訪劉祖希先生：欣逢ICME－14，邂逅當(dāng)代中國數(shù)學(xué)教育發(fā)展

余慶純　李雋易

【摘 要】欣逢ICME-14，以質(zhì)性研究方法，對(duì)華東師范大學(xué)出版社副編審、新青年數(shù)學(xué)教師工作室創(chuàng)始人劉祖希進(jìn)行深度訪談.這對(duì)深入了解ICME-14的基本情況、洞察當(dāng)代中國數(shù)學(xué)教育的主要特征、推動(dòng)青年數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展、加強(qiáng)數(shù)學(xué)教育國際交流等具有重要意義.未來，我國數(shù)學(xué)教育專業(yè)學(xué)習(xí)共同體需要繼續(xù)扎根中國特色，聚焦立德樹人;加強(qiáng)實(shí)證研究，助推技術(shù)賦能;培育青年學(xué)者，接軌國際研究.

【關(guān)鍵詞】ICME-14;當(dāng)代中國數(shù)學(xué)教育;教師專業(yè)發(fā)展;中國特色;國際交流

1 研究背景

2021年7月11—18日，第14屆國際數(shù)學(xué)教育大會(huì)（The 14th International Congress on Mathematical Education，簡稱ICME-14）在中國上海華東師范大學(xué)舉行.國際數(shù)學(xué)教育大會(huì)是在國際數(shù)學(xué)教育委員會(huì)（ICMI）指導(dǎo)下舉辦的全球數(shù)學(xué)教育界水平最高、規(guī)模最大的學(xué)術(shù)會(huì)議，每四年舉辦一次[1].本屆大會(huì)是國際數(shù)學(xué)教育大會(huì)發(fā)起以來首次在中國舉辦，受中國數(shù)學(xué)會(huì)委托，由華東師范大學(xué)承辦.受到全球新冠疫情的影響，本屆國際數(shù)學(xué)教育大會(huì)采用“線上線下融合”的會(huì)議模式，來自全球129個(gè)國家、地區(qū)的數(shù)學(xué)教育學(xué)者共同跨區(qū)實(shí)時(shí)參與約500場學(xué)術(shù)會(huì)議與特色活動(dòng)，分享國際數(shù)學(xué)教育研究的最新成果，交流數(shù)學(xué)教育理論研究和實(shí)證經(jīng)驗(yàn).

在ICME-14國際數(shù)學(xué)教育舞臺(tái)上，中國學(xué)者系統(tǒng)地講述中國數(shù)學(xué)教育故事，積極地傳播數(shù)學(xué)教育的中國經(jīng)驗(yàn)，全面地展現(xiàn)數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的中國特色.在ICME-14圓滿落幕之際，有感于中外數(shù)學(xué)教育交流的日益頻繁、當(dāng)代中國數(shù)學(xué)教育的蓬勃發(fā)展與我國數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的轉(zhuǎn)型優(yōu)化，特對(duì)參加ICME-14的華東師范大學(xué)出版社副編審、“當(dāng)代中國數(shù)學(xué)教育叢書”策劃人、新青年數(shù)學(xué)教師工作室創(chuàng)始人劉祖希先生進(jìn)行深度訪談，期待走進(jìn)ICME-14國際盛會(huì)，了解國際舞臺(tái)上中國數(shù)學(xué)教育的發(fā)展動(dòng)態(tài)，洞察當(dāng)代中國數(shù)學(xué)教育的主要特征與教師專業(yè)發(fā)展的成長方式.2 研究方法

以質(zhì)性研究為主，采用敘事個(gè)案研究方法，于2021年7—9月對(duì)劉祖希先生進(jìn)行三輪面對(duì)面的深度訪談（訪談過程中，劉祖希簡稱“劉”，余慶純簡稱“余”），旨在描繪ICME-14的基本情況，洞察當(dāng)代中國數(shù)學(xué)教育發(fā)展特點(diǎn)，助力數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展，加強(qiáng)國際數(shù)學(xué)教育交流.

