淺談初中語(yǔ)文群文古詩(shī)文閱讀方法

黎陽(yáng)琴

摘 要：隨著教學(xué)改革要求的不斷提升，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)文理解能力和背誦能力是當(dāng)下教師的首要問(wèn)題。作為初中階段的語(yǔ)文教師，引導(dǎo)初中生理解中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)，喚醒學(xué)生對(duì)古代詩(shī)文掌握理解與閱讀技巧是當(dāng)下語(yǔ)文課堂構(gòu)建的主要教學(xué)內(nèi)容。對(duì)此，本文當(dāng)中，作者針對(duì)初中語(yǔ)文群文古詩(shī)文閱讀方法做出一些策略性的探究與分析。

關(guān)鍵詞：群文古詩(shī)文閱讀;初中語(yǔ)文;文學(xué)素養(yǎng)

對(duì)于群文閱讀是近些年來(lái)興起的一種理念，在群文閱讀當(dāng)中學(xué)生通過(guò)時(shí)間閱讀改變現(xiàn)有思維上的一個(gè)維度，在提升閱讀量的同時(shí)也在從思維品質(zhì)上發(fā)生著改變。對(duì)于初中階段的學(xué)生閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中的重中之重，如何在現(xiàn)代化教學(xué)當(dāng)中把閱讀教學(xué)推進(jìn)是語(yǔ)文老師在構(gòu)建教學(xué)時(shí)需要深入了解的一個(gè)課題。閱讀不僅可以改變一個(gè)人的思維談吐，還可以由內(nèi)而外的提升這個(gè)人的氣質(zhì)，因此如何在語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中將群文閱讀設(shè)計(jì)好是所有語(yǔ)文老師需要解決的一大問(wèn)題。

一、當(dāng)下初中古詩(shī)詞教學(xué)現(xiàn)狀

由于古詩(shī)文的出現(xiàn)已經(jīng)在我國(guó)流傳千百年，而且有的古詩(shī)文采用的是文言文寫(xiě)成，這樣的文章教師一般都是讓學(xué)生進(jìn)行背誦的，在背誦的過(guò)程當(dāng)中學(xué)生們都是采用死記硬背的方式進(jìn)行的，這樣的方式雖然不能說(shuō)是最管用的，但一定是學(xué)生運(yùn)用最多的，但是在死記硬背的背后，學(xué)生們真正理解文章的內(nèi)容又有幾人呢？而語(yǔ)文教師大多在課堂上只是按照以往的教學(xué)方式將本篇文章的詩(shī)詞大意進(jìn)行一句一句的解析，很少剖析文言文背后的寫(xiě)作背景，在這樣的情況下學(xué)生們很難真正的理解文章當(dāng)中的內(nèi)容，從而導(dǎo)致古詩(shī)文理解的進(jìn)度提升不上來(lái)。

二、初中語(yǔ)文群文古詩(shī)文閱讀方法策略

1、確定好學(xué)習(xí)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生理解古詩(shī)文學(xué)習(xí)的了解

群文閱讀的主要概念是為了增強(qiáng)學(xué)生不同文章的閱讀理解和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受我國(guó)文化歷史的博大精深和古代文人的風(fēng)采展示[1]。但是在學(xué)習(xí)的時(shí)候往往達(dá)不到預(yù)期效果，再加上古詩(shī)文學(xué)習(xí)與現(xiàn)代漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的方式有所不同，學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩(shī)文的時(shí)候難免會(huì)產(chǎn)生意思的理解錯(cuò)誤，與古詩(shī)文作者產(chǎn)生情感上的共鳴。對(duì)此，語(yǔ)文老師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，尤其是在古詩(shī)文閱讀的時(shí)候可以采用群文閱讀的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而增強(qiáng)學(xué)生們對(duì)古詩(shī)文的理解與記憶。

在學(xué)習(xí)初中部編版七年級(jí)下冊(cè)《第四單元——陋室銘》時(shí)，這節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是讓學(xué)生們理解文章當(dāng)中的意識(shí)，體會(huì)作者的思想品質(zhì)和志趣追求，并且在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中激發(fā)學(xué)生對(duì)高雅志趣的追求以及面對(duì)挫折樂(lè)觀不屈的態(tài)度。老師在授課的時(shí)候可以借助信息技術(shù)方式將本篇文章以小故事的方式進(jìn)行播放，這樣可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)本篇文章的理解，然后在設(shè)置一些問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生對(duì)本篇文章的閱讀興趣，為了更好的了解作者劉禹錫，老師還可以找?guī)灼嚓P(guān)作者的其他作品進(jìn)行群文閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)作者劉禹錫文章中的創(chuàng)作背景進(jìn)行深入探究，從而加深學(xué)生對(duì)作者的寫(xiě)作特點(diǎn)進(jìn)行了解，提高本節(jié)課教學(xué)質(zhì)量。

