高中英語聽力教學策略探析

林松清

摘要：在中學英語教學中，聽說讀寫是四個基本技能。然而，通過多年的訓練，學生的閱讀和寫作技能已有相當?shù)乃剑谡Z和聽力的發(fā)展卻比較落后。英語聽力是困擾高中生和中學英語老師的一個難題。英語聽力課不但要求學生有一定的詞匯量，能夠聽懂所說的內(nèi)容，還要有一定的邏輯能力，記憶能力，才能聽出其中的意思，以及推理后的結(jié)果。而后者正是制約了英語聽力水平提高的一個重要因素。因此，教師應(yīng)重視英語聽力教學，積極探索英語聽力教學的實施策略，以提高英語聽說水平。本論文以福建省寧德市課題《核心素養(yǎng)下的高中英語聽力教材二次開發(fā)》課題成果（課題編號FJNDKY19-208）入手，闡述了開展高效高中英語聽力教學的策略和價值。

關(guān)鍵詞：高中英語;聽力訓練;教學策略

前言

為了有效地進行高中英語聽力教學，教師必須通過反思和總結(jié)現(xiàn)有的教學方法，找到問題所在，保持教學優(yōu)勢，并根據(jù)問題提出相應(yīng)的教學對策，從而使教學得到不斷優(yōu)化和提高，有效地進行高中英語聽力教學。在引導學生進行英語聽力教學的時候，首先要進行英語的基本訓練，這樣既可以鞏固基礎(chǔ)，又可以提高聽力水平。其次，要根據(jù)學生的興趣，充實教材，讓他們主動地參加。教師還可以設(shè)計出一套較長時間的聽力練習，從而培養(yǎng)學生的自主聽力能力。然后由老師引導學生進行英語綜合訓練，讓同學們更好地理解英語的整體技能，提高英語綜合能力。最后，老師可以指導學生掌握聽力的要點，從而教會他們的考試技能，培養(yǎng)他們的快速記憶。同時，為了保證教學效果，還應(yīng)加強與學生之間的交流。

一、高中英語聽力教學存在的不足

1.對英語聽力教學存在著誤解，忽略了英語聽力教學的實施。在中學英語課上，課時安排得很緊。而許多老師則認為，中學英語聽力課的目的是提高考生對高考聽力問題的正確答案，從而使他們在指導學生參加考試時，能夠更好地提高聽力水平。如果教師對英語聽力教學有了錯誤的理解，就會忽略了英語聽力的實施，從而導致了英語聽力技能的系統(tǒng)學習和參與。

2.對聽力教學的忽視，不能引起學生的學習興趣。在中學英語課本里有聽力教學的部分。有些老師認為，僅憑課本上的聽覺部分進行聽力教學，就能達到學生的聽力需要，這樣就不需要再去尋找新的聽力素材，同時也能按照聽力材料進行教學。教師對聽力教學的忽視，不能以學生的興趣為基礎(chǔ)，不能為學生提供聽力素材，也就不能引起他們的興趣，也就不能讓他們真正地參與到英語聽力中去。

3.教學目的設(shè)置不當，不能充分反映教育的價值。英語的整體能力與聽、說、讀、寫能力之間存在著某種關(guān)聯(lián)。教師們充分認識到英語的綜合能力，并結(jié)合英語的整體能力進行聽力教學，既能提高英語的整體水平，又能促進英語交流。但是，如果老師們不理解英語的整體水平，又不懂得如何提高學生的英語解題能力，就會造成教學目標的偏差，從而影響到學生的整體英語水平。

4.英語技巧的聯(lián)系被忽略，妨礙了學生的全面發(fā)展。中學英語教學的目的在于提高學生在英語交流中的應(yīng)用知識。教師要達到這樣的教學目的，首先要提高學生的閱讀水平，其次是引導他們從閱讀中獲得知識，最后才是培養(yǎng)他們的語言表達能力。在這種情況下，聽力的價值不能被直接體現(xiàn)出來，這就導致了老師們忽略了英語的知識和知識，從而影響了他們的英語水平，從而影響了他們的整體發(fā)展。