劉祖希，中國數(shù)學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)教育分會(huì)會(huì)員，中國教育學(xué)會(huì)青少年創(chuàng)新思維教育分會(huì)理事，全國數(shù)學(xué)科學(xué)方法論研究交流中心副秘書長兼學(xué)術(shù)委員會(huì)副主任，主要從事數(shù)學(xué)教育研究、出版與培訓(xùn)，主編和策劃了一系列當(dāng)代中國數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域的重要圖書，創(chuàng)辦了“新青年數(shù)學(xué)教師工作室”“新青年教師文庫（數(shù)學(xué)卷）”“新青年數(shù)學(xué)教師發(fā)展論壇”等重要學(xué)術(shù)組織、學(xué)術(shù)品牌與學(xué)術(shù)活動(dòng).3 欣逢ICME-14

余：在第14屆國際數(shù)學(xué)教育大會(huì)（ICME-14）期間，您主要參加哪些活動(dòng)？

劉：我很榮幸地參加ICME-14，見證國際數(shù)學(xué)教育盛會(huì)的順利舉辦與當(dāng)代數(shù)學(xué)教育的蓬勃發(fā)展.談起參加ICME-14，我自身具有“雙重身份”，既是傾聽者，也是參與者.作為傾聽者，我積極地參與ICME-14的開幕式、閉幕式、幾場學(xué)術(shù)邀請(qǐng)報(bào)告與中國數(shù)學(xué)教育特色主題活動(dòng)，深刻地感受到國際視角下的中國數(shù)學(xué)教育蓬勃發(fā)展，學(xué)習(xí)了許多中國特色的數(shù)學(xué)教育經(jīng)驗(yàn).由于工作原因，我不能全程參加ICME-14的所有活動(dòng)，甚是遺憾.作為參與者，我主要參與了華東師范大學(xué)出版社“當(dāng)代中國數(shù)學(xué)教育叢書”的策劃、編輯、出版與參展等系列工作，獻(xiàn)禮ICME-14.該叢書由義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂組組長、北京師范大學(xué)曹一鳴教授主編，感謝曹教授的大力支持.

余：參加ICME-14的過程中，令您印象深刻的報(bào)告或活動(dòng)是什么？

劉：顧泠沅先生的大會(huì)報(bào)告、曹一鳴教授的邀請(qǐng)報(bào)告與中國數(shù)學(xué)教育特色主題活動(dòng)等，均具有鮮明的代表性，收獲滿滿.

3.1 聚焦青浦實(shí)驗(yàn)，見證中國發(fā)展

劉：國際數(shù)學(xué)教育大會(huì)首次在中國上海舉行，我們很自豪.華東師范大學(xué)數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院名譽(yù)教授、上海“青浦實(shí)驗(yàn)”開創(chuàng)者顧泠沅先生作了題為“45年：一項(xiàng)數(shù)學(xué)教改實(shí)驗(yàn)”的大會(huì)報(bào)告.這是繼華羅庚先生在1980年ICME-4作大會(huì)報(bào)告后，首位中國數(shù)學(xué)教育學(xué)者在國際數(shù)學(xué)教育大會(huì)上作大會(huì)報(bào)告，也是顧先生第三次在國際數(shù)學(xué)教育大會(huì)上介紹“青浦實(shí)驗(yàn)”（前兩次分別是ICME-8與ICME-11），意義非凡[2].

“青浦實(shí)驗(yàn)”主要分為三個(gè)重要的歷史階段：（1）低谷起步階段（1977—1992年）：大面積提高質(zhì)量;（2）領(lǐng)會(huì)優(yōu)先階段（1992—2007年）：突破高認(rèn)知瓶頸;（3）完善教研階段（2007—2022年）：推進(jìn)探究與創(chuàng)造[3].大會(huì)報(bào)告上，77歲高齡的顧泠沅先生娓娓道來“青浦實(shí)驗(yàn)”研究經(jīng)歷，介紹變式教學(xué)[3]、行動(dòng)研究[4]等理論建構(gòu)與實(shí)踐探索.顧先生系統(tǒng)地向全球教育研究者展現(xiàn)我國改革開放以來數(shù)學(xué)教育研究的歷史性嬗變[5-6]，全面地展現(xiàn)中國特色的數(shù)學(xué)教育實(shí)證研究，有力地推動(dòng)中國數(shù)學(xué)教育的國際化發(fā)展，令人印象深刻！

