微視頻在實訓實作課教學中的運用及其制作探索

陳杰　童雪娟

[摘 要]文章探討利用微視頻在呈現(xiàn)形式上的直觀性和傳播方式上的易享性，將實訓實作課內容按知識點分段錄制成小視頻，供學生下載到手機等媒介上輔助課前預習、課堂實作及課后復習等。教學實踐表明，微視頻輔助教學能提高學生課前預習的質量，提升課堂教學的效果，滿足學生個性化學習需求和培養(yǎng)學生自主學習能力。微視頻制作需要注意根據(jù)教程分知識點獨立錄制，并使其重點突出。視頻資源存放要按教材內容出現(xiàn)順序進行，以便于快速查找。

[關鍵詞]微視頻;實訓實作課;電工電子基礎

[中圖分類號] G642 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2022）04-0137-04

軍事職業(yè)教育是以培養(yǎng)具有專業(yè)技術的實踐性人才而非理論性人才為主要目的的一種人才培養(yǎng)模式。在其課程體系中，實訓實作課是重要的教學組成部分，它直接承擔各項專業(yè)技術技能的傳授、訓練和提升鞏固，課時比重大，在很大程度上決定著人才培養(yǎng)的質量。因此，在實訓實作課教學中創(chuàng)新教學方法，使之更加符合技術技能的培訓工作規(guī)律、學生的學習需求，對提高人才培養(yǎng)質量具有重要意義。我們在雷達技術士官電工電子基礎課程的實訓實作課教學中結合微視頻輔助教學，取得了良好的效果。

一、微視頻輔助教學的設計與實踐

雷達技術士官培訓教育的目標是要使參訓士官熟悉艦艇雷達的現(xiàn)代維修思想和故障排除關鍵技術，具備較強的裝備檢測與維修能力。它對電工電子基礎課程的要求是使學生掌握在雷達維修和故障排除中所涉及和需要的電工電子知識，其實訓實作內容包括常用元器件識別以及萬用表、示波器、烙鐵焊接、高阻表操作使用等。教學用的微視頻是針對某一知識點或教學環(huán)節(jié)而專門制作的視頻資料，具有形象直觀、易于開放共享等優(yōu)點[1-2]。運用微視頻輔助雷達電工電子基礎課程的實訓實作課教學，其基本思路是利用微視頻在呈現(xiàn)形式上的直觀性和傳播方式上的易享性，將實訓實作課內容按知識點分段錄制成小視頻，然后供學生下載到手機等媒介上輔助課前預習、課堂實作及課后復習等。比如數(shù)字示波器的操作與使用這個內容，可將示波器的操作使用分為5個內容，分別錄制5段微視頻，如表1所示。每個視頻片段的時間控制在2～3分鐘，教師對照實物儀器、依據(jù)實作教程進行講解，力求簡潔直觀、直入主題、突出重點。

（一）課前輔助預習

課前布置學生預習示波器操作與使用的實訓實作內容，并將錄制好的微視頻資源發(fā)給學生，讓學生下載到手機、電腦等播放設備上，提示學生預習時可以觀看這些視頻資料。對數(shù)字示波器的預習要求是知道示波器的大致功能，了解其操作界面和主要按鍵的作用、操作效果、基本操作方法等。示波器功能強大，但相應的操作界面、功能按鈕、調節(jié)過程也比較繁雜，比如垂直系統(tǒng)的調節(jié)過程就涉及檔位、粗調細調轉換、耦合通道設置等以及操作后相應的變化結果。學生在對照教材預習時遇到難以理解的文字表述時，就可以找到相應內容的微視頻來觀看，用微視頻資源來幫助理解實訓實作教材的內容。我們制作的微視頻是以教師對照實物儀器、依據(jù)實作教程進行講解為主要形式，為抽象文字材料提供直觀的視頻，并且按知識點獨立錄制，學生很容易找到需要的內容并獲得有益的幫助。

（二）課堂輔助實作

在課堂實作環(huán)節(jié)，經(jīng)過教師的講解和實作演示之后，學生會對所學內容有一個大致的了解，但還不能達到完全掌握的程度，因此在實際操作訓練的過程中仍然會遇到很多問題。比如在示波器的操作中會遇到通道選擇、粗細調切換、光標移動、功能菜單調用等問題。學生在遇到操作問題時，就想得到教師的及時幫助，然而當全班學生遇到較多問題時，由于教師精力有限，很多學生就不一定能馬上得到教師的指導。在示波器的操作使用中我們錄制了5段視頻，涉及示波器操作使用的主要方面，對于一般的操作問題都能給予有效的幫助，而且微視頻又是以分片段的形式錄制和命名的，學生很容易找到需要的內容。這樣，學生在遇到上述普通的操作問題時，以教師講解形式錄制的微視頻，能起到很好的答疑解惑、指導實作的作用。

