大學生碎片化學習狀態(tài)管理平臺開發(fā)研究

馬璇 及欣

摘要： 在“互聯網大數據時代”下， 隨著知識更新迭代速度的增加以及工作學習任務的疊加，學習者需要同時面對多種技能的提升。人們能夠自由支配的、完整的時間越來越少，時間碎片化現象越來嚴重。碎片化學習模式已經不可避免地成為一種趨勢，并同時為教師的教學、科研帶來了極大的便捷。本文介紹了大學生碎片化學習狀態(tài)系統的設計、特色及開發(fā)的關鍵技術。

關鍵詞：碎片化學習;互聯網大數據;教學模式;系統設計;平臺開發(fā)

一、引言

隨著移動互聯網、云計算、大數據等技術為核心的“互聯網+”時代的到來，人類社會的各行各業(yè)都受到了前所未有的挑戰(zhàn)。同時隨著現代社會節(jié)奏加快，人們想快速獲取有意義的各類知識，但不希望再利用完整的、獨立的、相對長的時間去進行知識的獲取，能夠有效解決該問題的方式就是利用手中的可“攜帶式”的移動智能終端，利用碎片化時間，獲取對自己有意義的知識。在這種背景下，一種新的學習方式——碎片化學習出現了，這已經不可避免地成為一種趨勢。

二、平臺整體功能設計

大學生碎片化學習狀態(tài)管理平臺可以通過分析學習者的各種相關信息，利用碎片化時間開展學習和知識積累，并以此來幫助學習者合理規(guī)劃碎片化時間以適應高效率、快節(jié)奏、大容量地學習生活。主要實現如下功能：

1.個人信息注冊：

用戶可以注冊個人的基本信息，包括專業(yè)、姓名（允許昵稱）、學號、專業(yè)知識和技能、短板知識和技能、表達能力等級、組織能力等級、身份等級（用來確定是專家或者小白等角色）。

2.人員匹配：

通過用戶設定，系統可以初步匹配出同一時間段，進行同一項學習的用戶，并且可以推送人員匹配信息，如果用戶同意則可以通過對學習伙伴的需求，專業(yè)愛好進行系統匹配并組成相對穩(wěn)定的學習小組。

3.學習時間分析：

系統通過錄入使用者的固定時間板塊以便繪制使用者的時間地圖。

通過調研數據研究分析學習者的碎片化時間，并針對不同知識、技能的學習特征自動推薦碎片時間段。

4.系統修正：

用戶根據系統推薦的時間實施學習計劃，并且進行記錄（起點時間、終點時間、學習內容以及學習效果）。

系統根據大量用戶的反饋進行分析，并提供碎片化學習方案的修正。如果大數據研究支持以上數據，則給用戶推送碎片化學習的修正建議，用戶可以根據自己的情況確認接收或者調整自己的時間修訂。

三、 系統部署及平臺的運行環(huán)境介紹

平臺開發(fā)部分：

服務器選用Linux操作系統，使用關系數據庫管理系統（DBMS）Sybase SQL Server，它支持并行查詢、動態(tài)存儲、動態(tài)行級鎖、動態(tài)空間管理和索引操作等，具有高性能、高可靠性和高可伸縮性;支持行級和列級規(guī)則、觸發(fā)器、存儲過程等，可以保證數據的完整性;支持管理向導、日志管理、備份和恢復、事件/報警管理、安全管理等，具有易于管理和維護的特點;同時Sybase SQL Server還可以利用Linux強大的加密、檢索等功能，可以遠程管理。平臺前端使用HTML進行網站頁面搭建，并使用CSS、Vue、Javascript，進行頁面美化。運用Ajax實現頁面動態(tài)數據傳輸。

項目設計階段使用StartUML 創(chuàng)建UML類圖，進行系統規(guī)劃設計，設計中期繪制流程圖和示意圖，設計并繪制數據庫原型圖E-R圖，后期用例分析及用例圖制作。便于同學們學習應用.數據庫采用Mysql數據庫，整體環(huán)境將部署到校內內網服務器內。

四、 平臺特性

1.增強學生自主學習意識

引入碎片化學習的教學過程中，課前利用平臺將相關的任務及習題發(fā)布，學生根據自身的情況，選擇恰當的時間、地點自主地完成任務要求，帶著疑問來到課堂。課后也可通過平臺完成發(fā)布的任務，了解相關的知識。通過匹配同伴之間的促進指導、反饋、競爭和合作來達到提高自主學習效率的模式，這樣的模式相對于大學生提升學習效率來說更具針對性。

2.學習模式可復制性高

這種模式可復制性高，應用場景廣泛。除了在高校內應用，還可以實現校際間聯網互通，針對特殊群體間的應用及互聯網層面的應用。

3.師生之間交流方式互為補充

碎片化學習模式雖然使得師生之間缺乏面對面溝通，但是卻能夠通過互聯網實現線上交流，而且這種交流不受時間、空間的限制，學生能夠及時獲得問題的答案。與面對面的課堂交流形成互補。

五、 研究結論及其意義總結

綜上所述，隨著“互聯網+時代的到來，單一的傳統教學模式已經不能滿足學習者的需要，碎片化學習成為獲取知識的另一個途徑，但兩種方式都各有利弊，將傳統教學與碎片化學習相結合，取長補短，既發(fā)揮傳統模式中具有的系統性、持久性等特點，又發(fā)揮了碎片化學習的靈活性、針對性等優(yōu)勢，相輔相成更有利于現階段學習者的學習需求。大學生碎片化學習狀態(tài)管理平臺的開發(fā)和應用適應現階段的混合式教學模式下學生自主學習和測試的需求，具有很好的實用性。學生的應用數據可以直接記錄成庫，打通了教-學-科研之間的關系。平臺也可對學生數據進行分析，不僅可以為學生個人提供學習指導，促成學習伙伴小組，也可以為教師改進教學提供參考資料，并為課程的教學改革、效果評價以及人才培養(yǎng)方案的設計和調整提供數據支持。

參考文獻：

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