3.2 回顧課程改革，洞察教育嬗變

劉：7月16日下午曹一鳴教授作了題為“21世紀(jì)中國義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程改革”的邀請(qǐng)報(bào)告.曹教授基于數(shù)學(xué)教育史的理論視角，介紹21世紀(jì)以來我國義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程改革的基本情況，分享數(shù)學(xué)課程改革的中國理念與特色方法.報(bào)告回顧了近20年來我國義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程改革的發(fā)展歷程、主要特點(diǎn)、成就與問題.據(jù)曹教授介紹，即將公布的最新版課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)以學(xué)生核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，針對(duì)課程內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)方式優(yōu)化、評(píng)價(jià)方法轉(zhuǎn)變等方面進(jìn)行教育改革，重視對(duì)信息技術(shù)資源的合理運(yùn)用，注重跨學(xué)科知識(shí)的融合.新課程標(biāo)準(zhǔn)旨在促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展，為新世紀(jì)教育課程追求公平與質(zhì)量提供了內(nèi)在動(dòng)力.新世紀(jì)以來，我國數(shù)學(xué)課程改革不斷優(yōu)化，數(shù)學(xué)課程、教材、教學(xué)與評(píng)價(jià)等方面均產(chǎn)生深刻的變化，有效地促進(jìn)中國數(shù)學(xué)教育的歷史演進(jìn)與可持續(xù)發(fā)展：（1）在數(shù)學(xué)課程方面，曹教授表示中國數(shù)學(xué)課程改革不僅繼承了中國傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育“雙基”的特點(diǎn)，而且強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)數(shù)學(xué)基本思想方法與活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的習(xí)得，關(guān)注數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系，聚焦培育數(shù)學(xué)素養(yǎng)、融合數(shù)學(xué)文化等多元學(xué)習(xí)目標(biāo).（2）在數(shù)學(xué)教材方面，新世紀(jì)的數(shù)學(xué)課程改革為教科書的編寫提供“新思路”.曹教授指出，我國新時(shí)代數(shù)學(xué)教材已從“一綱一本”走向“一綱多本”，不同版本教材的主要內(nèi)容與編排方式豐富多元.盡管不同版本的教材呈現(xiàn)方式不同，但大多數(shù)都聚焦知識(shí)理解、技能訓(xùn)練與活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)積累，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)和其他學(xué)科之間的聯(lián)系，鼓勵(lì)學(xué)生拓寬眼界，采取探索合作的方式開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí).（3）在教學(xué)方面，與時(shí)俱進(jìn)的數(shù)學(xué)課程改革對(duì)教師的教學(xué)方法提出了更高的要求.曹教授認(rèn)為，數(shù)學(xué)教師要合理利用信息技術(shù)資源，注重跨學(xué)科知識(shí)之間的融合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)機(jī)，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考、建立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)以探究為基礎(chǔ)的獨(dú)立或合作的學(xué)習(xí)方式.（4）在評(píng)價(jià)方面，曹教授強(qiáng)調(diào)要聚焦以學(xué)生核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的綜合能力評(píng)估，關(guān)注學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活、跨學(xué)科應(yīng)用、多元數(shù)學(xué)文化背景下數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)估.