二、中學英語聽力教學實施策略研究

1.注重基本的訓練，以加強基礎(chǔ)。英語中的國際音標在英語教學中起著舉足輕重的作用，對英語的總體素質(zhì)起著舉足輕重的作用。要想使學生的英語聽力水平得到提高，就必須對英語中的各種音標進行正確的掌握，從而確保英語聽力的有效使用。教師運用多媒體展示的方式，讓六個小組的同學一起舉手，每個小組得分。每一組都認真地傾聽彼此的聲音，如果他們改正了，就可以得到一分。在這段時間里，學員們不僅鞏固了英語的基本功，而且還增強了他們的聽力。這樣既能為英語教學奠定良好的基礎(chǔ)，又能提高英語的聽力水平。

2.豐富聽力材料，提高學生的學習興趣。英語教材中僅有的聽力部分遠遠無法滿足學生的聽力要求。為了提高學生的英語聽力水平，必須給他們提供大量的聽力學習機會，同時也要充實他們的聽力素材，從而使他們能夠更好地參加聽力訓練，從而提高他們的聽力水平。老師能了解學生的興趣愛好，搜集英語聽力資料，既能豐富英語聽力，又能提高學生的學習興趣，還能開闊學生的眼界。比如，老師在搜集英語聽力資料時，可以指導同學們一起搜集，然后再根據(jù)所搜集的資料來制作，從而豐富了聽力課的教學內(nèi)容，讓學生真正地投入到課堂中去。老師首先要了解學生的愛好，比如：電視表演、電影、圖書、音樂等等。教師還可以鼓勵學生按照自己喜好的內(nèi)容來做英語聽力教材，比如：書籍錄音，剪輯影視作品等。老師可以讓學生在上課之前把聽力資料發(fā)給老師。教師可以根據(jù)學生的需要和興趣來對聽力教材進行分析，從而選擇適合的教材，從而保證教材的使用。通過這種方式進行教學，既能豐富學生的聽力資源，又能激發(fā)他們的興趣。

3. 養(yǎng)成良好的聆聽習慣，并進行長期的訓練。在英語教學中，學生的學習時間是十分有限的。教師要提高英語能力、增強英語學習意識、提升學生綜合素質(zhì)和基本素質(zhì)，就需要合理地安排自己的學習時間。所以，在這個背景下，課外輔導顯得尤為重要。老師可以將課外活動延伸到課外活動，并在課后進行長期的聽力訓練，減少了上課的時間，從而提高了學生的聽力和聽力。比如，如果老師教英語聽力，那么他們可以對學生的聽力進行更多的培訓，從而使教學活動能夠從課堂延伸到學校之外。在長期的訓練中，老師還可以讓學生在教室里朗讀經(jīng)典，并將其錄音。教師在課堂上運用錄音進行教學，指導學生參與閱讀、聽等競賽，既能加深對經(jīng)典的理解，又能增強學生的聽力和閱讀能力。在課堂上，由于受教學時間的制約，學生在閱讀、聆聽古典名著方面存在困難。課堂上，教師請同學們錄制錄音，以便同學們能相互溝通、監(jiān)督。這樣做不但可以使學生覺得很好玩，而且可以提高他們的自主能力。

4. 開展綜合訓練，提高學生的綜合素質(zhì)。英語的整體水平存在著某種關(guān)聯(lián)。教師要認識到英語的綜合能力，并按照英語的整體水平來進行聽力教學，培養(yǎng)學生的語言理解力和表達能力，達到有效的交際目的。通過對英語的綜合能力進行綜合訓練，可以讓學生充分了解英語的技能，提高他們的綜合能力，提高他們的英語交流能力。

結(jié)語

通過對新課程改革的認識，以及對新高考的內(nèi)容進行分析，我們可以看出，提高英語綜合素質(zhì)的重要性，而聽力則是英語綜合素質(zhì)中的重要一環(huán)。英語聽力技能的培養(yǎng)，不僅可以提高聽力理解的正確率，還可以強化英語的使用技巧，同時也可以提高英語的整體水平。教師要自覺地總結(jié)和分析教學中的問題。教師根據(jù)問題進行優(yōu)化、調(diào)整教學策略，提高了課堂教學的效果和質(zhì)量，并且促進學生英語水平全面的提升。

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本論文系福建省寧德市課題《核心素養(yǎng)下的高中英語聽力教材二次開發(fā)》課題成果（課題編號FJNDKY19-208）。