技工院校汽車維修專業(yè)預(yù)備技師培養(yǎng)模式探究

姜成 夏敏

1.江蘇省常州技師學(xué)院 江蘇省常州市 213017 2.常州大學(xué) 江蘇省常州市 213164

1 預(yù)備技師概述

“預(yù)備技師”是指各級各層次的院校通過學(xué)制教育的方式培養(yǎng)出來的技師班畢業(yè)生,在學(xué)生考核合格并獲得預(yù)備技師證書后，還必須在企業(yè)工作中經(jīng)過至少兩年的相應(yīng)崗位鍛煉才能成為真正的“技師”。

目前，世界各國汽車工業(yè)產(chǎn)業(yè)逐年發(fā)展壯大，汽車工業(yè)在全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的重要作用越來越突出，汽車工業(yè)產(chǎn)業(yè)已經(jīng)成為世界上主要汽車生產(chǎn)消費(fèi)大國的重要支柱產(chǎn)業(yè)，并對社會進(jìn)步、世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響和重要作用?，F(xiàn)代交通行業(yè)由飛機(jī)、船舶、高鐵、汽車等構(gòu)成，且在各自發(fā)揮著巨大的作用，其中汽車所擁有的靈活性和普遍性優(yōu)勢，是其他現(xiàn)代交通工具無可比擬的。世界經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國家?guī)缀醵及哑嚬I(yè)作為支柱產(chǎn)業(yè)，汽車工業(yè)涉及的技術(shù)種類多、范圍廣，更是是其他行業(yè)難以企及的，汽車行業(yè)提供的就業(yè)數(shù)量大、技術(shù)含量高、涵蓋范圍廣，在歐美日等汽車產(chǎn)業(yè)發(fā)達(dá)國家里，大約每十個(gè)就業(yè)者中就有二個(gè)人從事與汽車相關(guān)的就業(yè)。隨著我國民眾物質(zhì)生活生活水平的提高和經(jīng)濟(jì)上越來越富裕，以及汽車銷售價(jià)格的下降，國內(nèi)汽車保有量大幅提升，汽車工業(yè)已進(jìn)入發(fā)展黃金期。國家相關(guān)部門已將“汽車維修技術(shù)”專業(yè)列入緊缺型人才培養(yǎng)計(jì)劃并進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)支持。汽車維修專業(yè)是社會就業(yè)市場急需的專業(yè)，常州的汽車修理企業(yè)及4S 店數(shù)量眾多，為專業(yè)畢業(yè)學(xué)員提供了廣闊的就業(yè)機(jī)會，尤其是高級技能能才更是十分緊俏?；谖以旱膸熧Y和設(shè)備、市場需求等因素，我院開設(shè)了汽車維修技師專業(yè)是順應(yīng)了時(shí)代發(fā)展的需要。

2 技師學(xué)院培養(yǎng)汽車維修預(yù)備技師規(guī)劃

本文作者擔(dān)任技工院校汽車維修專業(yè)課程的教學(xué)工作，具有汽車行業(yè)多年經(jīng)驗(yàn)，目前學(xué)院已有預(yù)備技師畢業(yè)生，部分畢業(yè)生在汽車修理公司從事一線的汽車維修工作，部分在汽車檢測機(jī)構(gòu)。教師在工作之余以及學(xué)生工廠實(shí)習(xí)走訪中進(jìn)行了大量交流，積累了寶貴經(jīng)驗(yàn)，通過專業(yè)教師的走訪并就相關(guān)問題進(jìn)行了充分的討論，獲益頗多，為預(yù)備技師培養(yǎng)改進(jìn)提升提供了真實(shí)素材。

2.1 教學(xué)計(jì)劃制定

教學(xué)計(jì)劃是在教學(xué)工作中先擬訂教學(xué)工作的內(nèi)容、方法和步驟，是對整體教學(xué)工作的總規(guī)劃，具有很強(qiáng)的前瞻性和計(jì)劃性。在新課程背景要求下，教學(xué)計(jì)劃不僅僅是教師教學(xué)任務(wù)的計(jì)劃安排，同時(shí)也應(yīng)該是學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展規(guī)劃。教師制定教學(xué)計(jì)劃的過程，就是教師研究課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、資源、方法和學(xué)情等的過程，在研究中學(xué)習(xí)、反思、提升自己的專業(yè)技能，所以制定教學(xué)計(jì)劃的過程同時(shí)也是授課教師成長的過程。傳統(tǒng)的“教學(xué)大綱+專家委員會意見”的計(jì)劃制定方式，易忽視學(xué)生的主張和建議。根據(jù)最新教學(xué)大綱的要求，在制定教學(xué)計(jì)劃之前應(yīng)該先征求學(xué)員的建議,聽聽學(xué)員的心聲，暫定課程大概范圍后,經(jīng)過校專家委員會進(jìn)行評審，通過上下反饋、多次磋商最后形成共識，得到一個(gè)令人滿意的教學(xué)計(jì)劃。教學(xué)計(jì)劃制定好之后,它是一個(gè)動態(tài)的計(jì)劃，可以根據(jù)教學(xué)需要適當(dāng)調(diào)整。

