產(chǎn)教融合背景下中職汽車維修專業(yè)教學(xué)體系革新策略

王偉 陳鷗

1.浙江省永康市職業(yè)技術(shù)學(xué)校/永康五金技師學(xué)院 浙江省金華市 321300 2.永康市教育信息技術(shù)裝備管理中心 浙江省金華市 321300

在社會(huì)發(fā)展中對專業(yè)人才的需求量不斷增長，職業(yè)教育是培養(yǎng)人才的主要場所。因此職業(yè)教育應(yīng)明確自身的教育責(zé)任，提升教學(xué)水平，為社會(huì)培養(yǎng)專業(yè)型人才。但是當(dāng)前職業(yè)院校汽修專業(yè)中卻存在相應(yīng)的問題導(dǎo)致教育效果不佳，因此中職汽車維修專業(yè)教師應(yīng)結(jié)合企業(yè)發(fā)展需求在教育中構(gòu)建產(chǎn)教融合教育體系，將實(shí)踐教學(xué)與理論課程進(jìn)行優(yōu)化，保證學(xué)生所學(xué)的知識與技能符合企業(yè)的發(fā)展需求，促進(jìn)社會(huì)良性發(fā)展。

1 產(chǎn)教融合背景下中職汽車維修專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

在社會(huì)發(fā)展中對技能型人才的需求不斷增長，社會(huì)也逐步意識到產(chǎn)教結(jié)合對職業(yè)院校發(fā)展的重要性，并積極探索校企合作的有效途徑，雖然在合作中取得一定成就，但是在實(shí)際汽車維修專業(yè)中開展產(chǎn)教結(jié)合還存在相應(yīng)的問題，導(dǎo)致產(chǎn)教結(jié)合未能達(dá)到理想效果，其中具體的問題體現(xiàn)在以下層面。

1.1 師資隊(duì)伍力量匱乏

在中職汽車維修專業(yè)中開展產(chǎn)教結(jié)合的目的在于運(yùn)用校企合作關(guān)系，達(dá)成資源共享，為學(xué)生提供理論與實(shí)踐結(jié)合的教育環(huán)境，進(jìn)一步提升學(xué)生的就業(yè)勝任率，促進(jìn)企業(yè)就業(yè)發(fā)展。在校企合作中，企業(yè)能夠?yàn)閷W(xué)生提供實(shí)踐資源，校方提供理論教學(xué)，由此實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。在職業(yè)教育中大部分的教師在大學(xué)畢業(yè)后就投身到教育工作中，沒有關(guān)于汽車維修方面的閱歷經(jīng)驗(yàn)，缺乏對職業(yè)技能方面的了解，因此職業(yè)技能相對薄弱，這樣的情況導(dǎo)致教師無法將理論與實(shí)踐結(jié)合，導(dǎo)致汽車維修專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)無法實(shí)現(xiàn)。

1.2 冠名班級為定向委培班

在中職汽車維修專業(yè)中雖然按照企業(yè)的需求進(jìn)行培養(yǎng)人才，但是實(shí)際情況是職業(yè)院校所培養(yǎng)的人才與企業(yè)要求的人才存在一定差距，其中的主要因素在于校方的教育觀念過于陳舊、密閉。沒有切合企業(yè)發(fā)展需求進(jìn)行深度研究，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容流于形式，對企業(yè)的需求了解不夠深入透徹。另外，企業(yè)對人才的要求是需要學(xué)生能夠直接上崗就業(yè)，但是大多是職業(yè)院校中所培養(yǎng)的學(xué)生都需要經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)習(xí)與訓(xùn)練才能很好的適應(yīng)崗位，由于學(xué)生實(shí)踐能力較弱所以不能滿足企業(yè)直接上崗就業(yè)的需求，導(dǎo)致產(chǎn)教出現(xiàn)無法銜接的問題，學(xué)生需要花費(fèi)大量的時(shí)間去適應(yīng)崗位。

