芻議核心素養(yǎng)背景下的小學(xué)語文預(yù)習(xí)策略

江達(dá)文

摘要：為提高我國教育質(zhì)量，落實(shí)以德育人的根本任務(wù)，教育部將核心素養(yǎng)和小學(xué)語文教學(xué)相結(jié)合，要求在教學(xué)中完成二者的整合。以核心素養(yǎng)寓于語文課前預(yù)習(xí)作為小學(xué)語文教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)，不僅可以明確定向優(yōu)化的教學(xué)目的和方向，而且讓教學(xué)理論指導(dǎo)體系更加豐富，促進(jìn)了核心素養(yǎng)在小學(xué)語文學(xué)科中的發(fā)展?；诖?，本文在分析當(dāng)前核心素養(yǎng)背景下小學(xué)語文預(yù)習(xí)情況基礎(chǔ)上，提出相關(guān)使用策略，以求提高小學(xué)語文課堂的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)語文;課前預(yù)習(xí);效率

一、基于小學(xué)語文核心素養(yǎng)下課前預(yù)習(xí)的意義

簡單地說，預(yù)習(xí)就是提前對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行布置和計(jì)劃，更好地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法[1]。目前，這種教學(xué)方法已經(jīng)廣泛深入地應(yīng)用于多學(xué)科的教學(xué)過程中，取得了很大的收獲，呈現(xiàn)的效果也很好。另外，學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)不僅受當(dāng)前學(xué)習(xí)狀況的影響，更重要的是對(duì)學(xué)生未來發(fā)展有頗多益處，同時(shí)也符合小學(xué)語文新課程改革的要求?；谛W(xué)語文核心素養(yǎng)下的預(yù)習(xí)模式，能引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中嚴(yán)格按照教師設(shè)定的標(biāo)準(zhǔn)和正確路徑開展學(xué)習(xí)自學(xué)工作。有利于提高小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量和水平，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也對(duì)培養(yǎng)語文認(rèn)知能力和語文素養(yǎng)有很大幫助?？梢?，以小學(xué)語文核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)的預(yù)習(xí)模式的設(shè)計(jì)與應(yīng)用意義重大，更需要小學(xué)語文教師完善使用方法，采取有效的教學(xué)措施。

二、小學(xué)語文預(yù)習(xí)的作用體現(xiàn)

（一）體現(xiàn)在學(xué)生的課前自主預(yù)習(xí)中

首先教師設(shè)計(jì)出預(yù)習(xí)課前預(yù)習(xí)內(nèi)容，整理出學(xué)生的學(xué)習(xí)步驟和學(xué)習(xí)目標(biāo)。接下來學(xué)生按照預(yù)習(xí)的計(jì)劃來進(jìn)行自我預(yù)習(xí)。在第二天上課過程中，教師首先檢查預(yù)習(xí)預(yù)習(xí)情況，包括習(xí)題的回答，基本學(xué)習(xí)理念的明晰等等。在課上，教師還應(yīng)該對(duì)學(xué)生的習(xí)題答案予以糾正和講解，保證學(xué)生的預(yù)習(xí)問題得到解決。在此過程中，還要培養(yǎng)學(xué)生回顧以往所學(xué)知識(shí)、整理學(xué)習(xí)筆記、課外學(xué)習(xí)資料等。教師在這一過程中，主要是作為學(xué)習(xí)引導(dǎo)者，要保證學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)[2]。

（二）應(yīng)用在教師的課程設(shè)計(jì)中

課堂導(dǎo)學(xué)部分作為預(yù)習(xí)的重要所在，教師應(yīng)該對(duì)其引起重視。在這個(gè)部分中，教師要整合所學(xué)知識(shí)和學(xué)習(xí)資源，設(shè)立新穎且符合學(xué)情的教學(xué)案例，同時(shí)注重學(xué)生的思維過程的訓(xùn)練和培養(yǎng)。盡量運(yùn)用多渠道的教學(xué)組織形式，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上有良好的參與度，最終達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。此外，在課前預(yù)習(xí)中的導(dǎo)學(xué)部分，教師還要注重整體規(guī)劃課堂進(jìn)程，聯(lián)系學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)情況進(jìn)行恰當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)規(guī)劃，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提升。

三、小學(xué)語文預(yù)習(xí)模式的設(shè)計(jì)和優(yōu)化策略

（一）明確小學(xué)語文的教學(xué)目標(biāo)

作為核心素養(yǎng)下進(jìn)行預(yù)習(xí)教學(xué)的第一步，明確教學(xué)目標(biāo)是十分重要的。在這個(gè)過程中，教師要嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真分析學(xué)習(xí)情況，結(jié)合教材在學(xué)習(xí)計(jì)劃中突出教學(xué)重點(diǎn)。另外，教育目標(biāo)的設(shè)計(jì)要有針對(duì)性，引導(dǎo)性問題的設(shè)計(jì)也要有針對(duì)性。才能促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)技能，增強(qiáng)學(xué)習(xí)水平。