2.2 教師隊(duì)伍建設(shè)

預(yù)備技師班的師資力量應(yīng)以一體化師資為主，一體化教師應(yīng)該具備扎實(shí)的理論知識和豐富的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，且經(jīng)過技能等級考核認(rèn)證后才可擔(dān)任預(yù)備技師班的專業(yè)授課教師，即“一體化教師”能夠?qū)ζ嚲S修預(yù)備技師的學(xué)員進(jìn)行理論知識和實(shí)際操作雙重知識的講授。交通運(yùn)輸學(xué)院汽修教研室在“一體化教師”培養(yǎng)方面下很大工夫,學(xué)院高度重視，提供資金、場地等多項(xiàng)支持，通過校內(nèi)培訓(xùn)、定向下廠實(shí)習(xí)、“老帶新”、校外培訓(xùn)、行業(yè)講座、各級汽車維修比賽等多舉措來保證“一體化教師”的成長。校內(nèi)培訓(xùn)就是邀請各單位技能大師利用寒暑假及周末休息期間進(jìn)行專門的技能提升集中訓(xùn)練；定向下廠時(shí)間學(xué)習(xí)就是把受訓(xùn)教師送到維修企業(yè)進(jìn)行系統(tǒng)化、專業(yè)化的培訓(xùn),主攻汽車疑難故障診斷排除、發(fā)動機(jī)大修等，提高一體化教師解決實(shí)際問題的能力；“老帶新”就是在一體化教學(xué)過程中安排一位經(jīng)驗(yàn)豐富樂于奉獻(xiàn)的老教師和一位經(jīng)驗(yàn)尚淺的年輕教師一起搭檔教學(xué),這樣可以幫助年輕教師更快成長；校外培訓(xùn)就是參加行業(yè)技術(shù)培訓(xùn)班、企業(yè)技能培訓(xùn)等；行業(yè)講座能夠掌握行業(yè)前沿技術(shù)，了解最新動態(tài)；各級汽車維修比賽能夠使教師的實(shí)際操作水平得到實(shí)踐檢驗(yàn)，尤其是增加年輕教師的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。

2.3 教學(xué)設(shè)施設(shè)備

預(yù)備技師班的教學(xué)設(shè)施設(shè)備場地等均有較高的要求，傳統(tǒng)常規(guī)的汽車維修設(shè)備已經(jīng)不能夠滿足預(yù)備技師班的教學(xué)要求，特別是純電動汽車、混合動力汽車等的普及，促使學(xué)校教學(xué)設(shè)備更新?lián)Q代提升。學(xué)院根據(jù)技能需要調(diào)整了教學(xué)計(jì)劃內(nèi)容，在傳統(tǒng)教學(xué)過程中配備的全自動檢測設(shè)備、發(fā)動機(jī)綜合故障診斷儀器、底盤綜合故障診斷儀、汽車電器綜合故障診斷設(shè)備、整車綜合故障診斷儀等，并在傳統(tǒng)課程中穿插了新能源汽車認(rèn)知與應(yīng)用、智能網(wǎng)聯(lián)汽車認(rèn)知、新能源汽車綜合故障診斷以及課程設(shè)計(jì)（畢業(yè)論文）、業(yè)績綜合評述等知識，并配備了相應(yīng)的新能源汽車及智能網(wǎng)聯(lián)汽車相關(guān)的教學(xué)用具，提高教職工使用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施設(shè)備的理論知識和實(shí)操能力水平，提高教學(xué)培訓(xùn)設(shè)施設(shè)備的使用效率，做好教學(xué)設(shè)施設(shè)備使用與管理工作，充分發(fā)揮教學(xué)設(shè)施的輔助作用。同時(shí)加大與企業(yè)的合作力度，與企業(yè)共享設(shè)備資源，增加學(xué)員到企業(yè)參觀學(xué)習(xí)的頻次，增加對實(shí)際工作中設(shè)備設(shè)施的熟練程度，盡早適應(yīng)實(shí)際工作環(huán)境，豐富教學(xué)成果，提高預(yù)備技師培養(yǎng)質(zhì)量。

