師范專業(yè)認(rèn)證背景下地理科學(xué)專業(yè)創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建

鄧歐　李亦秋　楊廣斌　劉芳　羅婭

[摘 要]師范類專業(yè)認(rèn)證是全國所有師范類專業(yè)建設(shè)的一次重大改革。“合作與實(shí)踐”是師范類專業(yè)認(rèn)證對師范生提出的培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求。文章在師范專業(yè)認(rèn)證背景下，圍繞貴州師范大學(xué)地理科學(xué)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，詳細(xì)闡述了創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系、內(nèi)容體系和保障體系的構(gòu)建。目標(biāo)體系以學(xué)生為中心，讓學(xué)生獲得實(shí)踐知識，培養(yǎng)學(xué)生的基本技能和專業(yè)技術(shù)技能，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐情感和實(shí)踐觀念;內(nèi)容體系“通識課程實(shí)踐+專業(yè)課程實(shí)踐+綜合實(shí)踐課程”三位一體，按能力層次劃分形成“遞進(jìn)式”實(shí)踐教學(xué)模式，注重綜合實(shí)踐能力、專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)踐能力和專業(yè)綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng);保障體系為“創(chuàng)新型教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)+教學(xué)實(shí)驗(yàn)條件建設(shè)+教學(xué)實(shí)踐基地建設(shè)”，通過“五項(xiàng)計(jì)劃”進(jìn)行教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，教學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺建設(shè)實(shí)現(xiàn)“教學(xué)與科研、國家與地方、現(xiàn)實(shí)與虛擬”三方面結(jié)合，教學(xué)實(shí)踐基地建設(shè)采取教學(xué)技能實(shí)踐與專業(yè)實(shí)踐并重建設(shè)，“三習(xí)”集中實(shí)踐基地、校內(nèi)和校外“雙導(dǎo)師制”和“多點(diǎn)一線”專業(yè)實(shí)踐基地，為實(shí)踐教學(xué)的順利開展和提高實(shí)踐效率提供了堅(jiān)實(shí)的保障。

[關(guān)鍵詞]師范類專業(yè)認(rèn)證;地理科學(xué);實(shí)踐教學(xué)體系;學(xué)生中心

[中圖分類號] G420 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2022）04-0192-04

教育部于2017年發(fā)布《普通高等學(xué)校師范類專業(yè)認(rèn)證實(shí)施辦法（暫行）》[1] ，提出以學(xué)生為中心、產(chǎn)出導(dǎo)向和持續(xù)改進(jìn)的師范類專業(yè)認(rèn)證理念，師范專業(yè)建設(shè)迎來了新的重大改革。在體現(xiàn)以學(xué)生為中心的七項(xiàng)指標(biāo)中，“合作與實(shí)踐”是師范生必須達(dá)到的培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求之一[2]。

貴州師范大學(xué)地理科學(xué)專業(yè)辦學(xué)歷史悠久，其成立時(shí)間最早可追溯至1941年國立貴陽師范學(xué)院創(chuàng)辦地理專業(yè)之時(shí)。自創(chuàng)建以來，地理科學(xué)專業(yè)為貴州省、西南地區(qū)乃至全國培養(yǎng)了大批地理教育科研專門人才和國土、農(nóng)業(yè)、城建、環(huán)保、旅游等方面的管理研究人員。2017年，在貴州省擬立項(xiàng)的8個(gè)國內(nèi)一流建設(shè)學(xué)科中，貴州師范大學(xué)地理科學(xué)被列為國內(nèi)一流建設(shè)學(xué)科。2019年，貴州師范大學(xué)地理科學(xué)專業(yè)躋身首批國家一流本科專業(yè)[3] 。

實(shí)踐性是地理學(xué)重要的學(xué)科屬性，地理實(shí)踐力是地理學(xué)科四大核心素養(yǎng)之一[4] 。地理科學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的創(chuàng)新是提升學(xué)生地理實(shí)踐力的基本著力點(diǎn)[5-7]。目前已有學(xué)者圍繞地理科學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)中存在的問題展開了相關(guān)研究[8-10]。在師范專業(yè)認(rèn)證背景下，圍繞地理科學(xué)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，構(gòu)建適應(yīng)師范認(rèn)證要求的創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)體系，對于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，推動(dòng)師范專業(yè)認(rèn)證工作，推進(jìn)一流專業(yè)建設(shè)意義重大。