3.3 走進(jìn)主題活動(dòng)，展現(xiàn)中國特色

劉：談起“中國數(shù)學(xué)教育特色主題活動(dòng)”，印象比較深刻的是7月15日下午浙江數(shù)學(xué)教育代表團(tuán)隊(duì)的特色展示.由浙江省小學(xué)數(shù)學(xué)教師、教研員、高校小學(xué)數(shù)學(xué)教育研究者共同組成的專業(yè)學(xué)習(xí)共同體帶來特色展示“現(xiàn)場改課：助力新手教師成長的浙江范式”，向全球數(shù)學(xué)教育研究者展示了一場生動(dòng)有趣的小學(xué)數(shù)學(xué)教師研修活動(dòng).從“說給你聽”到“做給你看”，情境化地分享了浙江新手教師向?qū)＜医處煂W(xué)習(xí)的教師專業(yè)發(fā)展模式，實(shí)時(shí)模擬現(xiàn)場備課、說課……令人震撼！浙江團(tuán)隊(duì)生動(dòng)地詮釋了中式課例研究（Chinese Lesson Study，簡稱CLS）與我國數(shù)學(xué)教師專業(yè)成長的實(shí)踐路徑“自我反思、同伴互助、專家引領(lǐng)”相互結(jié)合.正如上海市教科院楊玉東教授指出，我國數(shù)學(xué)教研體系主要由國家、省、市、縣、校五級(jí)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)成，中式課例研究很大程度上歸屬于“校本教研”，常常發(fā)生在校級(jí)層面教研組或備課組的“磨課研究”教研活動(dòng)[7].本次浙江省小學(xué)數(shù)學(xué)教育團(tuán)隊(duì)在ICME-14國際舞臺(tái)上精彩地詮釋基于“校本教研”的中式課例研究與數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的雙向互動(dòng)，令人難忘！4 邂逅當(dāng)代數(shù)學(xué)教育

余：“當(dāng)代中國數(shù)學(xué)教育叢書”參展，獻(xiàn)禮ICME-14.劉老師，您在出版這套叢書時(shí)有哪些重要的經(jīng)歷與收獲嗎？

劉：“當(dāng)代中國數(shù)學(xué)教育叢書”能夠順利出版并參展，我深感自豪.作為一名數(shù)學(xué)教育出版人，希望這套書為我國數(shù)學(xué)教育的國際化傳播貢獻(xiàn)微薄力量.策劃這套叢書伊始，我們?cè)紤]現(xiàn)在就做當(dāng)代中國數(shù)學(xué)教育的總結(jié)傳播工作是否合適、是否有些過早？但一想到司馬遷的名著《史記》130篇貫通2300年史事，其中成書之時(shí)只有一百年左右的當(dāng)代漢史就涉及75篇[8]，也是當(dāng)代人寫當(dāng)代史，我們備受鼓舞.此后，我們陸續(xù)向國內(nèi)一些數(shù)學(xué)教育學(xué)者征求意見，許多數(shù)學(xué)教育專業(yè)的學(xué)者和我們一樣，認(rèn)為根據(jù)當(dāng)前數(shù)學(xué)教育發(fā)展的需要，做當(dāng)代中國數(shù)學(xué)教育史研究的時(shí)機(jī)已經(jīng)成熟.因此，在數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域許多專家學(xué)者的鼓勵(lì)和支持下，華東師范大學(xué)出版社決定在“十四五”期間將其作為重點(diǎn)項(xiàng)目，規(guī)劃出版“當(dāng)代中國數(shù)學(xué)教育叢書”，旨在系統(tǒng)總結(jié)新中國70年數(shù)學(xué)教育的理論與實(shí)踐研究成果，豐富當(dāng)代中國數(shù)學(xué)教育理論體系.值得關(guān)注的是，該叢書中的“當(dāng)代中國數(shù)學(xué)教育名家文選”系列已入選上海市重點(diǎn)圖書出版計(jì)劃.2021年該系列已出版三本名家文選，按照出版時(shí)間順序分別是《鄭毓信數(shù)學(xué)教育文選》[9]《單墫數(shù)學(xué)與教育文選》[10]《張景中教育數(shù)學(xué)文選》[11].

“當(dāng)代中國數(shù)學(xué)教育名家文選”以名家文集的形式，溯源了當(dāng)代中國數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域代表性的專家學(xué)者對(duì)“當(dāng)代中國數(shù)學(xué)教育體系”的理論建構(gòu)與實(shí)踐貢獻(xiàn)，關(guān)注數(shù)學(xué)、哲學(xué)、數(shù)學(xué)教育、教育數(shù)學(xué)等跨學(xué)科領(lǐng)域之間的互融互通，攜手致力于夯實(shí)中國特色數(shù)學(xué)教育理論體系，增強(qiáng)中國數(shù)學(xué)教育研究的理論自信與教育實(shí)踐，提升中國數(shù)學(xué)教育的國際話語權(quán).

