基于高效課堂的高中數(shù)學(xué)信息化教學(xué)模式的實(shí)踐研究

衛(wèi)娟蓮

摘要：中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂歷經(jīng)相應(yīng)的改革的發(fā)展早已趨于平穩(wěn)，大部分老師以塑造學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)為根本設(shè)計(jì)課堂教學(xué)模式提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力，提倡并宣傳中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂信息化建設(shè)。高中數(shù)學(xué)老師要改變教學(xué)課堂思想觀念，了解并熟練掌握教學(xué)課堂信息化建設(shè)的核心點(diǎn)，平時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)中滲入教學(xué)課堂信息化建設(shè)。

關(guān)鍵詞：信息化教學(xué);高效課堂;高中;數(shù)學(xué);教學(xué)模式

在“互聯(lián)網(wǎng)+”信息化建設(shè)大環(huán)境下，傳統(tǒng)化課堂教學(xué)模式早已無(wú)法融入日漸提高的教學(xué)要求，必須加強(qiáng)對(duì)當(dāng)代教育信息化技術(shù)的運(yùn)用，促進(jìn)傳統(tǒng)化課堂教學(xué)模式進(jìn)行更深一層改革。運(yùn)用融合中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，進(jìn)行全新的課堂教學(xué)模式探索分析，這對(duì)從本質(zhì)上提高中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果水平來(lái)講具有至關(guān)重要的意義。

一、運(yùn)用微課提升課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)

“優(yōu)質(zhì)的開(kāi)始是獲得成功的基石?！痹诋?dāng)下的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，要真實(shí)提高學(xué)習(xí)效果和教學(xué)課堂有效率，搭建有效教學(xué)，就要求老師依靠微課提升課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的課前預(yù)習(xí)主動(dòng)性，老師可以及早的修改教學(xué)課堂進(jìn)度，進(jìn)而進(jìn)行事半功倍的學(xué)習(xí)效果，圓滿(mǎn)完成期望的課程目標(biāo)。

例如在中學(xué)數(shù)學(xué)《指數(shù)函數(shù)》這一課的主要內(nèi)容進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，老師就可以提早按照課程內(nèi)容設(shè)計(jì)微課視頻，把基本概念、計(jì)算公式等基礎(chǔ)理論裝進(jìn)去，隨后分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在線觀看視頻并且進(jìn)行課前預(yù)習(xí)工作，老師還要提早查驗(yàn)學(xué)生的完成情況，最高效性的進(jìn)行教學(xué)課堂，進(jìn)而搭建有效教學(xué)。

二、融合現(xiàn)代信息技術(shù)，提升學(xué)生行為主體

在現(xiàn)階段教學(xué)教育改革大環(huán)境下，老師理應(yīng)切實(shí)提高學(xué)生的課堂教學(xué)位置，在具體教學(xué)環(huán)節(jié)中，融合現(xiàn)代信息技術(shù)方式著力提升本身課堂教學(xué)模式，呈現(xiàn)學(xué)生主體作用原則，使學(xué)生可以積極主動(dòng)以自我為中心進(jìn)行對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的探索及分析。對(duì)老師來(lái)講，其應(yīng)該可以高效將學(xué)生當(dāng)作課程學(xué)習(xí)的行為主體，在具體教學(xué)課堂中貫徹專(zhuān)業(yè)的教育理念，融合多元化的教學(xué)方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的邏輯思維意識(shí)專(zhuān)業(yè)能力，使學(xué)生獲得更多高效的知識(shí)，深化促進(jìn)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)能力的提高。

例如，在進(jìn)行《集合》相關(guān)內(nèi)容的課堂教學(xué)中，老師便可以依靠現(xiàn)代信息技術(shù)課堂教學(xué)模式突顯學(xué)生的課程行為主體位置，借助運(yùn)用教育信息化方式在課堂上向?qū)W生呈現(xiàn)各種不同的集合類(lèi)型，并且向?qū)W生出示較多數(shù)目的數(shù)字，指引學(xué)生按照集合類(lèi)型的各種不同將相應(yīng)的數(shù)字辨別挑選到相應(yīng)的集合中。在這個(gè)一環(huán)節(jié)中，學(xué)生的行為主體身份得到突顯，老師運(yùn)用對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題及數(shù)學(xué)定義的解讀，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)力，并由此為根本熟練掌握高效的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的提高，使學(xué)生能夠更好地內(nèi)化課程知識(shí)，提高本身數(shù)學(xué)邏輯思維能力。

三、利用小組合作學(xué)習(xí)的方式，提高學(xué)習(xí)水平

合作學(xué)習(xí)是當(dāng)前許多國(guó)家廣泛使用的一種頗具創(chuàng)新的教學(xué)方式，運(yùn)用科學(xué)合理分組，互相促進(jìn)的思想構(gòu)成協(xié)作學(xué)習(xí)組，轉(zhuǎn)變了由老師為主導(dǎo)而學(xué)生處在被動(dòng)位置的局勢(shì)，充分發(fā)揮了群體的主動(dòng)效用，增強(qiáng)個(gè)體的學(xué)習(xí)力，塑造了團(tuán)隊(duì)的協(xié)作思想意識(shí)，培育了學(xué)生主動(dòng)性和創(chuàng)新性的精神實(shí)質(zhì)。在具體操作環(huán)節(jié)中老師在介紹完本堂課的知識(shí)要點(diǎn)后，給學(xué)生遺留下充分的時(shí)間，以小組內(nèi)的方式利用現(xiàn)代信息技術(shù)開(kāi)展討論，讓小組內(nèi)的所有人都有可能提出自己的想法與觀點(diǎn)，也可以聆聽(tīng)他人的意見(jiàn)和建議，產(chǎn)生同一問(wèn)題的多種回答，自行充分發(fā)揮的空間更加寬闊，然后各組安排一個(gè)代表人說(shuō)答題的方法步驟和結(jié)果，由教師總結(jié)，研究分析學(xué)生在討論環(huán)節(jié)中的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。在整個(gè)過(guò)程學(xué)生自行加入課堂教學(xué)，變成課程的主人公，切身體會(huì)輕松愉快的課堂教學(xué)。

