班主任如何看待學(xué)生的心理問題及正確引導(dǎo)和干預(yù)

陳永先

摘要：初中階段的學(xué)生正處在身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，在這一階段其心理發(fā)展以及社會閱歷和思維方式都存在著一定的轉(zhuǎn)變。同時，初中階段的學(xué)生正處于青春期，在人際交往以及生活學(xué)習(xí)方面都會遇到各種各樣的心理困惑問題。在這種情況之下，班主任必須要充分地認(rèn)識到加強初中生心理健康教育的重要性。以認(rèn)真負責(zé)的態(tài)度積極開展初中生心理健康教育工作。

關(guān)鍵詞：心理健康;初中生;班主任

初中階段正處于身心發(fā)展的特殊階段，心理發(fā)展的不穩(wěn)定性決定了初中生對外界環(huán)境的接納程度。在這個時期，如果對學(xué)生不能加以正確引導(dǎo)和心理疏導(dǎo)，學(xué)生極容易出現(xiàn)一些心理問題。班主任在學(xué)生的教育成長中則扮演了咨詢者和啟發(fā)者的多重角色，如何通過學(xué)生的心理特點和發(fā)展規(guī)律，借助已有經(jīng)驗和心理健康教育知識進行正確引導(dǎo)和干預(yù)成為重中之重?；诖耍疚木腿绾伍_展心理健康教育進行闡述。

一、不斷提升專業(yè)素養(yǎng)，努力學(xué)習(xí)心理健康教育的相關(guān)知識

在新的時代背景之下，隨著我國社會經(jīng)濟的逐步發(fā)展以及“學(xué)歷社會”的到來，使得許多家長在激烈的社會競爭之下對于孩子的教育問題越來越重視。家長、老師和社會環(huán)境不斷地要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中交出一張張滿意的答卷。處于青春期階段的中學(xué)生在學(xué)習(xí)中敏感，在生活中會受到多重因素的影響，使得中學(xué)生心理壓力過大。在此種形式之下，學(xué)校要為社會培養(yǎng)出德才兼?zhèn)淝腋咚刭|(zhì)的人才就必須要通過多種方式方法滿足學(xué)生在新時代下思想、心理、知識方面的全新需求。初中班主任是初中階段班級管理的直接領(lǐng)導(dǎo)人，同時也是負責(zé)培養(yǎng)學(xué)生心理健康和良好品格的引導(dǎo)者。班主任在日常的教學(xué)過程當(dāng)中必須要把學(xué)生作為教學(xué)的主體，走下教室的“神壇”與學(xué)生打成一片，真情實感地關(guān)心愛護學(xué)生，想學(xué)生之所想急學(xué)生之所急，讓自己成為學(xué)生最好的朋友，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中與自己吐露心事，從而以此為突破口針對初中生開展心理健康教育工作。

除此之外，班主任還應(yīng)該積極地學(xué)習(xí)心理咨詢技能以及其相關(guān)的理論知識，踴躍地參加學(xué)校組織的心理健康輔導(dǎo)教育培訓(xùn)活動，從而進一步地提升自身心理健康教育水平。這是對學(xué)生開展心理健康教育工作的基本新條件。第一，作為初中班主任必須要充分地掌握初中階段學(xué)生心理健康教育工作中的相關(guān)理論知識。在對其進行進一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上逐步提升自己的教學(xué)方式。第二，初中班主任在實際教學(xué)過程當(dāng)中應(yīng)該積極研究關(guān)于心理健康教育方面的書籍以及心理健康教育技巧。學(xué)校等相關(guān)部門可以通過組織和聘請心理健康教育專家來校講座等形式為不同班級的班主任傳授教學(xué)經(jīng)驗，分享經(jīng)典的心理健康教育案例。通過討論和研究等形式逐步提升班主任的心理健康教育水平，使其有效地指導(dǎo)教學(xué)中的實踐問題。