一、以學(xué)生為中心的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系

為中等學(xué)校培養(yǎng)優(yōu)秀的地理師資是貴州師范大學(xué)地理科學(xué)專業(yè)的既定目標(biāo)。地理教師教學(xué)行為和教育機(jī)制的養(yǎng)成需要不斷的操作與實(shí)踐[11-12]。在師范專業(yè)認(rèn)證背景下，創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的首要任務(wù)是創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系的構(gòu)建（見圖1）。

地理科學(xué)專業(yè)創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系由三個(gè)子目標(biāo)構(gòu)成：

1.讓學(xué)生獲得實(shí)踐知識。實(shí)踐知識是服務(wù)于實(shí)踐的理論。地理科學(xué)專業(yè)的實(shí)踐知識既有服務(wù)于地理專業(yè)素養(yǎng)的實(shí)踐知識，也有服務(wù)于教育教學(xué)的實(shí)踐知識。實(shí)踐知識用于指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生既可以加深對理論和實(shí)踐知識的理解與掌握，也可以在實(shí)踐中對理論和實(shí)踐知識進(jìn)行修正、拓展和創(chuàng)新。

2.培養(yǎng)學(xué)生的基本技能和專業(yè)技術(shù)技能。地理科學(xué)專業(yè)培養(yǎng)的是中等學(xué)校的專業(yè)化地理師資，其一方面應(yīng)具備地理實(shí)驗(yàn)、野外考察和調(diào)查等地理專業(yè)實(shí)踐基本技能;另一方面應(yīng)具備語言表達(dá)、駕馭教材和組織教學(xué)等教師職業(yè)素質(zhì)和能力，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的能力，以及進(jìn)行教育科研的能力。

3.增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐情感和實(shí)踐觀念。人的情感可以在特定場合“觸景生情”。實(shí)踐環(huán)節(jié)為學(xué)生提供了促進(jìn)其情感內(nèi)化的特定場景。在實(shí)踐中，學(xué)生情感的投入能產(chǎn)生心靈的共鳴，促進(jìn)學(xué)生行為的轉(zhuǎn)變，可以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐觀念，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、刻苦鉆研的工作作風(fēng)，使學(xué)生成為勇于探索的創(chuàng)新人才。

二、基礎(chǔ)與綜合應(yīng)用并重的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系

依據(jù)師范認(rèn)證“合作與實(shí)踐”的培養(yǎng)目標(biāo)，圍繞教學(xué)計(jì)劃，合理配置實(shí)踐教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，構(gòu)建“通識課程實(shí)踐+專業(yè)課程實(shí)踐+綜合實(shí)踐課程”三位一體的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系。從大一到大四，遵循“專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)→專業(yè)技術(shù)與職業(yè)技能訓(xùn)練→綜合實(shí)踐應(yīng)用”的流程，按能力層次形成“逐級遞進(jìn)、螺旋上升”的實(shí)踐教學(xué)模式。

（一）實(shí)踐課程結(jié)構(gòu)與實(shí)踐學(xué)分總體安排

在實(shí)踐課程的安排上具有以下特點(diǎn)：1.注重綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)。綜合實(shí)踐課程學(xué)分在實(shí)踐課程總學(xué)分比重中占比最大，為57.73%。2.注重專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)踐能力和專業(yè)綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)。專業(yè)基礎(chǔ)課程的實(shí)踐學(xué)分在專業(yè)課程實(shí)踐總學(xué)分中的比重最大，為18.56%;專業(yè)類綜合實(shí)踐課程學(xué)分在綜合類實(shí)踐總學(xué)分中的比重最大，為24.74%。具體的實(shí)踐課程結(jié)構(gòu)及其學(xué)分構(gòu)成如圖2所示。

（二）專業(yè)課程實(shí)踐

專業(yè)課程實(shí)踐直接關(guān)系到師范專業(yè)認(rèn)證關(guān)于以學(xué)生為中心的“合作與實(shí)踐”培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。專業(yè)課程實(shí)踐學(xué)分構(gòu)成如圖3所示，體現(xiàn)出以下特點(diǎn)：1.注重專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。專業(yè)基礎(chǔ)課程實(shí)踐學(xué)分占專業(yè)課程實(shí)踐學(xué)分的48.65%;專業(yè)核心課程的實(shí)踐以室內(nèi)實(shí)驗(yàn)為主，占專業(yè)課程實(shí)踐學(xué)分的29.73%，野外實(shí)習(xí)和社會調(diào)查占比18.92%。2.專業(yè)核心課的課程實(shí)踐凸顯了地理信息新技術(shù)和地理野外實(shí)習(xí)的重要性。野外實(shí)習(xí)占比13.51%。3.在教師教育專業(yè)發(fā)展方向課程實(shí)踐中，教育理論基礎(chǔ)實(shí)踐以觀察與調(diào)查為主，占比10.81%;教育能力與發(fā)展基礎(chǔ)實(shí)踐以上機(jī)操作為主，占比5.41%，主要是現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用;學(xué)科教學(xué)技能訓(xùn)練以微格教學(xué)訓(xùn)練為主，占比5.41%。