如在探討關(guān)于對(duì)數(shù)函數(shù)的相關(guān)知識(shí)要點(diǎn)時(shí)，第一我們可以利用小組內(nèi)的方式利用現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)以a=2和a=3為底的對(duì)數(shù)函數(shù)的二種不同狀況開(kāi)展制圖，然后畫(huà)出以a=和a=為底的對(duì)數(shù)函數(shù)圖像特征，接下來(lái)選擇學(xué)生制圖比較好的圖象利用現(xiàn)代信息技術(shù)投射到課堂顯示屏上，學(xué)生以小組的形態(tài)仔細(xì)觀察以底數(shù)高于1和低于1的對(duì)數(shù)函數(shù)的圖像特征，歸納出對(duì)數(shù)函數(shù)的性質(zhì)，再運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)給出別的底數(shù)的對(duì)數(shù)函數(shù)的圖像，其它對(duì)數(shù)函數(shù)的性質(zhì)的結(jié)果可信性，然后老師開(kāi)展評(píng)價(jià)。在小組內(nèi)的協(xié)作環(huán)節(jié)中，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，增強(qiáng)了教學(xué)水平，塑造了學(xué)生自行操作能力，增強(qiáng)了學(xué)生的興趣愛(ài)好，實(shí)現(xiàn)了高中數(shù)學(xué)高效課堂。

四、構(gòu)建錯(cuò)題庫(kù)，提高學(xué)生的運(yùn)算分析能力

老師可以靈活運(yùn)用教育信息化技術(shù)搜集學(xué)生在隨堂測(cè)驗(yàn)、周考、月考等檢測(cè)中具有的問(wèn)題，按照問(wèn)題的種類(lèi)實(shí)施歸類(lèi)，搭建一個(gè)非常龐大的數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)，當(dāng)中包括學(xué)生各個(gè)學(xué)時(shí)、每回檢測(cè)具有的問(wèn)題并加上相應(yīng)的問(wèn)題，指引學(xué)生在熟練掌握相應(yīng)問(wèn)題知識(shí)后運(yùn)用這部分問(wèn)題加重記憶，逐步增強(qiáng)學(xué)生的運(yùn)算思維能力。自然，老師還可以按照問(wèn)題的特性實(shí)施歸類(lèi)，如當(dāng)問(wèn)題中包括數(shù)形結(jié)合思維時(shí)，老師可以將其歸納到數(shù)形結(jié)合思維根目錄中，為學(xué)生出示這些教育資源，指引學(xué)生剖析題目類(lèi)型的特征，使學(xué)生熟練掌握題型中每個(gè)人具有的問(wèn)題，并自行試著尋找解答這些題型的最佳方法，利用查詢(xún)老師的分析過(guò)程，熟練掌握數(shù)形結(jié)合思維的實(shí)際運(yùn)用。與此同時(shí)，老師可以梳理一下具有關(guān)聯(lián)的知識(shí)要點(diǎn)，創(chuàng)建一個(gè)試題庫(kù)，指引學(xué)生了解到數(shù)學(xué)問(wèn)題相互之間具有的關(guān)聯(lián)，進(jìn)而增強(qiáng)教育信息化技術(shù)的運(yùn)用效果。這種試題庫(kù)是伴隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)持續(xù)更新的，所以，老師在進(jìn)行周測(cè)時(shí)可以按照學(xué)生平日存在的問(wèn)題撰寫(xiě)一整套試題，檢測(cè)學(xué)生在這段時(shí)間內(nèi)的提高程度，為課堂教學(xué)評(píng)價(jià)帶來(lái)關(guān)鍵的根據(jù)。通過(guò)一定時(shí)間的練習(xí)后，學(xué)生既能熟練掌握試題庫(kù)的實(shí)際運(yùn)用，又能按照試題庫(kù)高效地梳理自行的筆記，逐步化解具有的問(wèn)題，增強(qiáng)數(shù)學(xué)綜合能力。

結(jié)語(yǔ)：

總而言之，本文針對(duì)新課改大環(huán)境下的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)際，明確提出了一些利用現(xiàn)代信息技術(shù)加強(qiáng)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的方式，以期可以引發(fā)教育系統(tǒng)和教育者的高度重視，對(duì)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有一定的益處?？偟脕?lái)說(shuō)，利用信息化教學(xué)方式來(lái)實(shí)施高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是教學(xué)方法提高的反映，可是在現(xiàn)代信息技術(shù)與課堂教學(xué)的融合中，依然需要我們的教育工作者們始終堅(jiān)持實(shí)事求是，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情和教學(xué)需求，健全新的高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)方式，利用增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)性來(lái)達(dá)到高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的增強(qiáng)。

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