以課前微課為“鑰匙”，開啟高效預習之門

關倩鴻

【摘要】課前預習是數(shù)學學習過程中重要環(huán)節(jié)，尤其是在新課改的大環(huán)境下，在“以生為本”“自主探究”理念的敦促下，課前預習更是成為學生必須養(yǎng)成的數(shù)學學習習慣之一。本文探討課前微課培養(yǎng)學生的的預習習慣，幫助學生高效地進行預習。

【關鍵詞】小學數(shù)學;課前微課;高效;預習

在新課程改革背景下，“學為中心”的理念逐步被應用到課堂。在一堂課當中，既要做到以學生為主，又要在40分鐘內(nèi)較好地完成教學任務，這對教師和學生來說都是一種挑戰(zhàn)。通過課前預習，使學生不再空著腦袋上課，既突出學生的主體，也提高了課堂效率。雖然現(xiàn)在的數(shù)學課本已經(jīng)非常適合學生進行預習，但是對于大多數(shù)缺乏自學能力的小學生來說還是具有一定難度的，特別是中下生，他們較難獨立完成預習任務。隨著微課的出現(xiàn)，這個問題得以迎刃而解。

一、課前微課的概念分析

課前微課是以信息技術為支撐，針對本課需要的一些知識基礎、想要突破的重點難點或者是一些教學任務的前置，通過網(wǎng)絡平臺提供給學生，讓學生完成相關的預習任務，能夠培養(yǎng)學生的自主學習能力。利用微課來提高學生的預習效率，促進學生的全面發(fā)展。

二、利用課前微課進行小學數(shù)學課前預習的方法

（一）利用課前微課激發(fā)學生探索興趣

在傳統(tǒng)的預習中，學生大多是直接翻開課本并根據(jù)教師的幾個預習問題進行預習，成績較好的學生在預習中可以做到預覽、思考、總結(jié)，由此完成一個比較深入的預習。但是，大部分學生都缺乏預習的方法，往往都是翻開書預覽一下就認為自己完成新課的預習任務了，而且，這樣學生會感到無聊，這是無效的預習。這樣的預習不但沒有起到提高課堂效率的作用，還可能會讓課堂變成優(yōu)生與教師的“舞臺”。而利用視頻的方式制作課前微課，把一些基礎知識、前置任務通過生動的形象呈現(xiàn)出來，直觀性非常強，可以有效吸引學生的注意力，為學生提供預習的方法，幫助學生高效地進行預習。而且，微課不僅可以幫助學生進行課前預習，還可以作為課后復習的工具。將預習與課前微課有機融合到一起，可以激發(fā)學生的探索興趣，提升課堂教學質(zhì)量與效果。

（二）利用課前微課幫助學生初步了解學習內(nèi)容

在課前預習過程中，學生如果能夠初步感知即將要學習的內(nèi)容，那么，在課堂上就能快速掌握相關知識點，為課堂中的自主學習與探究活動打下基礎。因此，課前微課必須帶著目的性和指導性，讓學生初步了解學習內(nèi)容。

在概念課的預習中，借助“課前微課”的視頻，化抽象為具體，有效加強學生對知識的理解和記憶，提高預習的效率，增強預習的效果。在四年級《大數(shù)的認識》的預習中，對于十萬、百萬、千萬和億等較大計數(shù)單位概念和比較理論的知識，學生很容易產(chǎn)生不理解的現(xiàn)象。再加上學生在日常生活中很少接觸到這么大的數(shù)，無法想象這些數(shù)的大小，一般都是死記硬背。利用課前微課，可以結(jié)合生活中的例子、計數(shù)器等教具，向?qū)W生直觀講解概念，幫助學生對大數(shù)單位有較充分的認識，在課堂中更加深入地學習。

