信息技術(shù)融入小學(xué)美術(shù)教學(xué)策略探析

余清 余洪

摘? 要? 美育以提高學(xué)生的審美和人文素養(yǎng)為目標(biāo)，是我國學(xué)生全面發(fā)展教育方針的重要組成部分。作為中小學(xué)的必修課程，美術(shù)學(xué)科是實施美育的主陣地之一。美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)下的課堂教學(xué)，要著眼于科技發(fā)展之實際，將信息技術(shù)融入小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，通過對知識呈現(xiàn)方式、教學(xué)評價反饋等的實踐探索，創(chuàng)造性地設(shè)計、開展美術(shù)教學(xué)活動，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高關(guān)注度，增強學(xué)習(xí)的主動性。

關(guān)鍵詞? 美育；信息技術(shù)；小學(xué)美術(shù)；核心素養(yǎng)；微課

中圖分類號：G623.75? ? 文獻標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2022）21-0141-03

作者：余清，南昌市高新區(qū)航空城學(xué)校，研究方向為小學(xué)美術(shù)教學(xué)，二級職稱（330213）；余洪，江西省教育裝備行業(yè)協(xié)會（330038）。

0? 引言

美育以提高學(xué)生的審美和人文素養(yǎng)為目標(biāo)，既具育德益智之效，也是輔助體育、勞動教育的核心要素，是我國學(xué)生全面發(fā)展教育方針的重要組成部分[1]。2015年9月，為統(tǒng)籌整合協(xié)同推進機制，建設(shè)具有中國特色的現(xiàn)代化美育體系，國務(wù)院辦公廳出臺《關(guān)于全面加強和改進學(xué)校美育工作的意見》。2020年10月，為深化新時代美育理念，構(gòu)建“五育并舉”的高質(zhì)量教育體系，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳在《關(guān)于全面加強和改進新時代學(xué)校美育工作的意見》中提出：“要進一步強化學(xué)校美育育人功能，將美育納入各級各類學(xué)校人才培養(yǎng)全過程?！?/p>

作為中小學(xué)的必修課程，美術(shù)學(xué)科是實施美育的主陣地之一，其核心素養(yǎng)涵蓋圖像識讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實踐及文化理解五要素[2]。美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)下的課堂教學(xué)，要求教師把握正確的價值導(dǎo)向，著眼科技發(fā)展之實際，調(diào)整講解式教學(xué)模式，將信息技術(shù)融入小學(xué)美術(shù)教學(xué)，通過對知識呈現(xiàn)方式、教學(xué)評價反饋等的實踐探索，創(chuàng)造性地設(shè)計、開展美術(shù)教學(xué)活動，讓美術(shù)課堂變得更富有活力，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強學(xué)習(xí)的主動性，全面提高美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量。

1? 信息技術(shù)融入小學(xué)美術(shù)教學(xué)是發(fā)展的需要

在我國開展素質(zhì)教育之前，雖然所有的中小學(xué)校均開設(shè)了美術(shù)課程，但受傳統(tǒng)教育理念影響，美術(shù)教學(xué)在中小學(xué)教育中并沒有獲得應(yīng)有的地位，學(xué)校、家庭、社會對美術(shù)學(xué)科的重視程度一直不高。因此，美術(shù)學(xué)科在教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、師資力量投入等方面與數(shù)學(xué)、語文、英語等“主科”有較大差距。2016年，教育部在《全國義務(wù)教育階段美育師資狀況分析報告》中指出：“若要使各個省份都能滿足最低標(biāo)準(zhǔn)開課目標(biāo)的需求，全國尚缺美育教師45 566名；”從教學(xué)方式上看，傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)采取灌輸式的教育方式，偏重專業(yè)知識和技能的傳授，教學(xué)方式單一枯燥，不注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生體驗活動不足、缺乏主動性，課堂效率不高。

隨著教育改革的不斷深化，素質(zhì)教育的實施與新課程改革的深化，中小學(xué)美術(shù)學(xué)科的師資和設(shè)施等方面的問題得到較大改善，同時對中小學(xué)美術(shù)的教法、教師能力等也提出新的要求。2018年4月，教育部在《教育信息化2.0行動計劃》中指出：要“積極推進‘互聯(lián)網(wǎng)+教育，堅持信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的核心理念”。而深度融合就是將信息技術(shù)有機地融入學(xué)科教學(xué)過程中，讓信息技術(shù)與學(xué)科課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程資源以及課程實施等融為一體，以便更好地完成課程目標(biāo)，提高學(xué)生的信息獲取、分析、加工、交流、創(chuàng)新、利用能力，更好地培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識和自主能力。