（三）綜合實(shí)踐課程

綜合實(shí)踐課程是體現(xiàn)專業(yè)知識和職業(yè)技能綜合應(yīng)用能力的實(shí)踐性課程，其課程結(jié)構(gòu)和學(xué)分比例構(gòu)成如圖4所示。

據(jù)圖4可知：1.專業(yè)類綜合實(shí)踐課程的學(xué)分比例最大，占比42.86%。在專業(yè)類綜合實(shí)踐中，地理師資培養(yǎng)最重要的教育實(shí)習(xí)占比最大，占專業(yè)類綜合實(shí)踐的50%。2.通識類綜合實(shí)踐注重學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)，學(xué)分比例達(dá)25.00%。3.職業(yè)技能訓(xùn)練課程通過教師口語、硬筆書寫等實(shí)踐環(huán)節(jié)，注重練就師范扎實(shí)基本功，提升教學(xué)實(shí)踐能力。4.將素質(zhì)拓展與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程列入實(shí)踐課程計(jì)劃，其學(xué)分占比為17.86%，以期實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型、應(yīng)用型和復(fù)合型優(yōu)秀地理師資人才培養(yǎng)目標(biāo)。

三、創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)保障體系

實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提高依賴于強(qiáng)有力的實(shí)踐教學(xué)保障體系，貴州師范大學(xué)地理科學(xué)專業(yè)通過創(chuàng)新教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)、創(chuàng)新教學(xué)實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐平臺建設(shè)等為實(shí)踐教學(xué)提供堅(jiān)實(shí)的保障。

（一）創(chuàng)新型教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)

貴州師范大學(xué)地理學(xué)教師團(tuán)隊(duì)是首批入選的“全國高校黃大年式教師團(tuán)隊(duì)”。為了將教學(xué)師資隊(duì)伍提升到新的高度，學(xué)校正在實(shí)施“教師隊(duì)伍建設(shè)五項(xiàng)計(jì)劃”，通過“杰出人才培育計(jì)劃”，打造專業(yè)領(lǐng)軍人才;通過“青年學(xué)術(shù)骨干培育計(jì)劃”，培養(yǎng)專業(yè)人才梯隊(duì);通過“海內(nèi)外優(yōu)秀博士引進(jìn)計(jì)劃”儲備專業(yè)后備人才;通過“教學(xué)名師培育計(jì)劃”體現(xiàn)教師教育特色;通過“中青年教師提升計(jì)劃”提升人才隊(duì)伍整體素質(zhì)。另外，學(xué)校還通過制定《學(xué)院教師公派出國（境）訪學(xué)進(jìn)修管理辦法》，鼓勵(lì)青年教師到海外進(jìn)修，進(jìn)行研究學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)交流;制定《新進(jìn)教師助教工作指導(dǎo)計(jì)劃》和開展“青年教師野外實(shí)習(xí)教學(xué)技能比武大會”，加快青年教師的成長和進(jìn)步。結(jié)合學(xué)校出臺的《思賢名師培育政策》和《本科教學(xué)成果獎(jiǎng)勵(lì)辦法》，制定學(xué)院的培育政策和獎(jiǎng)勵(lì)辦法，充分調(diào)動(dòng)教師主動(dòng)發(fā)展的積極性。

（二）創(chuàng)新型教學(xué)實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐平臺建設(shè)

1.教學(xué)實(shí)驗(yàn)條件建設(shè)

教學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺的創(chuàng)新首先體現(xiàn)在“三個(gè)結(jié)合”上：一是“教學(xué)與科研平臺建設(shè)相結(jié)合”，以教學(xué)促科研，以科研反哺教學(xué);二是“地方平臺與國家平臺建設(shè)相結(jié)合”，以地方平臺建設(shè)為基礎(chǔ)，以國家平臺建設(shè)為目標(biāo);三是“現(xiàn)實(shí)與虛擬實(shí)驗(yàn)平臺建設(shè)相結(jié)合”，以現(xiàn)實(shí)為主，以虛擬為輔。目前，貴州師范大學(xué)地理科學(xué)專業(yè)已建成4個(gè)國家級平臺和3個(gè)省級平臺;成立了“中學(xué)地理教師教育研究中心”，促進(jìn)了中學(xué)地理教師教育實(shí)踐和科學(xué)研究的開展;建成基于現(xiàn)代教育技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)與虛擬現(xiàn)實(shí)環(huán)境下的教師教育實(shí)驗(yàn)室;地理專用教室已正式投入使用。

