對初中語文高效課堂構(gòu)建策略的探討

韓秋蕾

摘要：在全面推進素質(zhì)教育的今天，我國對課堂教學質(zhì)量的重視程度也日益提高。在中學語文課堂教學中，提倡重視提高教師自身備課能力，重視個人教學情感投入，創(chuàng)新課堂教學方式，貫徹終身學習的思想，激發(fā)學生的學習興趣，從而推動有效的教學。

關(guān)鍵詞：高效課堂;初中語文;構(gòu)建策略

前言

不難看出，與小學語文相比，中學語文的學習難度更大，其中的語文內(nèi)容具有一定的理解深度，這也就要求學生本身要有著較高 的語文理解能力。初中語文作為一門綜合性學科，它所涵蓋的學科范圍更廣，對其它學科的學習都有一定的助益，這就突出了構(gòu)建中學語文高效課堂的必要性。初中階段是學生的生命價值觀念形成過程中，而初中階段的語文課程可以進行情感方面的教育。因此，在中學語文教學實踐中，必須建立高效的課堂，從而提高學生的綜合素養(yǎng)。

一、注重教學方法的運用，提高學生的主體地位

高效的課堂教學要充分調(diào)動學生的主動性，這就要提高學生在教學中的主體地位。所謂“授之以魚不如授之以漁”，教師與其一味地講授某一文章的知識內(nèi)容，不如培養(yǎng)學生的自學能力，讓他們在老師的引導下，自己去探索，去體會學習的樂趣，從而成為一個真正的學習主人。在語言教學中，教師要增強學生的參與感，使他們的主體性得到充分的發(fā)揮，從而使課堂充滿生機。教師要充分利用學生的主體性，給予他們更多的時間和空間，讓他們有更多的時間去發(fā)現(xiàn)、學習、思考，并培養(yǎng)他們善于思考、善于發(fā)問、積極學習的習慣，使學習語文變成“本能”。師生間也不能存在“老師只管教，學生只管學”的關(guān)系，而是要互相交流、合作。通過自主學習和合作學習，學生在學習過程中能夠不斷地學習和解決問題，從而使他們能夠真正地掌握和應(yīng)用所學知識，從而確保課堂教學的有效性，從而提高教學質(zhì)量，從而為中學語文有效的課堂建設(shè)打下堅實的基礎(chǔ)。

二、優(yōu)化教學內(nèi)容，增強教學活力

語文的學習主要是文字的內(nèi)容，在這一階段，要想讓學生主動地學習語文是一件非常困難的事情，如果學生的積極性不高，那么整個教學的效果就會受到影響。所以，老師要針對這個年齡段的孩子，制定出一套合適的教學方案，初中階段的學生活潑好動，并且對一些生活當中的事情觀察非常仔細，老師可以將教學內(nèi)容和生活緊密的結(jié)合起來，幫助學生更好地對語文進行認識和理解。教師在設(shè)計教材時，既要依據(jù)教材的知識，又要考慮到孩子的年齡特點，為他們提供最優(yōu)的教學內(nèi)容，使課堂教學更加生動。比如，老師在學《桃花源記》時，可以提出這樣的問題：“學生們，你覺得哪種人生最美？”老師會讓學生把自己放在一個古老的時代，讓他們?nèi)ハ胂笠幌拢裁礃拥纳畈攀敲篮玫?，快樂的，老師給學生一段時間的思考和討論，讓學生把自己的想法融入到課文里，讓他們把自己的想法和文章內(nèi)容結(jié)合在一起。通過思考，激發(fā)學生對這篇課文的興趣，從而使課堂更加生動。

三、微課滲透課程內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣

中學生生性活躍，語文課本上的字很多，讀起來很容易昏昏欲睡。通過對微課的合理、科學的應(yīng)用，可以使學生在課前進行預習，提高學生的自主性和自主性，使他們迅速進入課堂的學習狀態(tài)，培養(yǎng)他們的獨立思維。首先，教師可以通過微課來提前滲透課程內(nèi)容。并運用留白的方法，激發(fā)學生對學習的欲望，并對老師所說的有趣知識進行反思，并思考為何會這樣。然后，老師在講授教材的同時，還可以通過搜集與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的小視頻材料，能很快地引起中學生的興趣。最后，在教學中，應(yīng)將生活現(xiàn)象與實際問題相結(jié)合，構(gòu)建情景課堂，使學生能夠更好地發(fā)揮語文教學的作用。教師把微課與課堂教學相結(jié)合，不僅可以讓學生跟上老師的課，還可以激發(fā)他們的積極性，讓他們的學習積極性得到提升，從而提高他們的學習效率，讓他們的課堂更加靈活、有趣，從而提高他們的語言水平。

