內(nèi)部治理體系，創(chuàng)新學(xué)科專業(yè)群建設(shè)管理模式，提高學(xué)校整體辦學(xué)層次和水平。積極鼓勵(lì)專任教師指導(dǎo)學(xué)生參與各類縱橫向科研課題的研究，讓學(xué)生能夠參與現(xiàn)實(shí)的產(chǎn)業(yè)和學(xué)術(shù)研究，去挑戰(zhàn)跨學(xué)科項(xiàng)目，不斷提高學(xué)生的科研創(chuàng)新能力。