巧用策略，驅(qū)動(dòng)有效

謝曉榮

摘要：隨著我國(guó)科技的進(jìn)步，小學(xué)科學(xué)教育也得到了深入改革完善，小學(xué)科學(xué)課程對(duì)于鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新力是至關(guān)重要的，教學(xué)過程中，我們應(yīng)充分挖掘科學(xué)課本中的創(chuàng)新思維對(duì)小學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，為學(xué)生提供足夠多的自主探索的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)其探索創(chuàng)新能力，讓學(xué)生能通過觀察、實(shí)驗(yàn)、制作等活動(dòng)進(jìn)行各種科學(xué)探究，不斷提升小學(xué)科學(xué)教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);教學(xué)策略;效率

隨著我國(guó)科技的進(jìn)步，小學(xué)科學(xué)教育也得到了深入改革完善，再加上我國(guó)科學(xué)技術(shù)不斷更新，教學(xué)方式也要向科技看齊。小學(xué)科學(xué)課程由于鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新力是至關(guān)重要的，因此，要讓學(xué)生更加超前地看待事物發(fā)展規(guī)律，掌握了解時(shí)代發(fā)展潮流，而且創(chuàng)新思維可以幫助學(xué)生去創(chuàng)造新知或更新事物，也可以幫助學(xué)生更好地了解學(xué)習(xí)和生活中的問題。小學(xué)學(xué)習(xí)階段是學(xué)生知識(shí)能力培養(yǎng)的重要時(shí)期，在這個(gè)教學(xué)過程中，應(yīng)充分挖掘科學(xué)課本中的創(chuàng)新思維對(duì)小學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，增強(qiáng)其探索創(chuàng)新能力，為我國(guó)的人才建設(shè)添磚加瓦。

一、以高效課堂為背景開展小學(xué)科學(xué)教學(xué)的作用與意義

科學(xué)課程與語文、數(shù)學(xué)等課程同等重要，小學(xué)開設(shè)科學(xué)課程的目的不是為了培養(yǎng)研究者、科學(xué)家，而是在于，從低年級(jí)就激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，為后期高年級(jí)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。并且一到三年級(jí)的學(xué)生正處于思維活躍的時(shí)期，是接受思想道德教育，與科學(xué)文化啟蒙的關(guān)鍵時(shí)期，所以，教師應(yīng)準(zhǔn)確把握科學(xué)探究的內(nèi)涵跟方法，以德育為教學(xué)目的為學(xué)生提供一個(gè)良好的科學(xué)教學(xué)環(huán)境，二者之間相互結(jié)合，形成一個(gè)系統(tǒng)的科學(xué)教學(xué)體系，以此來實(shí)現(xiàn)小學(xué)科學(xué)的課程目標(biāo)及加強(qiáng)對(duì)學(xué)生科學(xué)文化的培養(yǎng)。

高效課堂不僅要讓學(xué)生掌控知識(shí)，也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育。德育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，其對(duì)青少年的健康成長(zhǎng)和學(xué)校工作起著重要的導(dǎo)向作用。因此，在小學(xué)科學(xué)的課堂中開展德育是讓學(xué)生形成良好道德品質(zhì)的一個(gè)有效途徑。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中融入德育，不僅要以科學(xué)課本為基礎(chǔ)、以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)，還是需要結(jié)合科學(xué)文化、社會(huì)發(fā)展情況等來尋找出適合小學(xué)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的教學(xué)方法。因此，教師在小學(xué)科學(xué)課堂中以德育為基礎(chǔ)結(jié)合有效的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，這不但能實(shí)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣、擴(kuò)展學(xué)生的思維的目的，還能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)的過程中養(yǎng)成獨(dú)立思考與主動(dòng)探索科學(xué)文化的精神。

二、小學(xué)科學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）科學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備短缺

小學(xué)科學(xué)的顯著特點(diǎn)就是實(shí)踐性和操作性強(qiáng)，但是，一些教師忽視了對(duì)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)和綜合能力的培養(yǎng)，在上課過程中，更加注重學(xué)生對(duì)科學(xué)課本的學(xué)習(xí)，忽略了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和動(dòng)手操作能力，所以，在一些學(xué)校經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備短缺、科學(xué)實(shí)驗(yàn)室很小或沒有實(shí)驗(yàn)室的情況。在傳統(tǒng)的科學(xué)教學(xué)中，教師組織的科學(xué)活動(dòng)很少且形式較為單一，學(xué)生的參與性不強(qiáng)。然而，科學(xué)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)是一個(gè)注重學(xué)生手腦并用的過程，因此，學(xué)生只有在自己動(dòng)手操作過后，才能真正感受到科學(xué)實(shí)踐帶給自己失敗或成功的體驗(yàn)，從而打破自己生活中對(duì)一些現(xiàn)象的不正確認(rèn)知，建立科學(xué)意識(shí)。