四、鼓勵學生進行協(xié)作學習，增強學生的自主性

不同的學生在學習語言的時候，有些人的學習效果會更好，而有些人則會花更多的時間去積累經(jīng)驗。這樣一來，不但會讓整個學校的教學質(zhì)量變得不均衡，而且還會給一些同學帶來壓力。因此，在教學過程中，老師要鼓勵同學們進行合作學習，在這種合作學習的過程中，基礎(chǔ)比較好的同學可以和基礎(chǔ)比較差的同學一起學習。對于基本功差的同學，可以找基礎(chǔ)比較好的同學請教，了解他們的教學方式和習慣，而基礎(chǔ)好的同學也能對基礎(chǔ)薄弱的同學有很大的幫助。在這種情況下，雙方都有好處，而且還可以拉近彼此的關(guān)系，讓整個班級的學習效率都有了很大的提高。同時，通過這種方式，可以更好地調(diào)動學生的思考能力，通過思維碰撞讓學生對語文有更多的理解。比如：在學《背影》時，老師要求同學們分組討論文章的主題和描述，讓學生們先對文章進行探索，再把自己的學習成果分享給大家，在交流中對比自己和他人之間的差異。在小組教學中，對于理解不夠到位的學生，要積極地給予他們一定的幫助，使他們能夠在小組學習中不斷地改進學生的學習方式。

五、增加課堂質(zhì)疑環(huán)節(jié)

老師在教學中設(shè)置了一個問題的空間，使學生能夠在老師的持續(xù)的作用下，學習如何發(fā)現(xiàn)問題。教師 在課堂上所設(shè)立的質(zhì)疑環(huán)節(jié)，學生可以向老師和同學提出問題，并共同解決問題。這樣不但可以解決問題，還可以讓其他同學養(yǎng)成思考的習慣，較強邏輯思維能力能夠使學生在以后的數(shù)學學習當中更加占有優(yōu)勢。這樣可以培養(yǎng)學生的探究意識，并在他們質(zhì)疑的過程中幫助其他學生解決問題，也可以讓同學之間相互幫助，不僅能夠讓學生在質(zhì)疑和思考的過程當中提升學生自身的學習能力，也能夠幫助學生之間培養(yǎng)同學情感。

六、注重教學反思，提高教學效果

教學是一種雙向的活動，不能脫離老師的教導，也不能脫離學生的學習，教育的受益方不能僅限于學生，而教學活動的開展對老師來說也是非常有利的，因為只有老師自己，才能明白課堂教學中存在的問題。老師要把學生當成自己的好朋友，耐心聽取同學們的意見，詢問他們在課堂上的收獲，討論他們能否接受他們的教學方法，并對他們所關(guān)心的問題進行歸納。老師要及時反饋，要對自己有嚴格的要求，要有規(guī)律的進行自我反省和總結(jié)，把每節(jié)課都寫下來，及時改正自己的缺點。老師們可以主動參加各種教學研究，可以和老師們進行交流，也可以學習別人的教學經(jīng)驗，同時也可以通過閱讀相關(guān)的書籍來了解自己的學科發(fā)展，從而提高自己的能力，成為一名合格的老師。教師應(yīng)主動營造有效的語言課堂，引導學生在課堂上掌握更多的語言知識，使他們形成一個完整的知識系統(tǒng)，從而使他們在未來的生活中得到更好的發(fā)展。

結(jié)語

新一輪的課程改革，要求老師們從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育向素質(zhì)化的轉(zhuǎn)變，打破了傳統(tǒng)的教學思路，將傳統(tǒng)的教學方法和現(xiàn)代的教育理念結(jié)合起來，構(gòu)建出高效的數(shù)學課堂，讓學生們在學習的過程中，體會到語文的魅力，在現(xiàn)實生活的重要性。在初中語文課堂上，教師不僅要善于找出教學中的問題所在，而且要找出問題的根源，并采取相應(yīng)的對策，以確保課堂的效率。教師是促進教學系統(tǒng)發(fā)展的一部分，以促進學生的健康成長，實施素質(zhì)教育，提高學生的數(shù)學學習效率。

參考文獻：

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