如四年級(jí)下冊(cè)第五單元《海上日出》的預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)，首先教師要充分結(jié)合教材內(nèi)容，將海上日出的演變進(jìn)程構(gòu)建一個(gè)框架，讓這些日出景象知識(shí)點(diǎn)能夠有一個(gè)清晰的思維網(wǎng)絡(luò)。最好每個(gè)演變的進(jìn)程一個(gè)預(yù)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察日出的過程，并且結(jié)合學(xué)生的預(yù)習(xí)反饋再次進(jìn)行講解。其次，在預(yù)習(xí)的設(shè)計(jì)中要注重引導(dǎo)式問題的提出，如“你能找出文中的海上日出經(jīng)歷了哪些過程變化嗎”“你在現(xiàn)實(shí)生活中看到過類似的變化嗎？”通過這些層層遞進(jìn)的問題，能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)程的由淺入深、循序漸進(jìn)。通過這個(gè)過程讓學(xué)生將閱讀、思考、深入研究進(jìn)行一個(gè)整合。另外，對(duì)于學(xué)生的回答必須要給予積極地鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)，以此來提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的自信心。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)

鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)是小學(xué)語文預(yù)習(xí)教學(xué)過程中的一個(gè)核心環(huán)節(jié)，是在核心素養(yǎng)指導(dǎo)下發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的具體體現(xiàn)。在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，教師要嚴(yán)格遵循預(yù)習(xí)的先入為主的設(shè)計(jì)構(gòu)想。這種引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)和自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的模式，對(duì)于學(xué)生落實(shí)預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)進(jìn)程起到了至關(guān)重要的作用。在這個(gè)過程中，能夠十分有效地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和自主學(xué)習(xí)能力。

就六年級(jí)下冊(cè)《古詩詞朗誦》一部分教學(xué)而言，首先，教師必須在課前將預(yù)習(xí)目標(biāo)制定好下發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生依照著預(yù)習(xí)目標(biāo)當(dāng)中的步驟進(jìn)行有規(guī)律地自學(xué)。同時(shí)教師要向?qū)W生介紹這一課的自學(xué)方式，明確詩詞中的生字詞的讀音，進(jìn)一步進(jìn)行詩詞的熟練誦讀和背誦。而到詩詞的詩人寫作背景和思想感情這塊內(nèi)容時(shí)，就需要學(xué)生聯(lián)系前面的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理解和學(xué)習(xí)，或者自我的拓展學(xué)習(xí)。這樣一來學(xué)生在自學(xué)這一章節(jié)內(nèi)容的過程中就可以把握有限的時(shí)間進(jìn)行最大化地學(xué)習(xí)。其次，教師必須要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)本部分內(nèi)容，并且對(duì)于預(yù)習(xí)過程中存在的疑問也要進(jìn)行記錄，方便在課堂上解決。這樣不僅可以有效地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也能養(yǎng)成學(xué)生預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。

（三）對(duì)預(yù)習(xí)效果進(jìn)行及時(shí)地評(píng)價(jià)和反饋

教師對(duì)于預(yù)習(xí)成果的驗(yàn)收主要是靠課前提問和學(xué)生預(yù)習(xí)成效小測驗(yàn)的反饋，在這個(gè)過程中，教師要注重評(píng)價(jià)的及時(shí)性和高效性[3]。只有做好這項(xiàng)工作，預(yù)習(xí)的教學(xué)模式才會(huì)更加有效。教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的預(yù)習(xí)中存在的問題并及時(shí)地解決問題，不僅是對(duì)學(xué)生語文知識(shí)的鞏固，也是對(duì)教師語文教學(xué)的重要反饋。教師可以根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記，更清楚、更直觀地了解學(xué)生自學(xué)語文知識(shí)時(shí)的薄弱環(huán)節(jié)，進(jìn)而重點(diǎn)教授學(xué)生語文學(xué)習(xí)的不足之處，進(jìn)一步提高整體教學(xué)質(zhì)量。此外，教師在對(duì)預(yù)習(xí)測驗(yàn)進(jìn)行批改的過程中，應(yīng)該要求學(xué)生進(jìn)行前后的知識(shí)整合，提升課堂的教學(xué)效果。

結(jié)語

總而言之，小學(xué)生進(jìn)行語文預(yù)習(xí)有莫大的作用，不僅能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)更加清晰，還能擴(kuò)大學(xué)生的語文視野，提升自學(xué)能力。而目前，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，以小學(xué)語文核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)的預(yù)習(xí)可以有效地突出這一點(diǎn)，也符合當(dāng)前課程新改革的要求。所以教師需要采取有效教學(xué)措施，不斷改進(jìn)預(yù)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)和使用方法，結(jié)合核心素養(yǎng)的要求，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)[4]。

參考文獻(xiàn)：

[1]林燕玉. 小學(xué)語文預(yù)習(xí)策略研究[J]. 課堂內(nèi)外（小學(xué)教研）， 2021（8）：1.

[2]林順明. 論小學(xué)語文的預(yù)習(xí)優(yōu)化策略[J]. 新課程導(dǎo)學(xué)， 2021（21）：2.

[3]白艷麗. 淺談小學(xué)語文預(yù)習(xí)的重要性及策略[J]. 愛情婚姻家庭：教育觀察， 2021（6）：1.