淺談初中語文微寫作的教學策略

朱睿璇

摘要：學生在學習語文課程中無法繞開寫作這件事，但正常教學之中，學生的寫作能力并沒辦法得到很好的培養(yǎng)，而初中生正處在一個懵懂的階段，他們想要知道如何才能更好的進行寫作，但卻不知道該如何進行訓練，也是因此，教師需要通過相應引導來促進學生寫作能力的提升。但初中生正處在一個關(guān)鍵的時間點上，他們的時間較為緊迫，很難抽出時間去進行專門的學習，也是因此，微寫作教學應運而生，通過一些零碎的寫作來提升學生的能力，并且學生的積累量也會得到顯著的提升。

關(guān)鍵詞：初中語文;微寫作;教學策略

在初中語文教學的過程中開展寫作教學并不容易，因為大部分學生對寫作并不了解，他們或許會將自己喜歡的事物寫出來，但他們在寫作的過程中并不會注入情感，導致他們寫出來的文章空有骨架，沒有任何的血肉。而教師通過引導來提高學生的寫作能力是一件耗時極長的事情，初中生很難有如此長的時間去進行領(lǐng)悟。而微寫作可以在較短的時間內(nèi)改善這個情況，因為寫作本身是一件需要實踐的事情，當學生在遇到一些令自己開心的事情并將其寫下來的時候，學生會在不經(jīng)意之間注入情感，這是寫作的核心，學生的寫作能力也會在較短時間內(nèi)得到提升。

一、加強寫作與學生生活之間的聯(lián)系

寫作是對某些事物進行描寫，而學生在寫作的時候很容易出現(xiàn)不知道描寫什么的情況，而想要解決這個問題，最好的選擇就是通過微寫作來加強寫作與學生生活之間的聯(lián)系。因為生活是有趣并且未知的，而學生本身對生活的了解較少，當學生能夠嘗試著對生活進行思考，并且嘗試著尋找生活中有趣事情，學生在進行寫作的時候也會有更多的素材。因為寫作本身是一件非常需要積累事情，當學生將自己的目光放到了生活之中，學生能夠得到的積累就會不斷增多，學生也就可以將寫作和生活聯(lián)系到一起，寫作也就慢慢變成了一件簡單的事情。

例如，教師在講解《我愛這土地》這一課程的時候，就可以嘗試著借助文章和學生生活之間的聯(lián)系來開展微寫作教學，因為文章是作者對自己愛的土地的描述，教師可以借助這一點來讓學生去對養(yǎng)育自己的土地進行寫作，這一點對于學生來說比較困難，因為學生并不知道該如何宣泄自己的情感，學生對文字的敏感度也比較低，這些都是影響文章質(zhì)量的重要因素。而教師可以放寬這個任務的期限，讓學生在生活中進行探索，嘗試著尋找自己喜歡的這片土地的原因，也從自身的感受出發(fā)，去理解文章中蘊藏的思想感情。

二、培養(yǎng)學生的寫作習慣

寫作習慣也是非常重要的，就象是學生在進行寫作的時候是否會考慮自己要寫什么，文章的框架應該如何構(gòu)建，自己又該如何去進行描寫，這些因素對文章的影響都是非常大的，因此，教師需要嘗試著培養(yǎng)學生的寫作習慣，讓學生在寫作之前能夠進行適當?shù)乃伎?，并在此基礎(chǔ)上找到適合自己的寫作方法。就象是有的人的文風輕快，寫出來的文章也大都活力四射，有人的人生的思考過于深刻，寫出來的東西能夠直擊心靈。文章就象是人格的表現(xiàn)，教師需要讓學生找到自己的風格，寫自己喜歡的東西。

例如，教師在講解《鄉(xiāng)愁》這一課程的時候，就可以嘗試著引導學生進行一個仿寫，因為這是一首關(guān)于思鄉(xiāng)之情的現(xiàn)代詩，學生在進行學習的時候可能很難理解詩中表達的思鄉(xiāng)之情，因為在這個階段的學生很難感受到有家不能回的感情。但也正因此，教師通過讓學生去進行仿寫，在思考的過程中來不斷的加深對文章的感悟，而當學生將這種思想之情和自身的情緒相結(jié)合之后，學生是可以得到一個非常不錯的文章的，而這篇文章的框架、思想等因素也會牢牢的刻在學生腦中，促進學生寫作習慣的養(yǎng)成。

三、促進語文寫作教學與時代接軌

學生正處在一個高速發(fā)展的時間段，也是因此，教師在引導學生進行寫作的過程中需要盡可能的將文章的寫作方向與時代接軌，因為每個時代都有自己的風格，就象是現(xiàn)在，社會處在一個快節(jié)奏的狀態(tài)之中，內(nèi)涵深刻的文章慢慢的被輕快風格的文章所替代，這也代表著這個社會需要快樂的東西。教師在開展微寫作過程中需要注意這一點，讓學生能夠順著時代發(fā)展的目光去進行思考，以此來得到深受人們喜愛的文章。

例如，教師在講解《你是人間的四月天》這一課程的時候，就可以引導著學生去進行現(xiàn)代詩的創(chuàng)作，因為現(xiàn)代詩和古詩之間有著一定的區(qū)別，學生在面對兩者的時候也比較喜歡后者，因為古詩對仗工整，看起來要比現(xiàn)代詩好一些，但教師需要讓學生明白兩者之間是沒有可比性的，兩者各有所長，都是非常不錯的。而詩文的創(chuàng)作是非常困難的，尤其是對于知識儲備量較少的中學生來說，教師只需要讓學生將自己的情感通過文字宣泄出來即可，并不需要對學生進行太多的限制，這是將微寫作和時代接軌的重要因素。

總而言之，通過微寫作教學，學生能夠在輕松愉快的氛圍中進行模仿和創(chuàng)作，對學生有較強的吸引力，從而促使學生主動的投入到寫作的過程中，不斷提升學生自身的寫作能力。

參考文獻：

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