1.3 校企合作積極性不足

職業(yè)院校在培養(yǎng)人才過程中分為不同的階段，并不是所有學(xué)生的能力都可以達(dá)到企業(yè)的需求，有些學(xué)生由于學(xué)習(xí)能力較差，經(jīng)常需要到企業(yè)中工作一段時(shí)間后才能熟練掌握全部的技能。企業(yè)在發(fā)展中人員流動(dòng)大是十分常見的問題，這邊企業(yè)剛剛將學(xué)生培養(yǎng)成才，很多時(shí)候就會(huì)出現(xiàn)跳槽的情況，導(dǎo)致企業(yè)花費(fèi)大量時(shí)間精力培育的人才流失到其他企業(yè)中，平白為其他企業(yè)做了嫁衣，在這樣的情況下造成企業(yè)失去了校企合作的動(dòng)力，更愿意在直接聘用有經(jīng)驗(yàn)的工作人員，在此環(huán)境中致使校企合作效果不佳，導(dǎo)致產(chǎn)教結(jié)合流于形式，最終無法發(fā)揮產(chǎn)教結(jié)合應(yīng)用的效果。

1.4 學(xué)校人才培養(yǎng)模式與教育內(nèi)容過于陳舊

在社會(huì)不斷發(fā)展中對教育提出了更高的要求，但是在實(shí)際中職汽車維修專業(yè)教育中卻依然還在沿用傳統(tǒng)的教育方式。教師重復(fù)的講解加上單一教學(xué)課件的輔助，這樣的教育方式讓學(xué)生對課程失去學(xué)習(xí)興趣，無法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。汽車維修行業(yè)發(fā)展十分快速，是學(xué)校教材的更新難以匹及的，因此無法結(jié)合企業(yè)發(fā)展形勢對教材內(nèi)容進(jìn)行更新，學(xué)生無法學(xué)到先進(jìn)的汽車維修技術(shù)，在學(xué)習(xí)內(nèi)容與行業(yè)需求不匹配的環(huán)境中導(dǎo)致學(xué)生的維修技能無法滿足行業(yè)發(fā)展需求。另外，汽車維修專業(yè)的考評方式過于單一，無法對學(xué)生的綜合能力進(jìn)行評價(jià)，沒有結(jié)合行業(yè)發(fā)展進(jìn)行調(diào)整評價(jià)體系，導(dǎo)致學(xué)生的綜合能力無法提升。

2 產(chǎn)教融合背景下中職汽車維修專業(yè)教學(xué)體系革新策略

2.1 組建優(yōu)質(zhì)的師資隊(duì)伍

在產(chǎn)教融合背景下，應(yīng)在中職教育中組建雙師型教育隊(duì)伍。在組建雙師人才隊(duì)伍時(shí)可以結(jié)合汽車專業(yè)教育需求，在校內(nèi)引進(jìn)汽車企業(yè)內(nèi)部的技術(shù)骨干，讓技術(shù)骨干成為校內(nèi)的兼職助教教師，對學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐技術(shù)方面的指導(dǎo)與教育，在課程中通過親身示范的方式，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)汽車維修技術(shù)，拓展學(xué)生的知識范圍，提升學(xué)生的實(shí)際汽車維修水平，彌補(bǔ)校內(nèi)教師實(shí)踐能力薄弱問題，提升汽車維修專業(yè)教學(xué)水平。學(xué)校還應(yīng)對校內(nèi)教師進(jìn)行定期專業(yè)培訓(xùn)，可以通過邀請汽車維修教育專家組織座談會(huì)的方式進(jìn)行，提升教師的專業(yè)技能。校方還可以在校內(nèi)組織實(shí)踐技能競賽，通過競賽的方式提升教師的實(shí)踐技能，在活動(dòng)中促進(jìn)校內(nèi)教師同步發(fā)展。最后應(yīng)提升校內(nèi)主動(dòng)參與交流學(xué)習(xí)的意識，定期邀請企業(yè)參與教學(xué)研究，或是進(jìn)入到企業(yè)中進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，又或是到優(yōu)秀的校園中進(jìn)行教育交流討論，在校內(nèi)構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的雙師隊(duì)伍，為產(chǎn)教結(jié)合奠定基礎(chǔ)。