信息技術(shù)與美術(shù)教學(xué)的整合，能夠利用其形象鮮明的特點、豐富的教學(xué)內(nèi)容、生動的教學(xué)情境，彌補傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味、學(xué)生思維窄化、教學(xué)流程陳舊、評價反饋單薄等缺陷，提高教學(xué)效率，優(yōu)化課堂教學(xué)，為小學(xué)美術(shù)教學(xué)創(chuàng)新提供支持。

2? 信息技術(shù)融入小學(xué)美術(shù)教學(xué)的實踐探索

2.1? 改變小學(xué)美術(shù)教學(xué)方式

傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)課程以教授美術(shù)基礎(chǔ)知識和基本技能為主，而學(xué)生在課上主要致力于繪畫技巧的臨習(xí)、美術(shù)技巧的實際使用，這樣做雖然便于管理，容易評估，更能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)有成果，但一些可能存在的感受與嘗試則常常被忽視，這對學(xué)生而言，易造成多種教學(xué)時機的錯失，影響創(chuàng)造力的培養(yǎng)。信息技術(shù)的運用讓美術(shù)的教學(xué)方法發(fā)生很大改變，教師不再僅依靠一張黑板、一支粉筆、一張嘴的傳統(tǒng)教學(xué)方式，能夠利用信息技術(shù)高效地使用啟發(fā)式教學(xué)等先進的教學(xué)模式，將全新的信息化教學(xué)思維滲入具體的教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。此外，對造型能力、創(chuàng)作能力尚弱的小學(xué)生而言，他們可以強化創(chuàng)作、想象、鑒賞、批評等基礎(chǔ)能力的訓(xùn)練。

2.2? 提高審美育人功效

美術(shù)欣賞課是美術(shù)教學(xué)中不可分割的組成部分，也是提高學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)和審美能力的重要途徑之一。在小學(xué)美術(shù)欣賞課中，教師需要準(zhǔn)備大量的范圖讓學(xué)生鑒賞。雖然教師在教學(xué)中會針對范圖進行詳細講解，但這些靜態(tài)的圖畫難以引起小學(xué)生的關(guān)注和興趣，也就達不到所期望的教學(xué)效果。而將信息技術(shù)運用于美術(shù)欣賞課中，能夠化靜為動，化抽象為形象，營造輕松、有趣、形象生動的課堂氣氛，同時滿足學(xué)生的審美需要，讓學(xué)生更加有效地吸收知識營養(yǎng)。

以一年級下冊“漂亮的蝴蝶”（贛美版）的教學(xué)為例，利用希沃白板中的相關(guān)功能，筆者將美術(shù)知識和科學(xué)知識與自然現(xiàn)象密切地融合起來，通過問答+介紹的方式，讓學(xué)生觀察并掌握蝴蝶的生長過程；通過虛擬現(xiàn)實技術(shù)生成的翩翩起舞、婀娜多姿的蝴蝶，充分調(diào)動學(xué)生的探究欲和創(chuàng)作熱情，其中“特殊蝴蝶”的影像更是激起學(xué)生對蝴蝶與自然的熱愛之情。通過將信息技術(shù)與美術(shù)欣賞課融合創(chuàng)新，不僅使學(xué)生在美術(shù)欣賞中身臨其境，切身感受藝術(shù)帶來的熏陶，而且突破了時間、空間上的限制，寓審美教育于作品欣賞中，“潤物細無聲”地提高學(xué)生的鑒賞、審美與想象創(chuàng)作能力。