2、梳理文章當(dāng)中的重點(diǎn)，感悟古詩(shī)文背后的內(nèi)涵

古詩(shī)文作為承載中華民族傳統(tǒng)文化的美好載體，是初中語(yǔ)文教材當(dāng)中重要的組成部分。在初中階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)中，老師都會(huì)通過(guò)多遍的閱讀與朗讀讓學(xué)生體會(huì)古詩(shī)文當(dāng)中蘊(yùn)含的語(yǔ)言之美。俗話說(shuō)的好：“書(shū)中自有黃金屋，書(shū)中自有顏如玉?！倍旁?shī)文的閱讀相對(duì)現(xiàn)在文學(xué)更多的是需要學(xué)生理解文章背后的寓意，以及文章當(dāng)中作者想要表達(dá)的情感。而傳統(tǒng)的閱讀當(dāng)中，學(xué)生們只是根據(jù)老師的翻譯與講解在加上個(gè)人對(duì)本篇文章的理解就需要對(duì)本文章進(jìn)行死記硬背，而一些學(xué)生在加上記憶能力不好，在背誦的時(shí)候會(huì)增大很多難度[2]。針對(duì)此，語(yǔ)文老師在進(jìn)行閱讀的時(shí)候一定要采取有效的方式進(jìn)行閱讀，幫助學(xué)生梳理文章當(dāng)中的重點(diǎn)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠真正理解古詩(shī)文背后真正的內(nèi)涵知識(shí)，從而提升語(yǔ)文知識(shí)素養(yǎng)。

在學(xué)習(xí)部編版初中七年級(jí)下冊(cè)《第五單元——古代詩(shī)歌五首》時(shí)，這節(jié)課的主要學(xué)習(xí)是有《登幽州臺(tái)歌》、《望岳》、《登飛來(lái)峰》、《游山西村》、《已亥雜詩(shī)》五首組合而成，老師在進(jìn)行群文閱讀的時(shí)候可以將班上的學(xué)生以小組的方式進(jìn)行組合學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生們?cè)谛〗M品讀的時(shí)候可以通過(guò)多方面的渠道對(duì)這些古詩(shī)進(jìn)行深入交流與了解，從而在交流的過(guò)程當(dāng)中體驗(yàn)古詩(shī)文的魅力之處，進(jìn)而提升學(xué)生的審美情趣和個(gè)人修養(yǎng)。

3、精選一些文本進(jìn)行閱讀練習(xí)，從而提高學(xué)生的閱讀能力

古詩(shī)詞本身是穿插在初中語(yǔ)文教材當(dāng)中的，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及理解能力穿插到不同年級(jí)和不同單元當(dāng)中，就是為了分散開(kāi)來(lái)，能夠讓學(xué)生有階段性的學(xué)習(xí)與掌握。但是在這樣的情況下學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候很難形成整體與系統(tǒng)性的認(rèn)識(shí)，教師在構(gòu)建教學(xué)的時(shí)候也是針對(duì)一首詩(shī)或者一篇文言文 進(jìn)行反復(fù)的解釋與閱讀、賞析，在這樣的情況下，看似扎實(shí)的一節(jié)課，但是效果往往不佳。對(duì)此，老師在進(jìn)行群文閱讀的時(shí)候可以選擇一些相關(guān)的教材進(jìn)行促進(jìn)學(xué)生們對(duì)本節(jié)課的理解，從而提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)也能拓展學(xué)生們的語(yǔ)文視野[3]。

在學(xué)習(xí)一些相關(guān)的歷史人物古詩(shī)文的時(shí)候，老師可以借助互聯(lián)網(wǎng)科技對(duì)該人物進(jìn)行深入的調(diào)查，在授課的時(shí)候可以借助人物故事背后的資料促進(jìn)學(xué)生對(duì)該人物的理解，從而促進(jìn)群文閱讀訓(xùn)練，提高學(xué)生閱讀能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在古詩(shī)文閱讀的時(shí)候老師可以借助一些相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)作為引導(dǎo)，幫助學(xué)生將古詩(shī)文學(xué)習(xí)活躍起來(lái)，使學(xué)生在多文閱讀的方式下更好的提升學(xué)生們的閱讀能力，從而使學(xué)生終身受益，養(yǎng)成自主閱讀的好習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)

[1]陳曉春 .立足統(tǒng)編版實(shí)施初中語(yǔ)文古詩(shī)文群文閱讀教學(xué)——以福建省中考語(yǔ)文古詩(shī)文復(fù)習(xí)為例[J].新課程導(dǎo)學(xué). 2022，（01）

[2]陳紅芳 .互文性理論下的初中古詩(shī)文群文閱讀探究[J].語(yǔ)文教學(xué)之友. 2022，41（05）

[3] 黃秋亮.初中古詩(shī)文群文閱讀的問(wèn)題及有效方法分析[J].課外語(yǔ)文. 2021，（19）

本文系課題《初中語(yǔ)文古詩(shī)文群文閱讀方法探究 》的階段性成果，課題編號(hào)：2019A055