2.2 把控產(chǎn)教融合教學(xué)本質(zhì)

在職業(yè)汽車維修專業(yè)中應(yīng)精準(zhǔn)把控產(chǎn)教結(jié)合的本質(zhì)目標(biāo)，將培養(yǎng)實(shí)用型人才放在首位，達(dá)成深度校企合作。首先應(yīng)在汽車維修教育中確定企業(yè)對人才的需求，根據(jù)行業(yè)需求設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，保證整體教學(xué)圍繞企業(yè)的具體需求進(jìn)行開展，不要將人才培養(yǎng)停留在表面，應(yīng)落實(shí)到具體的教學(xué)中。因此在中職教育中應(yīng)構(gòu)建產(chǎn)教結(jié)合機(jī)制，在校企合作中構(gòu)建2+1 的培養(yǎng)模式，是指在學(xué)生入學(xué)的前兩年重點(diǎn)學(xué)習(xí)理論性知識，培養(yǎng)學(xué)生具備堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，同時(shí)為學(xué)生講解與汽車維修有關(guān)的先進(jìn)知識。在學(xué)習(xí)的最后階段學(xué)生則可以自由選擇是否參與到冠名班，可以在校內(nèi)進(jìn)行公開評選，通過重重選拔的方式參與到校企學(xué)習(xí)中，并在校內(nèi)組織技能競賽，在參與競賽過程中提升學(xué)生的實(shí)踐能力。另外對沒有參與冠名班的學(xué)生，學(xué)?？梢酝ㄟ^校企合作的方式為學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)習(xí)中驗(yàn)證理論知識，并提升專業(yè)技術(shù)，讓學(xué)生在實(shí)習(xí)崗位中及早的適應(yīng)工作環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生對行業(yè)的認(rèn)知，提升學(xué)生的就業(yè)勝任力，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。運(yùn)用這樣的方式有利于產(chǎn)教進(jìn)一步融合，同時(shí)明確了職業(yè)院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，便于學(xué)校按照目標(biāo)培養(yǎng)人才，保證人才培養(yǎng)與企業(yè)需求協(xié)調(diào)發(fā)展。

2.3 加快推行現(xiàn)代學(xué)徒制

要想實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合應(yīng)在職業(yè)院校中推行現(xiàn)代學(xué)徒制度。在教育指導(dǎo)中明確提出在教育中運(yùn)用現(xiàn)代師帶徒制度能夠?qū)崿F(xiàn)人才全程培養(yǎng)，能夠?qū)a(chǎn)業(yè)需求與就業(yè)發(fā)展、職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)進(jìn)行有效銜接，保證所培養(yǎng)的人才更加符合社會(huì)發(fā)展需求，能夠有效提升人才培養(yǎng)質(zhì)量與效率。現(xiàn)代學(xué)徒制是當(dāng)下較為盛行的一種教育方式，其中具體的方式就是學(xué)校與汽車維修企業(yè)達(dá)成合作關(guān)系，讓學(xué)生進(jìn)入到企業(yè)中學(xué)習(xí)，企業(yè)中的汽車維修技師就是學(xué)生的專業(yè)技能培訓(xùn)教師，在日常的維修中親身示范傳授學(xué)生專業(yè)技能，同時(shí)現(xiàn)場真實(shí)的操作學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的專業(yè)技能，令學(xué)生能夠更快速的掌握專業(yè)技術(shù)，有效提升學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力，是產(chǎn)教結(jié)合中的另一種形式。運(yùn)用現(xiàn)代學(xué)徒制，能夠促進(jìn)職業(yè)教育與就業(yè)體系一體化發(fā)展，開拓人才培養(yǎng)方式與途徑，深化產(chǎn)教結(jié)合，是學(xué)生綜合能力提升的有效方式，因此職業(yè)院校應(yīng)積極探索現(xiàn)代學(xué)徒制，提升學(xué)生專業(yè)技術(shù)促進(jìn)學(xué)生就業(yè)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教結(jié)合。