在小學的數(shù)學課堂中，還需要學生進行自主探究的活動。但是，一些活動往往需要學生有一定的知識經(jīng)驗或動手操作的基礎。因此，教師可以根據(jù)課堂活動的需要，前置一些學習任務，為課堂中的自主探究和學習活動作準備。例如，在學習《角的度量》這節(jié)課時，教學“如何量角”的前提是，需要學生先學會用量角器。那么，在這節(jié)課的預習時，教師可以制作課前微課，幫助學生認識量角的各部分的名稱，特別是幫助學生分清楚量角器的內(nèi)圈與外圈。接著在課前微課中，展示如何使用量角器，讓學生自行提煉量角的方法。在課堂中，通過簡單的回顧就可以快速地進入探究活動中，從而大大提高教學效率。又例如，在學習《圓》時，在課堂中教學生如何畫圓會節(jié)省大量的時間。在預習中，利用課前微課，展示圓規(guī)的組成并展示畫圓的多種方法，讓學生對畫圓先有了初步的了解;在課堂中可以讓學生提出畫圓時遇到的困難;幫助學生解決困難后，再重新播放課前微課的視頻，讓學生跟著視頻再次畫圓。如此，利用課前微課幫助學生進行高效預習，突破了傳統(tǒng)模式的束縛，促進教學效率的提升。

（三）利用課前微課有機滲透數(shù)學知識方法

滲透是小學數(shù)學教育中的有效教學方法，可以激發(fā)學生的知識經(jīng)驗，讓學生獲得新知識。我們都知道，分數(shù)的學習對于學生來說是非常困難的。分數(shù)的學習過于抽象，部分學生只能通過口訣進行解題。但是當遇到一些復雜的題目時，部分學生連題目都讀不懂。為了讓學生更好地理解題目，有效掌握計算分數(shù)相關題目的方法，教師可利用畫線段圖來輔助教學，利用畫線段圖是解決這個問題的好方法。因此，在學習分數(shù)前，要向?qū)W生滲透如何畫線段圖的方法。因此，教師可以制作一個畫線段的課前微課，根據(jù)分數(shù)的意義，結(jié)合直觀的線段圖來展示題目的意義，重點講解清楚“部分與整體”之間的關系，“數(shù)值與對應分率”之間的關系，幫助學生理解和掌握分數(shù)的相關知識和計算方法。那么，在后續(xù)的課堂教學中，學生有了畫線段圖的基礎，就可以順利地掌握和理解一個數(shù)的幾分之幾、求一個數(shù)的幾分之幾的計算方式。利用課前微課滲透新知識的一些方法，可以讓學生有所收獲，為后續(xù)的課堂中進行方法的遷移，使得學生更高效地進行學習，提高學生的知識遷移能力。

（四）利用課前微課攻克數(shù)學教學的難點

在小學數(shù)學的學習過程中會出現(xiàn)許多教學難點，為了突破難點的學習，往往會花費較多的課堂教學時間。對于這樣的問題，教師可以利用課前微課用最精煉的語言總結(jié)所學知識的難點，幫助學生解決最具針對性的問題，由此提升教學教率。例如，在學習乘法時，學生較難理解“連續(xù)進位”。因此，教師可以制作一段“連續(xù)進位”計算方法的課前微課，從理論層面幫助學生鋪墊筆算的原理。利用課前微課，幫助學生提前理解難點內(nèi)容，這樣不僅可以有效幫助突破教學難點，還能提高課堂效率。

（五）利用課前微課梳理學生的知識

每當完成一個單元的學習之后，復習整理往往都是教師的“獨角戲”，由教師幫助學生回憶、整理、提煉整單元的知識。但是，這樣的課堂，學生會感到枯燥無味，不利于學生構(gòu)架知識體系、培養(yǎng)學生的知識素養(yǎng)。利用課前微課，在復習課前，利用視聽技術，指導學生從整體角度來把握知識內(nèi)容，把各個內(nèi)容之間的聯(lián)系用自己喜歡的形式展現(xiàn)出來，在課堂中由學生分享、匯報。通過這樣的一個預習，不僅加深了學生對知識的認識，還提升了學生的數(shù)學素養(yǎng)。

三、結(jié)束語

教師將課前微課與預習相結(jié)合，有助于教師引導學生把握學習的關鍵點，突破重難點內(nèi)容，從而讓學生進行高效的預習，提高預習的效果，為打造高效課堂奠定良好的基礎。

參考文獻：

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