2.4 教學(xué)方法力求創(chuàng)新

良好的教學(xué)方法是教師與學(xué)生之間的紐帶，是順利完成教學(xué)任務(wù)的必要條件，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。我院采用將理論知識教學(xué)和實(shí)際操作相結(jié)合的一體化教學(xué)方式，以國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求為根據(jù)，以職業(yè)技術(shù)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以學(xué)生為中心，根據(jù)實(shí)際工作需要和工作過程設(shè)計(jì)一體化課程，按照學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)活動，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融會貫通、能力培養(yǎng)與崗位需求無縫對接、工廠實(shí)習(xí)與頂崗工作學(xué)做合一，打破理論課和實(shí)際操作課的界限壁壘,將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)融為一體。以技能實(shí)際操作訓(xùn)練為主，專業(yè)理論知識為實(shí)際操作技能服務(wù)，在教學(xué)過程中全方位實(shí)現(xiàn)教學(xué)組織、學(xué)習(xí)情境、師資隊(duì)伍、實(shí)操訓(xùn)練、課程開發(fā)、教學(xué)文本、實(shí)訓(xùn)場地、師生互動、教學(xué)評價(jià)九位一體的教學(xué)模式，有效地避免了理論、實(shí)踐及教學(xué)設(shè)備相脫節(jié)的現(xiàn)象。教師縮短講解時(shí)間，增加學(xué)生動手操作時(shí)間，更加有利于訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)知識技能，符合職業(yè)能力發(fā)展規(guī)律與遵循技術(shù)相結(jié)合。同時(shí)增加學(xué)生參加企業(yè)參觀及工作模擬，打通學(xué)生與員工的屏障，使學(xué)生更加適應(yīng)工作環(huán)境。

2.5 完善教學(xué)評價(jià)體系

學(xué)校應(yīng)堅(jiān)持扎根中國大地，完善學(xué)生發(fā)展的制度，健全教師教書育人的評價(jià)制度，探索助力人才發(fā)展的評價(jià)體系，積極構(gòu)建符合實(shí)際、高水平的教育評價(jià)體系。依據(jù)教學(xué)目標(biāo)對教學(xué)過程及結(jié)果進(jìn)行價(jià)值判斷，對教學(xué)過程中授課教師、受訓(xùn)學(xué)員、授課內(nèi)容、授課手段、教學(xué)管理等因素進(jìn)行評價(jià)，主要是對學(xué)習(xí)效果的評價(jià)和教學(xué)過程的評價(jià)，重點(diǎn)在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、人人發(fā)展和個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生終身發(fā)展的能力。評價(jià)過程中鼓勵(lì)院外教師作為第三方評審員進(jìn)行評價(jià)，同時(shí)增加學(xué)生評價(jià)的比重，讓評價(jià)更加客觀，評價(jià)結(jié)果為后續(xù)教學(xué)決策服務(wù)。作為教育評價(jià)改革的關(guān)鍵主體，引導(dǎo)教師踐行教書育人的職責(zé)，構(gòu)建讓教師潛心教學(xué)、全心育人的良好生態(tài)，也是促進(jìn)教師評價(jià)改革的重點(diǎn)工作，突出品德、能力、業(yè)績導(dǎo)向，注重考察人才的專業(yè)性、創(chuàng)新性，考核履責(zé)績效、創(chuàng)新成果和實(shí)際貢獻(xiàn)，提高教師教學(xué)評價(jià)的科學(xué)性。

3 總結(jié)

技工院校在培養(yǎng)高技能人才，推動經(jīng)濟(jì)發(fā)展和轉(zhuǎn)型升級方面發(fā)揮著重要作用，是現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)教育體系的重要組成部分，是技能人才隊(duì)伍建設(shè)的基地，承擔(dān)培養(yǎng)預(yù)備技師、高級技工的重要任務(wù)和光榮使命，也是本地區(qū)面向企業(yè)技術(shù)工人開展技師和高級技師提升培訓(xùn)與研修、考核的重要平臺。技師學(xué)院培養(yǎng)汽修預(yù)備技師是高技能汽車維修人才成長的重要途徑，經(jīng)學(xué)校培養(yǎng)預(yù)備技師，能為學(xué)生打好理論知識基礎(chǔ)、操作技能基礎(chǔ)，同時(shí)也鍛煉了良好的工作習(xí)慣和素養(yǎng)，使學(xué)員在今后的實(shí)際工作中更加游刃有余得心應(yīng)手，更能得到雇主的青睞，更能獲得客戶的認(rèn)可，對推動國家高技能人才的發(fā)展起到關(guān)鍵作用，為實(shí)現(xiàn)國家工業(yè)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級助力。