2.4 課程體系改革

在職業(yè)教育中課程體系是教育的關(guān)鍵，與學(xué)校培養(yǎng)人才的成效有直接關(guān)系。因此職業(yè)院校應(yīng)根據(jù)企業(yè)發(fā)展需求設(shè)計(jì)課程體系，在課程體系設(shè)計(jì)中應(yīng)體現(xiàn)出實(shí)用性與實(shí)效性，促進(jìn)汽車維修專業(yè)能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)踐深度結(jié)合，設(shè)計(jì)科學(xué)合理的教育體系，促進(jìn)理論與實(shí)踐能夠協(xié)同發(fā)展，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教結(jié)合教育目標(biāo)。因此應(yīng)在汽車維修專業(yè)中根據(jù)理論教學(xué)體系，將理論教學(xué)劃分為不同的主題，組建教學(xué)體系。同時(shí)結(jié)合企業(yè)的專業(yè)需求，將汽車維修實(shí)踐課程按照難易程度劃分為不同的等級，逐漸實(shí)踐教育體系。在進(jìn)行汽車維修專業(yè)教育中要將理論講解與實(shí)踐體系相結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識后能夠通過實(shí)踐訓(xùn)練進(jìn)行驗(yàn)證，將理論與實(shí)踐深度結(jié)合。在進(jìn)行汽修維修專業(yè)理論講解時(shí)由于具有抽象化特點(diǎn)又包含了過多復(fù)雜的內(nèi)容，所以不容易被學(xué)生所理解，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)開展課程，將抽象難以講解的內(nèi)容運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行呈現(xiàn)，讓學(xué)生在直觀的觀看中輕松的理解知識，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在多媒體呈現(xiàn)過程中，教師可以與學(xué)生共同探討汽車維修的重點(diǎn)知識，這樣的方式增加了師生間的交流，充分的發(fā)揮了學(xué)生教育主體的身份，讓學(xué)生在自由的環(huán)境中學(xué)習(xí)交流，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生更愿意學(xué)習(xí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。在傳統(tǒng)教學(xué)評價(jià)中，教師采用的是終結(jié)式教學(xué)評價(jià)，教師只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，在教育評價(jià)中只針對學(xué)生的理論成績進(jìn)行了評價(jià)，沒有體現(xiàn)出對學(xué)生的專業(yè)技能的評價(jià)，因此教師應(yīng)在校方構(gòu)建理論與專業(yè)技能為一體的教學(xué)評價(jià)，對學(xué)生的綜合能力進(jìn)行評定，運(yùn)用綜合的評定方式有利于教師針對學(xué)生的學(xué)情調(diào)整教學(xué)體系，能夠促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教結(jié)合。

3 結(jié)束語

在產(chǎn)教融合背景下，職業(yè)院校汽車維修專業(yè)應(yīng)深度鉆研企業(yè)發(fā)展形勢，然后根據(jù)企業(yè)發(fā)展需求設(shè)置課程體系增設(shè)實(shí)踐訓(xùn)練課程，達(dá)成良好的校企合作關(guān)系將理論知識與專業(yè)技能有效結(jié)合，構(gòu)建雙師隊(duì)伍提升學(xué)生專業(yè)技能，推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制幫助學(xué)生掌握技能的同時(shí)及早的適應(yīng)社會(huì)環(huán)境，運(yùn)用以上方式促進(jìn)產(chǎn)教結(jié)合，提升學(xué)生專業(yè)技能，滿足社會(huì)發(fā)展需求。