中職學前教育班主任工作初探

朱金鳳

摘要：職業(yè)教育學校是我國教育體系中的一個重要組成部分，自實行素質(zhì)教育以來，為社會培養(yǎng)出了眾多基礎知識扎實、專業(yè)技能過硬的綜合素質(zhì)人才，解決了社會生產(chǎn)對人才的需求。職業(yè)教育學校之所以能夠不斷地前進發(fā)展，班主任的管理工作不容忽視。對于一個班級而言，班主任是整個班級的領導者和管理者，同時也是專業(yè)知識的傳播者，兼具不同角色的班主任需要結(jié)合不同的專業(yè)制訂管理工作計劃，從而科學合理地解決學生在學習過程中遇到的各類問題。本文中筆者將以學前教育專業(yè)為例，淺談職業(yè)教育學校班主任管理工作，以供大家參考。

關鍵詞：學前教育;職業(yè)教育;班主任管理

2022年4月20日，第十三屆全國人民代表大會常務委員會第三十四次會議通過《中華人民共和國職業(yè)教育法》修訂，自2022年5月1日起施行?！吨腥A人民共和國職業(yè)教育法》是為了推動職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展，提高勞動者素質(zhì)和技術技能水平，促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)，建設教育強國、人力資源強國和技能型社會，推進社會主義現(xiàn)代化建設，根據(jù)憲法，制定的法律。在職業(yè)教育法實施的背景下，職業(yè)教育越來越受到重視。如何做好職業(yè)教育工作，如何做好職業(yè)教育班級管理工作？對于一個班級中職而言，班主任是整個班級的領導者和管理者，同時也是專業(yè)知識的傳播者，兼具不同角色的班主任需要結(jié)合不同的專業(yè)制訂管理工作計劃，從而科學合理地解決學生在學習過程中遇到的各類問題。本文中筆者將以學前教育專業(yè)為例，淺談中職學校班主任管理工作。

1明確目標，夯實基礎

中職學前教育專業(yè)的學生大都對幼兒教育專業(yè)一知半解，沒有完整的概念。在初中階段，由于日常教育教學中客觀存在著“應試教育”的傾向，從社會到家庭，從學校到教師，往往片面地以考試成績作為評價學生的主要或唯一的標準，忽視了對學生的能力和心理素質(zhì)的培養(yǎng)。由于受這種環(huán)境的影響，很多學生還在以考試成績的好差來評判自己，目標定位一直不夠科學，信心不足，自卑、自棄、自欺的現(xiàn)象普遍存在，良好的學習習慣沒有養(yǎng)成，嚴重地影響了他們今后的學習。因此，中職學前教育專業(yè)的班主任該從學生的實際情況出發(fā)，從學生的基礎習慣入手，幫助學生重新分析和研究自己，明白自己的優(yōu)點、缺點、興趣、愛好，審視己的現(xiàn)在，設計自己的將來，切合自身實際進行合理的目標定位。班主任要根據(jù)學校工作安排，專業(yè)的特點和本班實際情況，擬定全班與小組在知識、能力、情感等方面的遠、近期目標，讓每一個學生明確全班和小組正在努力奮斗的目標是什么，從而增強集體的凝聚力和動力。然后，要對每一個學生擬定切實的個人遠、近期目標，將集體的動力落實到每個學生身上，幫助和鼓勵每一個人進步，使每個人都在明顯而又易于承受的壓力下自覺要求自己目標的制定不是目的，如何通過努力去實現(xiàn)目標，提高學生的素質(zhì)才是目的。因此一定要做到因材施教，發(fā)掘?qū)W生的特長，培養(yǎng)學生的特長，幼教學生在歌、舞、畫方面的專業(yè)優(yōu)勢一定要勤抓不懈，為學生以后的職業(yè)道路夯實基礎。

2嚴以律己，寬以待生

“教師的世界觀，他的品行，他的生活，他對每一現(xiàn)象的態(tài)度，都這樣那樣地影響全體學生。”這句話道出了一個道理：教師不僅是學生知識的傳授者，更應該做學生的楷模。在日常生活中，我更是以“學為人師，行為示范”努力要求自己，做到言行一致，身體力行。而只有做到這樣才能令學生信服，才能鞏固班主任在一個班級中的地位，從而才能更好地管理一個班級。中職學校學前教育的學生，將來絕大多數(shù)學生也會走上教師的崗位，班主任的言傳身教，會使學生耳濡目染，得到啟迪，會讓她們的人性、人品和人格得到升華，從而能更好地勝任將來的工作，適應社會。只有嚴以責己，才能自律;只有寬以待生，才能有包容，才能讓學生的個性張揚流露，班級環(huán)境會更有生氣、有活力。對學生不求全責備就是“寬”，對學生不偏愛忌賢就是“容”，有了包容才能最大限度地親近學生、調(diào)動學生。學生敬佩的是那些在意外事件發(fā)生時，善于審時度勢、冷靜地處理問題的教師。一旦師生間完全沒有敵意，合作愉快，教育學生就會收到神奇的效果。只有這樣，教師不管在什么情況下，都會獲得學生的愛戴，從而才能促進班級管理的良性循環(huán)。

3舉辦豐富多彩的班級活動

學前教育專業(yè)相較于職業(yè)教育學校中的其他專業(yè)而言，更加注重學生在學習過程中多種技能的全面學習，同時也為學生設立了一系列有趣的課程，例如，音樂、美術、書法等。這些科 目的學習都是為了學前教育專業(yè)的學生日后能夠更好地開展教學。但是在校期間，職業(yè)教育學校的班主任也可以在此基礎上為學生舉辦豐富多彩的班級活動，例如十佳歌手大賽，讓班級的學生自愿報名，并請學校的音樂老師擔當評委，設立一定的獎勵機制，進行十佳歌手的票選活動。類似這樣的班級活動不僅能夠提高學前教育專業(yè)學生的專業(yè)技能，而且還能調(diào)動學生的積極性。學生在比賽中會獲得信心，同時也促進了班級全體同學的溝通交流，建立和諧融洽的班級氛圍，讓學生在班主任的班級管理過程中找到歸屬感和存在感。

4培養(yǎng)學生的自主管理能力

學前教育專業(yè)的學生以后需要從事的是幼兒教育工作，本身就具有一定的挑戰(zhàn)性，對學生的自主管理能力要求是非常高的。為了讓學生在畢業(yè)后能夠更好地適應學前教育工作，班主任在班級管理過程中就應該有意識地培養(yǎng)學生的自主管理能力。首先，班主任經(jīng)過對學生入學后的表現(xiàn)可以選舉出一個班委團隊，這些學生應當是具有較強的責任感和自律能力，能夠在班主任的指導下幫助管理班級事務。其次，班主任要注意多與班干部交流，了解班級學生的真實想法和心聲，從而不斷地調(diào)整班級管理工作計劃和安排，提高班級管理工作的效率，在此過程中還能充分鍛煉學生的自主管理能力。

5結(jié)束語

綜上所述，對于職業(yè)教育學校的班主任而言，其教學任務不局限于提高學生的專業(yè)知識和專業(yè)技能，最重要的是結(jié)合學生所學專業(yè)的特點，科學合理地進行班級管理工作，培養(yǎng)學生良好的行為習慣，使其成長為社會需要的高素質(zhì)人才。

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