基于雙減政策下的小學(xué)語文跨學(xué)科作業(yè)探究

高曉貞

摘要：降低學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的全面發(fā)展。文章從目前雙減政策下小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀入手，提出了目前小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)中的一些問題?？傮w執(zhí)行與執(zhí)行增效減負(fù)對(duì)小學(xué)語文作業(yè)的設(shè)計(jì)有一定的影響。從跨學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)的角度，對(duì)學(xué)生進(jìn)行作業(yè)內(nèi)容的界定、作業(yè)形式的改變、作業(yè)評(píng)價(jià)方法的轉(zhuǎn)變、語文作業(yè)的跨學(xué)科作業(yè)等方面的價(jià)值進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：增效減負(fù);小學(xué)語文;跨學(xué)科作業(yè);設(shè)計(jì)策略

一、引言：

在提高效益、減少負(fù)擔(dān)的大背景下，結(jié)合自身的實(shí)際，對(duì)如何在“增效”、“減負(fù)”這一大背景下進(jìn)行“創(chuàng)新”教學(xué)進(jìn)行了探索。作業(yè)設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)中的重要一環(huán)。多個(gè)職業(yè)的工作設(shè)計(jì)，決定了工作的效率和工作量。目前，我國(guó)中小學(xué)語文課后作業(yè)仍有不少問題，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。針對(duì)此問題，本文嘗試對(duì)小學(xué)語文跨學(xué)科作業(yè)進(jìn)行一次設(shè)計(jì)，并提出具體的教學(xué)策略，以支持其發(fā)展。

二、小學(xué)語文家庭作業(yè)的現(xiàn)狀

在語文教學(xué)中，作業(yè)的安排將極大地影響到課堂教學(xué)。在語文教學(xué)中，合理的布置作業(yè)已經(jīng)成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

（一）以量取勝

語文小學(xué)家庭作業(yè)設(shè)計(jì)也普遍存在著注重量而忽略質(zhì)的問題。許多老師認(rèn)為量變可以帶來質(zhì)的變化，但是單純的把量改為基本作業(yè)會(huì)給學(xué)生帶來更大的壓力，這與提高教學(xué)效果和減少負(fù)擔(dān)的目的是相悖的。舉例來說，如果僅僅是多讀幾遍、多讀幾個(gè)新字，那么小學(xué)生就會(huì)表現(xiàn)出叛逆，對(duì)語文課的學(xué)習(xí)也就沒有了興趣。單純圍繞著數(shù)量來安排作業(yè)，很難反映出它的價(jià)值，也就喪失了它的意義。

（二）忽視學(xué)生真實(shí)需要

由于受傳統(tǒng)教育觀念的影響，大多數(shù)父母都相信「孩子不能在起點(diǎn)上輸贏」，老師們認(rèn)為「量變引起質(zhì)變」，在家庭情境中，家長(zhǎng)會(huì)安排各式各樣的補(bǔ)習(xí)課程，而在教學(xué)情境中，老師會(huì)給孩子留更多的作業(yè)。

三、從增效、減負(fù)兩個(gè)方面探討小學(xué)語文跨學(xué)科作業(yè)的設(shè)計(jì)策略

在增效、減負(fù)的大背景下，開展跨學(xué)科的小學(xué)語文作業(yè)，必須全面貫徹和貫徹增效、減負(fù)這個(gè)根本任務(wù)。這樣就能凸顯出交叉學(xué)科的重要性。在作業(yè)設(shè)計(jì)方面，教師要從作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)形式、作業(yè)評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行全面的交叉作業(yè)設(shè)計(jì)，以促進(jìn)語文初等教育的改革與發(fā)展。

（一）對(duì)內(nèi)容的確定

為了明確語文各大交叉學(xué)科的研究?jī)?nèi)容，可以采用系列研究、滲透研究、專題研究等跨學(xué)科交叉研究的研究思路。

1.串連

銜接教學(xué)法是把各個(gè)學(xué)科之間的相互聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的有效整合。在語文課程中，通過對(duì)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的確定，將相近或相近的內(nèi)容進(jìn)行綜合，從而達(dá)到跨學(xué)科融合的目的。將相關(guān)的內(nèi)容串聯(lián)在一起，形成一個(gè)作業(yè)。這不但可以增加語文家庭作業(yè)的內(nèi)容，而且可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。部編六年級(jí)上冊(cè)快樂讀書吧推薦書目的首篇《童年》，由「走入名著世界，追尋孩童的童年足跡」，以兒童為中心，將語文、音樂、藝術(shù)、體育等各科目相融合，呈現(xiàn)兒童不同的兒童特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并將各學(xué)科的知識(shí)融會(huì)貫通，真正達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。

