淺談小學(xué)美術(shù)課堂中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

吳晶

摘要：近些年來，隨著新課改進(jìn)程的不斷深入，對于小學(xué)階段的美術(shù)教育也提出了更高的要求。大多數(shù)學(xué)生在小學(xué)中第一次接受到系統(tǒng)的美術(shù)教育，小學(xué)教育是學(xué)生素質(zhì)教育中的第一階段，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力的基礎(chǔ)時(shí)期。小學(xué)美術(shù)的教學(xué)不僅僅是要讓學(xué)生掌握相關(guān)的美術(shù)知識和繪畫技巧，更重要的是幫助學(xué)生更好地培養(yǎng)創(chuàng)新思維。本文以此為基礎(chǔ)，分析了有關(guān)小學(xué)美術(shù)教學(xué)中提升學(xué)生創(chuàng)新性思維的途徑與方法。

關(guān)鍵詞：美術(shù);創(chuàng)新思維

小學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)與其他課程最大的不同之處，就是美術(shù)教學(xué)并不會受到應(yīng)試教育的影響，而是更加強(qiáng)調(diào)對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，致力于在美術(shù)的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。美術(shù)作為一門簡單易懂的，且富有趣味性的藝術(shù)類課程，受到了學(xué)生們的廣泛歡迎。美術(shù)的學(xué)習(xí)能夠?qū)W(xué)生們從繁重的文化課學(xué)習(xí)壓力中短暫的解放出來，幫助學(xué)生緩解學(xué)習(xí)的壓力。教師也要正確的認(rèn)識到小學(xué)階段美術(shù)教學(xué)所承載的重要意義，在實(shí)際的教學(xué)過程中通過多種方法展開教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和提升。

一、利用課堂展開美術(shù)游戲，營造出輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍

小學(xué)階段的學(xué)生缺乏一定的自我控制能力，課堂上的四十五分鐘對于他們而言時(shí)間較長，在枯燥的教學(xué)之下，他們難以長時(shí)間的集中注意力，從而導(dǎo)致課堂的教學(xué)質(zhì)量難以提升。而與其他的課程不同，美術(shù)這門學(xué)科的教學(xué)是可以充滿趣味性的。教師在實(shí)際的講授過程中可以將課本中的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為一個(gè)個(gè)有趣的小游戲，在游戲中鼓勵(lì)學(xué)生們將自己對美術(shù)的真實(shí)想法展現(xiàn)出來，在輕松活躍的課堂氛圍之下實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和提升。例如，在進(jìn)行浙教版小學(xué)美術(shù)四年級課本中《為自己的書設(shè)計(jì)封面》一課的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生們一同在紙上為自己的課本設(shè)計(jì)一個(gè)好看的封面，再將自己的畫剪裁下來，作為美術(shù)課本的新的書衣。在這個(gè)過程中，學(xué)生可以充分地發(fā)揮出自己的想象力和創(chuàng)造力，將多種顏色進(jìn)行搭配，設(shè)計(jì)出自己心目中最好看的封面，展現(xiàn)出每個(gè)學(xué)生獨(dú)特的創(chuàng)作天賦和對色彩的理解。在這樣的教學(xué)方式之下，學(xué)生們能夠在游戲中掌握課本中的知識，對學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力都起到了很好的鍛煉作用，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維的最簡單的途徑。

二、充分利用多媒體設(shè)備展示優(yōu)秀的美術(shù)作品

隨著我國科技水平的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和多媒體設(shè)備逐漸得到了越來越廣泛的應(yīng)用，不僅對人們的生活產(chǎn)生了極大的影響，同時(shí)也對教育的發(fā)展提供了有利的條件。小學(xué)美術(shù)教師要將教室中安裝的多媒體設(shè)備充分的利用起來，在教學(xué)的過程中為學(xué)生們展示一些優(yōu)秀的美術(shù)作品，讓學(xué)生們體會其中的藝術(shù)感，開闊學(xué)生的眼界，提高學(xué)生對美術(shù)作品的審美能力，同時(shí)也能為學(xué)生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)和提升起到一定的幫助。例如，在進(jìn)行浙教版小學(xué)美術(shù)三年級課本中《燈彩輝映》一課的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生們展示互聯(lián)網(wǎng)上關(guān)于各式各樣的花燈的資源，了解不同類型的花燈在設(shè)計(jì)時(shí)所要表達(dá)的內(nèi)涵，并以此為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生展開積極地想象，設(shè)計(jì)出自己的花燈，在這一過程中幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和提升。