二、進一步提升班主任對于初中生心理健康教育工作的重視程度

據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，約有60%以上的初中生都存在著不同程度的心理困擾問題。其主要表現(xiàn)在初中生的考前焦慮問題以及人際關(guān)系處理問題上。這些問題也是初中班主任在心理健康教育工作中的重點和難點。針對此類問題，初中班主任必須要予以高度重視，在教學(xué)過程當(dāng)中仔細觀察學(xué)生的心理變化，并且選取恰當(dāng)?shù)臅r機對其進行適當(dāng)引導(dǎo)。在初中階段是學(xué)生青春期的萌芽階段，針對初中生情感教育問題班主任必須摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式方法以及陳舊的思想觀念，站在學(xué)生的角度考慮問題，并且采用行之有效的方式對其進行心理疏導(dǎo)。在青春期的啟蒙階段，教師可以采用班會等形式開展一些關(guān)于青春期生理變化的小講座以及正確區(qū)分友情和愛情的辯論會，從而幫助學(xué)生正確認(rèn)知這一時期的情感變化。除此之外，班主任還可以通過組織多種戶外活動等形式讓學(xué)生們之間建立良好的人際關(guān)系。針對一些性格內(nèi)向較孤僻的學(xué)生，教師在日常的教學(xué)活動中要給予正確引導(dǎo)，讓一些積極樂觀向上的學(xué)生給予幫助，從而為其能夠在以后的學(xué)習(xí)和生活中建立良好的人際關(guān)系打下結(jié)實的基礎(chǔ)。

三、重視家校共育，營造良好的心理環(huán)境

教育從始至終不是老師一個人的任務(wù)，而是需要社會、家庭和學(xué)校共同努力的。新時期背景下的初中班主任應(yīng)該結(jié)合家校共育理念，在開展初中生的心理健康教育方面充分地發(fā)揮出家校共育的優(yōu)點。在生活中與家長密切聯(lián)系，時常溝通了解學(xué)生不同階段下的心理變化。初中階段的學(xué)生處于心理敏感期，家長在教育方面的態(tài)度以及方式方法在一定程度上影響著學(xué)生的心理健康。家長和班主任的教育方式必須要保持一致性，如果存在著不一致可能會影響學(xué)生出現(xiàn)多重人格的問題。由此可見，教育的一致性尤為重要。班主任可以通過多種形式與家長取得聯(lián)系，向家長宣傳和普及培養(yǎng)學(xué)生心理健康的方式方法，讓家長關(guān)注學(xué)生的心理健康教育工作。同時班主任要科學(xué)地看待學(xué)生的心理健康問題，如果家長將學(xué)生的心理健康問題上升到思想品德教育問題方面就會在學(xué)生的心理健康教育工作中引起反作用，甚至還會造成終身的心理創(chuàng)傷。針對學(xué)生出現(xiàn)的問題班主任要不急于下定論，站在學(xué)生的角度分析學(xué)生的心理動機，從而對其進行針對性地疏導(dǎo)。

四、為班級創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境

在新時代背景之下的初中班主任應(yīng)該為其班級創(chuàng)設(shè)和諧、民主、健康的心理氛圍，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更好的心理健康成長環(huán)境。一方面要讓教室充滿歡聲笑語，通過懸掛名人字畫以及勵志名句啟迪學(xué)生的心靈;另外一方面自身要有健康的心理以及良好的品格立德樹人，樹立為人師表的正確形象。在工作中熱愛學(xué)生，對學(xué)生一視同仁。針對一些曾經(jīng)犯過錯誤的學(xué)生，班主任要給予關(guān)心和愛護，同時還應(yīng)該對其進行正確引導(dǎo)。在班級中營造有利于學(xué)生心理健康的輿論環(huán)境。為孩子創(chuàng)造一片心理健康成長的凈土，充分地挖掘?qū)W生的潛力，讓每一位孩子都成為自信、樂觀、善于表達且愿意擁抱學(xué)習(xí)和生活積極向上的學(xué)生，讓孩子在未來的學(xué)習(xí)和生活中擁有一顆健康的心靈，不畏困難勇于攀登，為祖國的建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)出更多具有綜合素養(yǎng)的高質(zhì)量人才。

五、結(jié)語

綜上所述，初中階段是學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，班主任應(yīng)該科學(xué)地看待學(xué)生的問題，通過正確的方式方法對其進行疏導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的班級環(huán)境，通過個別談心和與家長進行家校共育等方式方法培養(yǎng)孩子健康的心理。

參考文獻：

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