余：期待“當(dāng)代中國數(shù)學(xué)教育叢書”的系列圖書陸續(xù)出版，與廣大讀者見面.劉老師，在出版“當(dāng)代中國數(shù)學(xué)教育叢書”的整個(gè)過程中，您認(rèn)為“當(dāng)代中國數(shù)學(xué)教育研究”有哪些主要特征值得關(guān)注？

劉：“當(dāng)代中國數(shù)學(xué)教育叢書”立足新時(shí)代中國教育國情，總結(jié)當(dāng)代中國數(shù)學(xué)教育教學(xué)改革的寶貴經(jīng)驗(yàn)，旨在促進(jìn)數(shù)學(xué)教育不同研究領(lǐng)域的全面發(fā)展，積極推動(dòng)數(shù)學(xué)教育學(xué)科體系建設(shè)，順應(yīng)“立德樹人”根本任務(wù)的實(shí)踐要求.我認(rèn)為，當(dāng)代中國數(shù)學(xué)教育研究的主要特征是扎根實(shí)踐、提煉經(jīng)驗(yàn)與升華理論.

我國數(shù)學(xué)教育不僅注重課堂教學(xué)實(shí)踐，而且善于在實(shí)踐中總結(jié)提煉寶貴的經(jīng)驗(yàn)與規(guī)律，并與國際上先進(jìn)的數(shù)學(xué)教育理念進(jìn)行對(duì)照，吸取營養(yǎng)，完善本土化的教育理念，再進(jìn)一步回到我國教學(xué)實(shí)踐中，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，不斷迭代、不斷優(yōu)化、不斷升華.5 賦能教師發(fā)展

5.1 服務(wù)數(shù)學(xué)教師，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展

余：教育大計(jì)，教師為本.新青年數(shù)學(xué)教師工作室是我國數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域中獨(dú)具特色、影響深遠(yuǎn)的全國數(shù)學(xué)教師工作室之一，對(duì)當(dāng)代數(shù)學(xué)教育發(fā)展具有重要的意義.劉老師，作為新青年數(shù)學(xué)教師工作室的創(chuàng)始人與主持人，請(qǐng)您介紹一下新青年數(shù)學(xué)教師工作室的主要情況.

劉：新青年數(shù)學(xué)教師工作室同許多全國性的數(shù)學(xué)教師學(xué)術(shù)團(tuán)體一樣，致力于服務(wù)我國數(shù)學(xué)教育事業(yè)，助推在職數(shù)學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展.新青年數(shù)學(xué)教師工作室秉持“為全國青年數(shù)學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展服務(wù)，做青年數(shù)學(xué)教師最好的專業(yè)發(fā)展伙伴”的宗旨（簡稱“一為一做”），經(jīng)歷萌芽初創(chuàng)階段（2006—2013年）、制度建設(shè)階段（2014—2016年）與蓬勃發(fā)展階段（2017年至今），創(chuàng)辦“新青年數(shù)學(xué)教師發(fā)展論壇”、創(chuàng)立“新青年教師文庫（數(shù)學(xué)卷）”、創(chuàng)設(shè)《新青年數(shù)學(xué)教師參考》電子?？忍厣珜W(xué)術(shù)活動(dòng).

其中，“新青年數(shù)學(xué)教師發(fā)展論壇”起始于2014年，此后每年暑假“新青年數(shù)學(xué)教師發(fā)展論壇”都至少舉辦一次全國性、公益性的學(xué)術(shù)教研論壇，積極推動(dòng)全國數(shù)學(xué)教師跨區(qū)交流、共同發(fā)展.2010年，在張景中院士、張奠宙教授的大力支持下，我們策劃的《新青年教師文庫（數(shù)學(xué)卷）》由上海教育出版社正式出版[12]，至今《新青年教師文庫（數(shù)學(xué)卷）》已出版5冊(cè).《新青年數(shù)學(xué)教師參考》電子?？?，主要收集與分享國內(nèi)數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域前沿的學(xué)術(shù)信息與教學(xué)資源，設(shè)立多個(gè)特色專欄.電子?？c時(shí)俱進(jìn)，聚焦教師在線學(xué)習(xí)，具有系統(tǒng)性、時(shí)效性與實(shí)用性等鮮明特征.