三、引導(dǎo)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)生活中的美術(shù)

小學(xué)階段的學(xué)習(xí)不僅僅是依靠教師在課堂上的講授，更重要的是推動(dòng)家校結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中感受到自己所學(xué)的知識，從而提升學(xué)生的自我認(rèn)同感，提升學(xué)習(xí)的興趣和積極性。小學(xué)美術(shù)教師在進(jìn)行了初步的美術(shù)教學(xué)之后，可以引導(dǎo)學(xué)生們觀察自己身邊的美術(shù)元素，感受日常生活中美術(shù)作品在不同環(huán)境之下的體現(xiàn)，欣賞大自然中獨(dú)特的美術(shù)氣息，思考如何提升自己日常生活中的藝術(shù)氣息。在這個(gè)過程中，能夠有效地推動(dòng)課本知識貼近生活，幫助學(xué)生更好地理解和感受美術(shù)，同時(shí)也能進(jìn)一步地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。在課堂上，教師可以邀請幾位同學(xué)為大家講述自己觀察的結(jié)果，分享自己的感受。在分享結(jié)束后，教師要進(jìn)行系統(tǒng)地總結(jié)和講解，引導(dǎo)學(xué)生從自己觀察的經(jīng)歷中展開進(jìn)一步的想象，發(fā)揮出自己的想象力和創(chuàng)造性，為自己的生活中增添更多的美術(shù)元素。

四、通過實(shí)踐教學(xué)來提升學(xué)生的創(chuàng)新思維

在新課改對小學(xué)階段美術(shù)教學(xué)的要求之中，有一項(xiàng)很重要的內(nèi)容，就是積極地推動(dòng)課堂中的實(shí)踐教學(xué)，改善傳統(tǒng)教學(xué)模式受制于課本知識的枯燥的情況。在美術(shù)的教學(xué)之中也是如此，美術(shù)課本中有許多具有一定深度的美術(shù)知識，對于剛剛開始接觸系統(tǒng)的美術(shù)學(xué)習(xí)的小學(xué)生而言是具有一定的學(xué)習(xí)難度的，不僅不利于學(xué)生的理解，也會對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和提升產(chǎn)生一定的阻礙因素。針對這一問題，教師要積極地在課堂上使用實(shí)踐教學(xué)的方法，幫助學(xué)生在理解美術(shù)知識的同時(shí)實(shí)現(xiàn)對自身創(chuàng)新思維的進(jìn)一步提升。例如，在進(jìn)行浙教版小學(xué)美術(shù)六年級課本中《中國扇子》一課的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以提前準(zhǔn)備一些空白的扇子作為教具，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計(jì)一把具有中國韻味的扇子。在這一過程中可以有效的提升學(xué)生對中國畫的理解以及有關(guān)中國畫繪畫技巧的提升，同時(shí)也能更好地激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)新思維，實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力的全面提升。

結(jié)語：

小學(xué)階段的美術(shù)學(xué)習(xí)不僅僅是要讓學(xué)生掌握相關(guān)的知識與技巧，更重要的是促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和提升，實(shí)現(xiàn)學(xué)生德智體美的全面發(fā)展，這也是新課改對于小學(xué)美術(shù)教學(xué)所提出的具體的要求。教師要給予美術(shù)的教學(xué)足夠的重視度，通過多種方式開展小學(xué)美術(shù)的教學(xué)，在課堂教學(xué)的過程中讓學(xué)生感受到美術(shù)這門課程的獨(dú)特魅力，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維的目的。

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