2.專題

比如，小學(xué)語文老師在安排家庭作業(yè)時(shí)，可以讓學(xué)生寫一份報(bào)紙，并給出詳細(xì)的要求，包括尋找合作伙伴，制定自己的書名和題目，將語文，數(shù)學(xué)，科學(xué)等學(xué)科的內(nèi)容結(jié)合起來，以綜合性的知識(shí)構(gòu)建主題框架;在版面設(shè)計(jì)，插圖的運(yùn)用上，利用電腦進(jìn)行;舉辦小型小報(bào)展覽會(huì)，由一個(gè)小組為中心，由一人擔(dān)任講座，講授內(nèi)容。

（二）方式的轉(zhuǎn)變

語文的作業(yè)布局沒有統(tǒng)一的規(guī)范，作業(yè)內(nèi)容的設(shè)計(jì)可以是開放式的，靈活的作業(yè)安排可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，達(dá)到出人意料的效果。在“增效”和“減負(fù)”的大環(huán)境下，教師應(yīng)積極探索語文各專業(yè)交叉作業(yè)設(shè)計(jì)的新理念，并轉(zhuǎn)變作業(yè)方式。

1.從語文到其它學(xué)科的延伸

跨學(xué)科作業(yè)的編排與安排，要從語文專題向其它專題延伸，側(cè)重于語文教學(xué)，注重語文作業(yè)的設(shè)計(jì)。第一，靜下心來，參悟其中的奧妙。比如，在“小島”教學(xué)中，學(xué)生能從這篇文章中看出作者的用意。在此基礎(chǔ)上，老師可以安排一些實(shí)踐任務(wù)，幫助同學(xué)們?cè)谌粘Ｉ钪杏龅降膯栴}。第二點(diǎn)，要認(rèn)真的思考。語文課程涉及到的知識(shí)點(diǎn)很多，其中語文的分析和閱讀能力是其中的一個(gè)重點(diǎn)。通過這種方法，學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)的問題進(jìn)行分析，得出正確的解答，進(jìn)而加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。第三，主題寫作。在完成了寫作單元的指導(dǎo)之后，可以試著把它和其它的主題結(jié)合起來。比如，美術(shù)課中的手工制品和科技課程中的技術(shù)制作，都是創(chuàng)作的重要素材，而比賽的經(jīng)歷也可以用音樂來表現(xiàn)。

2.推動(dòng)語文作業(yè)設(shè)計(jì)的其它主題的創(chuàng)新

與語文傳統(tǒng)的單一課堂相比，其它學(xué)科的作業(yè)內(nèi)容的合理分配顯得特別重要。教師要針對(duì)不同學(xué)科的特點(diǎn)，進(jìn)行專門的教學(xué)任務(wù)。比如，在學(xué)習(xí)了“牛郎織女”這個(gè)民俗故事之后，創(chuàng)作的主要是以美術(shù)的形式進(jìn)行，學(xué)生們要根據(jù)作業(yè)的內(nèi)容，用最生動(dòng)的畫面來表現(xiàn)出最有感染力的畫面。通過對(duì)課文內(nèi)容和重點(diǎn)的藝術(shù)展示，使小學(xué)生們能更好地完成家庭作業(yè)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，并能主動(dòng)地進(jìn)行實(shí)踐，從而獲得好的學(xué)習(xí)成果。從體驗(yàn)中吸取教訓(xùn)。另外，利用音樂來進(jìn)行主題的編排與設(shè)計(jì)，有利于主題的創(chuàng)新。例如，學(xué)習(xí)“元日”之后，可以根據(jù)自己的喜好，選擇適合自己的節(jié)日歌曲，參加作業(yè)練習(xí)，讓單調(diào)的作業(yè)變成一種形式，擴(kuò)大大部分同學(xué)的發(fā)展空間。

結(jié)語：

總的來說，在“增效減負(fù)”的大背景下，小學(xué)語文的跨學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)與當(dāng)前的教學(xué)需求有著密切的聯(lián)系。通過跨學(xué)科作業(yè)的綜合應(yīng)用，使小學(xué)語文作業(yè)的排版得到了優(yōu)化。小學(xué)語文教學(xué)中的跨學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)持續(xù)進(jìn)行，以促進(jìn)學(xué)生的綜合性發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王曉榕.從課程開放視角探討小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)[J].教師博覽，2021（27）：43-44.

[2]馮文忠.淺談小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)的研究策略[J].新課程，2021（35）：214.

[3]賴新明.小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)化策略[J].教師博覽，2021（24） ：33-34.

[4]張舒哲.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文作業(yè)形式創(chuàng)新探究[J].學(xué)苑教育，2021（24） ：49-50.

[5]陳玲芝.簡(jiǎn)析小學(xué)語文低年級(jí)家庭作業(yè)布置的策略[J].求知導(dǎo)刊，2021（34） ：62-63.