5.2 聯(lián)系理論實(shí)踐，驅(qū)動(dòng)教師教育

余：新青年數(shù)學(xué)教師工作室的三個(gè)特色學(xué)術(shù)活動(dòng)成為數(shù)學(xué)教師（特別是青年數(shù)學(xué)教師）的成長助手，促進(jìn)多元化、系統(tǒng)化、可持續(xù)的數(shù)學(xué)教師教育.劉老師，在理論與實(shí)踐兩個(gè)方面，工作室如何為數(shù)學(xué)教師的理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐教學(xué)賦能？

劉：在理論研究方面，新青年數(shù)學(xué)教師工作室依托微信公眾號(hào)平臺(tái)，自2018年6月起，每月定期整理更新、持續(xù)推送《新青年數(shù)學(xué)教師參考》電子刊，涵蓋一批數(shù)學(xué)教育專題資料，供讀者實(shí)時(shí)快速查閱、深耕理論研究之用，深受廣大數(shù)學(xué)教育工作者的喜愛.同時(shí)，鑒于一線數(shù)學(xué)教師對(duì)教育理論的學(xué)習(xí)存在難度，我們開展了“圖解數(shù)學(xué)教育原理”的相關(guān)研究[13-17]，旨在以圖形的方式，直觀展現(xiàn)豐富多彩、深?yuàn)W奇趣的數(shù)學(xué)教育原理，促進(jìn)數(shù)學(xué)教育理論研究更加平易近人[18].

在實(shí)踐研究方面，新青年數(shù)學(xué)教師工作室聯(lián)通大學(xué)與中學(xué)、東部與西部、校內(nèi)與校外的數(shù)學(xué)教育平臺(tái)，扎實(shí)推進(jìn)教育研究、教師培訓(xùn)、教育出版等“三位一體”專業(yè)發(fā)展路徑的相互融通，在全國范圍內(nèi)形成“依托網(wǎng)絡(luò)、集思廣益、互幫互助、共同進(jìn)步”的教研模式，開展團(tuán)隊(duì)合作的青年數(shù)學(xué)教師賽課、教研論文與論著寫作[19]，以“新青年數(shù)學(xué)教師發(fā)展論壇”凝聚國內(nèi)數(shù)學(xué)教育高校專家學(xué)者、中小學(xué)一線教師與教研員，共同促進(jìn)數(shù)學(xué)教育的本土化實(shí)踐.

5.3 融合線上線下，互通國內(nèi)國外

余：作為基于互聯(lián)網(wǎng)的數(shù)學(xué)教師工作室之一，新青年數(shù)學(xué)教師工作室如何依托互聯(lián)網(wǎng)開展技術(shù)融合、跨區(qū)實(shí)時(shí)的交流互動(dòng)？

劉：隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，新青年數(shù)學(xué)教師工作室基于ERTP（Education，Research，Training and Publishing）理論模型[19]，建構(gòu)“互聯(lián)網(wǎng)+青年數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展共同體”的發(fā)展模式[20]，有效地依托QQ、微信、釘釘、騰訊會(huì)議等在線網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，開展“線上—線下”融合式的學(xué)習(xí)與教研活動(dòng)，共促青年教師的專業(yè)成長.線上活動(dòng)主要有《新青年數(shù)學(xué)教師參考》電子?？仍诰€數(shù)字閱讀.線下的學(xué)術(shù)活動(dòng)主要是面向全國青年數(shù)學(xué)教師的公益學(xué)術(shù)活動(dòng)——“新青年數(shù)學(xué)教師發(fā)展論壇”.后因新冠疫情影響，2020、2021兩年無法舉辦線下論壇，嘗試采用“線上交流”的方式，“新青年云論壇”應(yīng)運(yùn)而生.同時(shí)，“新青年云論壇”的舉辦時(shí)間不局限在暑假，改為每月舉辦一場，仍然面向全國青年數(shù)學(xué)教師，主邀高校青年博士教師與中學(xué)青年骨干教師，緊密結(jié)合數(shù)學(xué)教育的理論與實(shí)踐研究，以國際視野、實(shí)證研究導(dǎo)向助推數(shù)學(xué)教育改革發(fā)展，影響深遠(yuǎn).