2.教學(xué)實(shí)踐基地建設(shè)

學(xué)校將教學(xué)技能實(shí)踐基地與專業(yè)實(shí)踐基地并重建設(shè)。教學(xué)技能實(shí)踐基地建設(shè)采取“與優(yōu)質(zhì)中學(xué)結(jié)伴”策略，在貴陽市第二中學(xué)、貴陽市第三十七中學(xué)、平壩第一高級中學(xué)、銅仁市江口中學(xué)等多所中學(xué)“集中開展三習(xí)實(shí)踐”（包括見習(xí)、實(shí)習(xí)、研習(xí)），實(shí)行校內(nèi)校外“雙導(dǎo)師制”。已建成成熟的“多點(diǎn)一線”實(shí)踐基地，在省內(nèi)已形成包括自然地理和人文地理的“多點(diǎn)”實(shí)習(xí)基地;綜合實(shí)習(xí)基地為“貴陽—南寧—?？凇齺喴痪€”，并將其逐步納入全國地理科學(xué)聯(lián)合實(shí)習(xí)線路規(guī)劃之中，具體如圖5所示。

穩(wěn)定的教育見習(xí)、實(shí)習(xí)基地和地理專業(yè)野外實(shí)習(xí)基地，保證了教育見習(xí)、實(shí)習(xí)和野外綜合實(shí)習(xí)的順利開展，提高了教育見習(xí)、實(shí)習(xí)、研習(xí)和地理專業(yè)野外實(shí)踐效率，可以拓寬學(xué)生的視野，提高學(xué)生教學(xué)實(shí)踐、野外實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維能力。

四、結(jié)語

師范類專業(yè)認(rèn)證是全國所有師范類專業(yè)建設(shè)的一次重大改革?！昂献髋c實(shí)踐”是師范類專業(yè)認(rèn)證對師范生提出的培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求。本文在師范專業(yè)認(rèn)證背景下，圍繞貴州師范大學(xué)地理科學(xué)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，詳細(xì)闡述了貴州師范大學(xué)地理科學(xué)專業(yè)創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系、內(nèi)容體系和保障體系的構(gòu)建。

1.實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系以學(xué)生為中心，讓學(xué)生獲得實(shí)踐知識，培養(yǎng)學(xué)生的基本技能和專業(yè)技術(shù)技能，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐情感和實(shí)踐觀念。

2.內(nèi)容體系體現(xiàn)基礎(chǔ)與綜合應(yīng)用并重?！巴ㄗR課程實(shí)踐+專業(yè)課程實(shí)踐+綜合實(shí)踐課程”三位一體，按能力層次劃分形成“遞進(jìn)式”的實(shí)踐教學(xué)模式，注重綜合實(shí)踐能力、專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)踐能力和專業(yè)綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

3.保障體系包括創(chuàng)新型教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)、教學(xué)實(shí)驗(yàn)條件建設(shè)和教學(xué)實(shí)踐基地建設(shè)。通過“五項(xiàng)計(jì)劃”進(jìn)行教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，教學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺建設(shè)實(shí)現(xiàn)“三個(gè)結(jié)合”，學(xué)校將教學(xué)技能實(shí)踐與專業(yè)實(shí)踐并重建設(shè)，“三習(xí)”集中實(shí)踐基地、校內(nèi)和校外“雙導(dǎo)師制”及“多點(diǎn)一線”專業(yè)實(shí)踐基地為實(shí)踐教學(xué)的順利開展、提高實(shí)踐效率提供了堅(jiān)實(shí)的保障。

實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建是本科整個(gè)教學(xué)體系中重要的組成部分，是本科教育中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。在師范類專業(yè)認(rèn)證背景下，在以學(xué)生為中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)的辦學(xué)理念指導(dǎo)下，創(chuàng)新建構(gòu)實(shí)踐教學(xué)體系具有重要意義。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 中華人民共和國教育部. 普通高等學(xué)校師范類專業(yè)認(rèn)證實(shí)施辦法（暫行）（教師〔2017〕13號）[Z].2017.

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[3] 中華人民共和國教育部辦公廳. 關(guān)于公布2019年度國家級和省級一流本科專業(yè)建設(shè)點(diǎn)名單的通知（教高廳函〔2019〕46號）[Z].2019.

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[責(zé)任編輯：鐘 嵐]