小學中高年級英語單元復習策略的應用研究

肖黎穎

摘要：新課改的深度推進給當前階段的英語教學工作帶來了很多轉變。尤其是教師在開展復習課時，更加關注效率以及學生在課堂上的主動性表現(xiàn)。在這樣的背景下，引導學生復習英語知識，也變成了一件比較有挑戰(zhàn)性的事情。本文將結合自身的教學經驗，討論單元整體復習在小學中高年級英語課堂上的應用策略，希望能夠給更多教師們提供幫助。

關鍵詞：小學英語;中高年級;單元復習策略;應用

前言：

復習作為小學英語日常教學的一種基本手段，通過高質量的整合講解，引導學生復盤英語知識。有助于加深學生對英語知識的基本印象，建構更加完整的英語知識體系。同時，以單元為模塊展開復習可以保證復習效率，幫助學生牢記知識點，提高英語單元復習效率。

一、借助思維導圖，復習英語單詞

對于小學階段的學生而言，學習英語知識并不存在太大的難度，只要教師在課堂上放緩教學節(jié)奏，精心準備課堂教學內容，學生通過一次學習就可以基本掌握。然而，英語是一門特別強調學生背誦的學科，很多知識都需要反復鞏固，大量背誦。比如英語單詞就是這樣的存在，教師在帶領學生復習單元知識，復盤英語內容的過程中會發(fā)現(xiàn)，原本學生已經背下來的單詞到了復習階段，又出現(xiàn)混淆和反復遺忘的狀況。在這樣的背景下，教師需要思考是否可以借助更加有效的方式引領學生復習單元單詞。

例如：根據(jù)新閩教版小學英語教材特點，每個單元都圍繞一個特定的主題展開。教師可以讓學生在學習英語單詞的過程中，圍繞一個中軸線展開學習。比如“The Olympic Games”這一單元內容主要圍繞奧林匹克運動會展開講解，其中包含的英語單詞也和運動會息息相關，教師可以借助思維導圖，將所有的單詞串聯(lián)起來，引導學生綜合復習。由于這些詞匯學生在初次學習時已經背誦過一遍，只需要系統(tǒng)復習就可以幫助學生快速回憶。思維導圖在其中扮演的角色便是引導學生的思維發(fā)展，有利于提升復習課的整體效率，保證單詞教學的有效性。

二、利用英語對話，復習單元知識

長期和小學中高年級的學生打交道，英語教師會發(fā)現(xiàn)，很多學生接觸英語知識喜歡學習常規(guī)性的英語內容。但是英語畢竟是一門語言，教師必須要考慮到學生真實的學習效果。教師會引導學生練習教材上的對話內容，讓學生模仿著對話進行英語交流。而到了復習課，學生已經將此前學習過的知識沉淀發(fā)酵過一遍，此時學生對這部分內容認知應更加透徹。所以在開展單元復習時，教師可以在課堂上引入情境，利用對話復習單元知識。

例如：復習四年級下冊“What do you often do？”這個句型，初次教學時，有些學生只知道機械地模仿該問句，并沒有分析該句子的整體成分以及應用場景。而到了復習課上，教師可以嘗試著引導學生深刻剖析，比如在課上建立一個情境：“同學們，假設我現(xiàn)在返老還童，成為了咱們班新來的轉學生，請大家問問我平時都喜歡做什么？”。此時學生就會用本節(jié)課復習的主要句型詢問教師：“What do you often do？”這樣的提問方式有助于提升學生們回答問題的積極性，緊接著，教師可以在課堂上安排英語對話，邀請兩位志愿者學生到講臺前來模擬進行英語交流。這樣的教學方式不僅有利于提升課堂教學的有效性，還能夠檢驗學生對重難點句型的掌握情況，短暫的單元復習課上，學生會對重難點知識有更加深刻的認識，有利于提升復習課的教學質量。

三、利用媒體設備，豐富復習內容

復習課堂有兩個重要意義，一個是引導學生復習此前已經學習過的英語知識，幫助學生掌握更多主要內容，另一個就是拓展教材本身的內容，讓學生在復習課上可以對所學知識產生更加深刻的認知。綜合來看，中高年級的小學生對英語知識的認真水平以及學習能力都已經提高到了一定程度，在這一階段開展根據(jù)難度的復習課，有利于培育學生群體的英語思維，確保復習課的教學質量。

例如：多媒體設備走進課堂就給教師提供了很多新穎的教學思考，教師可以利用多媒體帶領學生復習英語題目，每個單元都有特定的句型和知識，教導學生一起思考這些知識也需要一定的策略。小學階段，很多學生不喜歡利用課余時間處理大量的英語練習題，考慮到學生這樣的特點，教師可以把做題的任務放在課上，在多媒體上引入大量的問題。引導學生逐個回答，不僅提升學生做題量，還可以保證學生的做題效果。當然，除了這種方式，教師還可以在復習課上引入復習視頻，籠統(tǒng)概括本單元的全部知識，通常情況下，一個單元的重點內容可以在兩分鐘左右的視頻里完整的呈現(xiàn)出來，更有利于提升復習課的整體效果。

總結：

小學英語復習課是對某一單元甚至整本書中知識點的總結，檢查學生對課本知識的掌握情況，提高學生運用所學知識的能力。高效的單元復習課教學設計，不僅能夠幫助學生更好構建單元知識體系，還能夠幫助教師提升教學效率，幫助學生提高學以致用的能力。

參考文獻：

[1]魏麗彩.小學英語單元復習教學策略應用研究[J].考試周刊，2021（96）：79-81.

[2]陳梓妍.小學英語單元復習課優(yōu)化教學策略[J].基礎教育研究，2021（08）：77-78.

本文系福建省漳州市龍文區(qū)提升教育質量專題課題（小學英語單元復習教學策略應用研究）研究成果。課題編號：lwktzx20x03。