余：融合線上線下是后疫情時(shí)代信息技術(shù)賦能教師教育的有效方式之一.ICME-14會(huì)議期間，新青年數(shù)學(xué)教師工作室的全國各地教師成員如何參加ICME-14活動(dòng)呢？

劉：本次線下參加ICME-14的新青年數(shù)學(xué)教師工作室成員共有7位，分別參加了專題研究組報(bào)告、墻報(bào)展示與圖書參展等線下活動(dòng).會(huì)議期間，工作室的QQ群、微信群與公眾號(hào)等在線網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，實(shí)時(shí)深度報(bào)道ICME-14的會(huì)議盛況，介紹我國數(shù)學(xué)教育專家學(xué)者在國際舞臺(tái)上精彩的學(xué)術(shù)報(bào)告與活動(dòng)動(dòng)態(tài).“線上—線下”融合的方式不僅使得分布在全國各地的工作室成員能夠有機(jī)會(huì)在線參與、共同學(xué)習(xí)我國數(shù)學(xué)教育的最新成果，而且能夠有機(jī)會(huì)在線走進(jìn)國際盛會(huì)，深入了解ICME-14的精彩報(bào)告與特色活動(dòng)，擴(kuò)寬國際視野.6 總結(jié)展望

21世紀(jì)以來，我國數(shù)學(xué)教育蓬勃發(fā)展、欣欣向榮.ICME-14的各類學(xué)術(shù)報(bào)告、特色主題活動(dòng)、參展圖書均充分地展現(xiàn)出當(dāng)代數(shù)學(xué)教育研究的中國特色，展現(xiàn)扎根實(shí)踐、提煉經(jīng)驗(yàn)、升華理論的主要特征.回顧過去，幾代中國數(shù)學(xué)教育工作者兢兢業(yè)業(yè)，積極推動(dòng)我國青年數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展、加強(qiáng)中外數(shù)學(xué)教育交流，對(duì)當(dāng)代中國數(shù)學(xué)教育的發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn).在ICME-14圓滿落幕之際、新青年數(shù)學(xué)教師工作室成立15周年之期，跟隨劉祖希先生走進(jìn)ICME-14國際盛會(huì)，歸納當(dāng)代中國數(shù)學(xué)教育的主要特征，洞察青年數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展新模式.未來，我國數(shù)學(xué)教育專業(yè)學(xué)習(xí)共同體需要不斷完善三個(gè)方面的工作.

6.1 扎根中國特色，聚焦立德樹人

ICME-14充分地展示21世紀(jì)以來中國特色數(shù)學(xué)教育的理論研究與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)國內(nèi)外數(shù)學(xué)教育研究成果的交流學(xué)習(xí).數(shù)學(xué)教育工作者需要牢牢扎根于“四基”“四能”的中國特色教育沃土中，聚焦“青浦實(shí)驗(yàn)”“中式課例研究”等本土化的數(shù)學(xué)教育實(shí)證研究，聚焦新時(shí)代“立德樹人”導(dǎo)向的“新課程、新教學(xué)與新評(píng)價(jià)”的落實(shí)，開展真實(shí)課堂教學(xué)實(shí)踐中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培育，凝聚以教師工作室為代表的全國數(shù)學(xué)教師專業(yè)學(xué)習(xí)共同體，促進(jìn)數(shù)學(xué)教育研究及其人文活動(dòng)的穩(wěn)步持續(xù)推進(jìn).

6.2 加強(qiáng)實(shí)證研究，助推技術(shù)賦能

ICME-14國際會(huì)議上，各國數(shù)學(xué)教育研究學(xué)者以規(guī)范的學(xué)術(shù)范式、科學(xué)的實(shí)證方法，交流國際數(shù)學(xué)教育研究的重要成果與發(fā)展動(dòng)態(tài).這啟示我國數(shù)學(xué)教育工作者需要加強(qiáng)質(zhì)性研究、量化研究及混合研究方法的運(yùn)用，以實(shí)證研究范式貫穿整個(gè)研究過程.隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時(shí)代的不斷發(fā)展，高校研究者與一線教師、教育者需要加強(qiáng)信息技術(shù)的習(xí)得與運(yùn)用，不斷優(yōu)化“線上—線下”融合式的教師學(xué)習(xí)與專業(yè)研修活動(dòng)，順應(yīng)新時(shí)代信息化、智能化數(shù)學(xué)教育的轉(zhuǎn)型升級(jí).