（三）課后輔助復習

根據(jù)認知心理學的規(guī)律，實踐性的技能需要反復強化訓練，否則會慢慢遺忘，因此課后不定時的鞏固和強化練習是必不可少的，特別是在期末考試階段，學生更是迫切需要鞏固練習。與理論內容不同，實訓實作內容的鞏固練習需要開放實驗室、儀器設備、教師專業(yè)指導等的配合，一般很難滿足學生的需求。教師將儀器設備使用操作的主要環(huán)節(jié)錄制成為微視頻，學生可以根據(jù)需要通過觀看視頻的方式來溫故知新，為學生的鞏固復習提供了新的方式。教學實踐表明，當學生有了一定的操作經(jīng)歷之后，并不一定需要再次進行實物操練，通過觀看操作演示的視頻同樣能達到鞏固提升理解掌握所學內容的效果。微視頻的運用為實訓實作課的復習鞏固方式提供了有益的補充。

二、微視頻輔助教學的效果

高效的實訓實作教學需要滿足課前學生做好充分的預習，基本掌握原理和操作流程;課堂上有充足的時間進行實操訓練，遇到問題時能得到及時有效的幫助指導;課后能進行相應的鞏固訓練。微視頻在上述的各個教學環(huán)節(jié)都發(fā)揮了良好的作用。

（一）提高了學生的預習質量

預習是實訓實作課的一個重要環(huán)節(jié)，它決定著學生的課前知識儲備，進而影響學生的課堂接受度和學習效果。在以往的實訓實作教學中，學生的預習主要是根據(jù)教材或講義進行，學生的普遍反應是儀器功能和操作使用的方法步驟不僅很多，而且很難理解文字敘述的各按鍵、旋鈕的功能以及調節(jié)時產(chǎn)生的變化等等。學生需要反復閱讀文字內容進行想象、揣摩，花費了大量的時間但效果卻不太理想，因此有的學生索性不預習就直接等待教師在課堂上講解。

學生在預習中遇到的困難，主要是因文字和平面插圖的表述不夠形象直觀而產(chǎn)生的。儀器的操作是一個動態(tài)的演進過程，一步操作產(chǎn)生一種結果，這些變化的結果用靜態(tài)的文字敘述就會比較抽象。簡言之，沒有實物儀器儀表的對照演示，學生很難僅僅依靠教科書上的靜態(tài)文字和幾幅平面插圖理解儀器儀表的結構和操作使用方法[3]。微視頻將教科書的文字和圖片變成直觀的視頻講解，當學生不明白講義中的文字表述時，就可以對照微視頻來進行理解。比如示波器垂直系統(tǒng)中粗/細調按鍵的功能這個內容，微視頻中教師對照示波器實際演示了粗/細調按鍵的功能及其操作產(chǎn)生的相應變化，比文字更加直觀，也更容易理解。在此，以教師對照實物講解的微視頻起到了展示實物儀器設備和教師配套講解的作用，輔助預習后學生的預習效果和效率有了明顯提高。教師的直觀感受是學生的知識儲備足了，能夠回答教師提出的關于儀器儀表使用所涉及的一些問題，課堂講授變得流暢了，接受程度也比較理想，達到了預習的要求。學生普遍的反饋是“微視頻很形象直觀，講義上的內容看不明白時，觀看相應的微視頻后就能夠理解清楚了”“微視頻直觀展示了儀器儀表的操作使用方法，有一種身臨其境的感覺，像是有實物儀器對照操作一樣，比之前的預習效率高出許多”。

（二）提升了課堂教學效果

課前預習不到位就會影響課堂的教學效果，教師就要在課堂中花更多的時間進行講解和實作演示，學生也要花費更多的時間消化吸收，這占用了課堂大量的寶貴時間。以雷達技術士官電工電子基礎課程為例，示波器的實訓實作內容是安排3個學時，包括教師的講解以及學生的訓練與實踐測量。在預習不到位的情況下教師至少需要花費1個學時講清楚操作的方法、規(guī)范及注意事項，學生也需要花1個學時對照操作講義來理解、消化、吸收教師所講內容，結果能夠用于實踐測量和技能提升的時間就所剩不多了。采用微視頻輔助預習效果提升后大約只需半小時就能介紹清楚示波器的主要操作和使用方法，學生接受的效果也很好，大大縮短了教師演示講解的時間，為學生實訓實作留足了時間。

學生在實訓實作中遇到一般性的操作問題而教師又未能給予指導時，要么等待教師的指導，這會浪費寶貴的課堂時間;要么根據(jù)直覺進行操作，這樣誤操作會比較多，對設備的損害也較大。有了微視頻的輔助手段后，學生可以找出相應的視頻資料，自行逐步對照學習解決問題，提高了學習效率，也有效保護了實訓實作器材。

教師在實訓實作課中需要逐一指導學生排除遇到的問題，當遇到較多問題時教師的精力就不夠用。對于一般性的操作問題采用微視頻指導的形式加以解決后，教師的精力就得到了更有效利用，可以將其重點用在一些操作意外或“疑難雜癥”的排除上，指導學生開展個性化學習，也便于更好地了解學生的練習情況，適時改變教學的策略和進程，從而提高課堂教學的效果。