（二）科學(xué)教學(xué)模式有待更新

傳統(tǒng)的科學(xué)教學(xué)模式通常是以教師為主體，學(xué)生的主體性發(fā)揮得不明顯。在上課過程中，教師主要根據(jù)課本上的內(nèi)容并利用板書來對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課，教師講、學(xué)生聽，整個(gè)教學(xué)過程涉及到的科學(xué)知識(shí)理論性較強(qiáng)，很難使這個(gè)年齡段的學(xué)生理解科學(xué)概念，樹立起正確的科學(xué)意識(shí)，不利于其對(duì)科學(xué)文化知識(shí)的理解和吸收。在小學(xué)階段，存在教師的教學(xué)水平參差不齊的現(xiàn)象，部分教師的教學(xué)組織形式較為單一，也不會(huì)根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律來調(diào)整自己的教學(xué)方式，更新自己的教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)的過程中提不起興趣。還有一些教師的課堂主導(dǎo)意識(shí)較重，固守常規(guī)，不聆聽學(xué)生的心聲，在上課過程中，不能與學(xué)生進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的溝通與互動(dòng)，這些情況不僅不能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，還會(huì)使整個(gè)科學(xué)課堂變得單調(diào)，從而降低學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。因此，單一的教學(xué)方式不僅會(huì)使學(xué)生難以消化和吸收科學(xué)知識(shí)，還會(huì)在一定程度上打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生覺得科學(xué)學(xué)習(xí)的過程比較枯燥。

三、在高效課堂背景下開展小學(xué)科學(xué)教學(xué)的策略

（一）加強(qiáng)科學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，提高學(xué)生的科學(xué)意識(shí)

在科學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)遵循該年齡段學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，這個(gè)年齡段的學(xué)生，思維較為活躍，對(duì)外界的事物充滿強(qiáng)烈的好奇心與探索欲，這時(shí)候可以為學(xué)生多安排一些具有趣味性、動(dòng)手操作性強(qiáng)的小實(shí)驗(yàn)，來培養(yǎng)他們的實(shí)踐操作能力。與此同時(shí)，這一階段的學(xué)生也缺乏獨(dú)立思考與主動(dòng)探索的意識(shí)，這就需要教師的細(xì)心引導(dǎo)，提高學(xué)生對(duì)做科學(xué)實(shí)驗(yàn)及學(xué)科學(xué)文化知識(shí)的專注力。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)結(jié)合學(xué)生的這些特點(diǎn)，調(diào)整自己的教學(xué)方法，提供實(shí)驗(yàn)設(shè)備，加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，并總結(jié)教學(xué)規(guī)律，形成學(xué)生樂意接受的、喜歡的教學(xué)模式。良好的教學(xué)方法不僅可以使學(xué)生的科學(xué)文化水平得到有效提升，還可以使教師在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的德育。

（二）發(fā)揮科學(xué)學(xué)科的特色，激發(fā)學(xué)生的興趣

在科學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重發(fā)揮科學(xué)學(xué)科的特色，激發(fā)學(xué)生的興趣。實(shí)驗(yàn)不僅是學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究的主要方式，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中能深刻地理解科學(xué)概念，樹立科學(xué)意識(shí)。小學(xué)科學(xué)教學(xué)主要是從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，使學(xué)生在熟悉的生活場(chǎng)景中意識(shí)到科學(xué)的重要性，讓科學(xué)知識(shí)與日常生活建立聯(lián)系，逐漸能夠分析和解決一些在簡(jiǎn)單的生活小問題。除此之外，實(shí)驗(yàn)探究作為科學(xué)研究的本質(zhì)特征，具有重要教育意義。在科學(xué)教學(xué)的過程中，教師要發(fā)揮科學(xué)學(xué)科的特色，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件，這不僅可以使學(xué)生能夠體會(huì)到科學(xué)學(xué)習(xí)的魅力和樂趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和探索科學(xué)現(xiàn)象的能力。

（三）提升教師的教學(xué)水平，使學(xué)生樹立科學(xué)精神

學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)小學(xué)科學(xué)教師的重視和培養(yǎng)，要提升小學(xué)科學(xué)教師的文化素養(yǎng)，并加強(qiáng)小學(xué)科學(xué)教師的教學(xué)意識(shí)。學(xué)校可以通過資質(zhì)考核的方式對(duì)教師進(jìn)行篩選，然后對(duì)教師進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)，加強(qiáng)教師的文化素養(yǎng)，等考核通過后再對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)教學(xué)。在教師的培養(yǎng)和考核的過程中，還應(yīng)加強(qiáng)教師對(duì)德育理念的學(xué)習(xí)，這樣教師在科學(xué)教學(xué)中才能言傳身教，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育，幫助學(xué)生形成正確的道德觀念和科學(xué)文化素養(yǎng)。學(xué)校還可以通過組織科學(xué)活動(dòng)，在班級(jí)中建立懲獎(jiǎng)制度，引導(dǎo)教師帶領(lǐng)學(xué)生積極參與，開展科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，拉進(jìn)師生之間的關(guān)系，增強(qiáng)師生的感情，使教師達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

（四）教師與學(xué)生勤溝通、多交流

教師在進(jìn)行小學(xué)科學(xué)課程授課之余，也可以與家長(zhǎng)及時(shí)交流，通過與家長(zhǎng)的交流，教師能夠掌握學(xué)生的性格特點(diǎn)、脾氣。在溝通之后，教師與家長(zhǎng)可以在學(xué)校與家中一同對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生在教學(xué)中能夠接受更好的創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。在課堂上或在家中教師與家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)充分對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力進(jìn)行鍛煉，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生自我反思創(chuàng)新的意識(shí)，在遇到問題時(shí)，能夠多方面、多角度地考慮，讓學(xué)生成為全面發(fā)展的人才。

綜上所述，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，可以合理運(yùn)用教學(xué)方法，不斷提升小學(xué)科學(xué)教學(xué)的有效性，從而激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)和合作探究的興趣，不斷豐富小學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，提升其科學(xué)素養(yǎng)，推動(dòng)小學(xué)生德智體美全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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