6.3 培育青年學(xué)者，接軌國際研究

對(duì)于青年數(shù)學(xué)教育工作者的培育問題，曹一鳴教授曾指出：“數(shù)學(xué)教育是一個(gè)綜合性的研究領(lǐng)域.一門學(xué)科走向成熟的標(biāo)志性事件之一就是其學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)的成長與建設(shè).青年數(shù)學(xué)教育工作者承載著中國數(shù)學(xué)教育未來的重任，建立青年學(xué)術(shù)共同體，打造中國數(shù)學(xué)教育的未來梯隊(duì)，至關(guān)重要.培育青年數(shù)學(xué)教育工作者，不僅要關(guān)注青年碩博士生的專業(yè)學(xué)習(xí)，更要關(guān)注中小學(xué)青年教師的專業(yè)成長.”[21]未來，我國需要加強(qiáng)數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域青年學(xué)者的學(xué)術(shù)培養(yǎng)與課堂實(shí)踐，提升中小學(xué)數(shù)學(xué)教師的理論視野與實(shí)證教學(xué)，從書齋到課堂，從理論到實(shí)踐，助力青年數(shù)學(xué)教育工作者的專業(yè)成長.同時(shí)，青年數(shù)學(xué)教育研究者要從當(dāng)代中國數(shù)學(xué)教育發(fā)展史中汲取當(dāng)代中國數(shù)學(xué)教育理論體系與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的寶貴營養(yǎng)，向數(shù)學(xué)教育名家學(xué)習(xí)，扎實(shí)地做好自己日常的教育教學(xué)實(shí)踐與研究，為未來中國數(shù)學(xué)教育的發(fā)展做出自己的精彩貢獻(xiàn)！此外，作為青年數(shù)學(xué)教育工作者需要立足中國數(shù)學(xué)教育國情，關(guān)注國際前沿動(dòng)態(tài)，跨越外語交流關(guān)卡，加強(qiáng)中外研究合作，如參加高水平的國際國內(nèi)數(shù)學(xué)教育會(huì)議，積極主動(dòng)向國際著名的數(shù)學(xué)教育專家學(xué)者學(xué)習(xí)，并與他們開展交流，接軌國際研究，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展.

國際數(shù)學(xué)教育大會(huì)首次在中國上海舉辦，引領(lǐng)我國數(shù)學(xué)教育正式登上國際數(shù)學(xué)教育的舞臺(tái)，在國際數(shù)學(xué)教育史上書寫“濃墨重彩”的輝煌一筆.具有中國特色的當(dāng)代數(shù)學(xué)教育研究扎根實(shí)踐、提煉經(jīng)驗(yàn)、升華理論，融合線上線下，促進(jìn)新時(shí)代我國數(shù)學(xué)教育專業(yè)學(xué)習(xí)共同體的專業(yè)學(xué)習(xí)與研修成長，助推中國的數(shù)學(xué)教育走向世界，在國際數(shù)學(xué)教育舞臺(tái)上發(fā)出中國的聲音.

注：感謝劉祖希先生的大力支持，訪談?wù)沓晌暮蠼?jīng)劉先生審核確認(rèn).

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作者簡介 余慶純（1993—），女，廣東潮州人，博士研究生;主要從事教師教育、數(shù)學(xué)史與數(shù)學(xué)教育研究.

李雋易（1989—），女，江蘇蘇州人，教育碩士，一級(jí)教師;主要從事中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究.

基金項(xiàng)目 上海高?！傲⒌聵淙恕比宋纳鐣?huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地之?dāng)?shù)學(xué)教育教學(xué)研究基地研究項(xiàng)目“數(shù)學(xué)課程與教學(xué)中落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的研究”（A8）.