（三）滿足了學生的個性化學習需要

高效的課堂教學，既要保證教學的質量，又要尊重學生的個體差異，這種新的教學理念已被廣泛接受，也將成為教育發(fā)展的趨勢[4]。在傳統(tǒng)的實訓實作課中，教師往往是事無巨細、統(tǒng)一講解以及強調操作的流程和注意事項。事實上，學生的掌握和接受程度不一樣，需要教師講解和幫助的內容和程度也不一樣。有些問題不講則部分學生無法完成實作內容，而統(tǒng)一講解又會浪費接受程度好的學生的時間，學生也抓不住課程的學習重點。而引入微視頻資源的輔助后，對于常規(guī)的操作性問題，學生遇到問題時就可以觀看相關微視頻來幫助學習，做到需要什么就學習什么，給予學生充分的選擇權，達到了根據(jù)學生差異進行個性化學習的效果。在期末復習階段，微視頻資源不僅為學生復習提供了新的方式，也為學生的個性化復習提供了資源支撐。從這些方面來說，微視頻資源在一定程度上滿足了不同學生的個性化學習需求。

（四）培養(yǎng)了學生的自主學習能力

自主學習能力在職業(yè)崗位和個人發(fā)展中起著越來越重要的作用，是一項重要的生存技能。采用微視頻輔助教學后，教師講得少了，學生通過觀看視頻來學習多了。所產(chǎn)生的結果是學生課堂提問的情況少了，相互交流學習的情況多了;等待教師講解少了，自主對照視頻學習多了。也就是說，微視頻輔助教學的方式也鍛煉了學生的自主學習能力。

三、微視頻制作的注意事項

（一）視頻內容應按知識點獨立錄制

大多數(shù)學生在學習時僅僅需要某個內容或某一方面的學習視頻，而且最喜歡的就是哪個內容的哪個知識點不會，就能夠找到相應的單獨的微視頻來幫助學習。如果讓學生從一個完整的教學視頻中尋找自己需要的片段觀看，就是非常低效的行為[5]。分開錄制并以知識點命名就能使學生方便找到需要的內容來解決遇到的問題。比如將萬用表的使用分為8個知識點，并以此進行命名，目的是方便學生查找和觀看想要的內容，而不至于需要觀看整段視頻，這樣處理能提高利用效率和助學效果。

在雷達技術士官電工電子基礎課程的實訓實作教學中，我們將電子元器件識別、萬用表使用、電焊、數(shù)字示波器使用、兆歐表使用5個內容分片段錄制微視頻，并限制視頻時長，要求重點突出、直入主題，如表2所示。

（二）視頻制作應切合教材內容、重點突出

要把微視頻當成輔助學習的一種資源發(fā)揮好微視頻形象直觀的優(yōu)勢。因此，微視頻的內容不能太長，要突出重點，不需要有教學引入、情境創(chuàng)設、總結等環(huán)節(jié)，僅僅需要對儀器設備的操作步驟以視頻教學方式進行演示，指導學生學習相關操作，讓學生觀看視頻時有最直觀的感受和最直接的認知，提高學習效率與學習效果。

（三）視頻資源應按教材內容順序存放

為了便于學生查找到所需要的微視頻資源，需要考慮檢索的方法?？梢圆捎梦募A的樹狀結構。首先將錄制的微視頻以主題的形式命名，比如垂直系統(tǒng)調節(jié)、水平系統(tǒng)調節(jié)等，然后將這些視頻放在一個子文件夾中，若干個子文件夾組成一個微視頻資源庫，如下圖所示。以樹狀文件夾形式存放的微視頻資源庫，學生反饋是非常方便找到，根據(jù)文件名就能準確找到想要的微視頻資源。

四、結語

電工電子基礎實訓實作課要讓學生掌握相關儀器儀表的操作技能，其有效的教學方法就是反復強化操作練習和進行有針對性的指導。教師在微視頻的教學設計中，按照知識點分解儀器的整個操作過程，可用于分步的操作指南、教師指導，并有機融入傳統(tǒng)教學中，給學生更便捷的學習條件，提高學生學習的效率和效果。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 許愛軍，陳昭喜.微課的內涵分析及其設計應用[J].當代教育理論與實踐，2017（1）：84-88.

[2] 侯利潔，劉興來，胡俊麗，等.微課建設的實踐與思考[J].物理與工程，2016（S1）：184-185，188.

[3] 陳杰，黃鑫，賈輝.基于微課和翻轉課堂的大學物理基礎性實驗教學研究[J].物理與工程，2018（3）：109-111.

[4] 周戰(zhàn)榮，馬進，沈曉芳.大學物理微課教學的探索與實踐[J].物理與工程，2016（S1）：121-124.

[5] 鐘紹春，張琢，唐燁偉.微課設計和應用的關鍵問題思考[J].中國電化教育，2014（12）：85-88.

[責任編輯：龐丹丹]