2.3? 優(yōu)化介入方式，促進興趣生成

“良好的開端是成功的一半?！币还?jié)成功的美術(shù)課，首先要使學(xué)生對所學(xué)新知產(chǎn)生濃厚興趣。信息技術(shù)的運用可使課本上的文字、畫面、照片等更具直觀性與形象性，進而有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與情感體驗。在瑞士心理學(xué)家皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論中，小學(xué)階段屬于具體運算階段，即小學(xué)生的思維能力得到初步發(fā)展，他們能憑借具體事物或形象進行分類和理解邏輯關(guān)系，所以好奇心強，喜歡玩耍，并開始領(lǐng)會一定的因果關(guān)系的邏輯基礎(chǔ)，在處理與事實有明顯關(guān)聯(lián)的問題上更易于成功。針對這個階段的學(xué)生，教師需要營造輕松愉快的課堂教學(xué)氣氛，提供直觀形象的課堂教學(xué)主題，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和情感體驗。

實物投影儀、電子白板等多媒體教學(xué)設(shè)備先后走進美術(shù)課堂，將豐富的感性材料整體而直觀地表現(xiàn)出來，幫助小學(xué)美術(shù)教學(xué)突破了傳統(tǒng)的方法，讓教學(xué)過程更加鮮明，視覺效果更強烈。以六年級上冊“古橋古塔之家鄉(xiāng)的橋和塔”（贛美版）的教學(xué)為例，這是一節(jié)強調(diào)自由表現(xiàn)和大膽創(chuàng)造的繪畫創(chuàng)作課，教師需要讓學(xué)生在了解、分析各種橋和塔的結(jié)構(gòu)、造型后，畫出家鄉(xiāng)的橋和塔。本課的難點是受年齡、關(guān)注程度等因素的影響，學(xué)生見過的橋和塔數(shù)量少，畫出的圖畫結(jié)構(gòu)單一、形狀簡單。因此，筆者利用多媒體教學(xué)設(shè)備，將國內(nèi)外著名橋梁和塔的圖片、視頻等制作成PPT、短視頻、教學(xué)微課等多媒體文件在課堂教學(xué)中播放，通過橋梁和塔的圖片、視頻的欣賞培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，開闊學(xué)生的視野，引導(dǎo)學(xué)生感受、領(lǐng)悟、理解橋與塔的造型美。同時，為便于講解，筆者還制作了美術(shù)微課，通過故事講解的形式，通俗易懂地講解橋與塔的歷史淵源，并將學(xué)生家鄉(xiāng)的橋梁和塔制作成結(jié)構(gòu)圖指導(dǎo)學(xué)生分析其結(jié)構(gòu)、形狀、特點等，最終引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作出具有造型美的橋梁和塔。

2.4? 學(xué)思悟結(jié)合，發(fā)揮學(xué)生主體作用

美術(shù)教學(xué)要求學(xué)生探索、掌握、自主了解事物。當(dāng)學(xué)生的思想“啟而不發(fā)”“思維受阻”“悟性受限”時，教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，以情景再現(xiàn)的方式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生充分參與教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生“動起來”，通過在做中學(xué)、在學(xué)中悟，調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，這有助于課程、教材內(nèi)容與學(xué)生思想進行融合，幫助學(xué)生打通思路，增強對事物的理解，突破思維定式和要點，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

以三年級上冊“秋冬的色彩”（贛美版）教學(xué)為例，本節(jié)課的主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解秋冬兩季的色彩，感受其特征、變化和魅力，學(xué)習(xí)冷暖色的色相和簡單的調(diào)色方法，培養(yǎng)學(xué)生對自然環(huán)境的美好情感。筆者在分析學(xué)情時發(fā)現(xiàn)，由于學(xué)生的認(rèn)識力和理解力相對較弱，思考力和審美感相對不足，且由于年齡等因素又無法親身感受、探究其他地區(qū)秋冬的景物。鑒于此，根據(jù)課程中的知識點和重、難點，筆者首先準(zhǔn)備涉及秋冬的動漫場景、不同地區(qū)的景色圖片等多媒體文件；其次，讓學(xué)生準(zhǔn)備關(guān)于秋冬兩季的一些問題。在教學(xué)中，依據(jù)學(xué)生提出的問題，播放準(zhǔn)備的文件，并配以動聽的音樂，為學(xué)生重現(xiàn)秋冬兩季的情景。當(dāng)學(xué)生沉浸在美麗的自然意象中，腦海內(nèi)反映兩季的自然風(fēng)光，心與自然會產(chǎn)生共鳴，在情感活動達到融合升華的境界時，再引導(dǎo)學(xué)生開始學(xué)習(xí)色相、調(diào)色等內(nèi)容，使情景化教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)、感悟相融相生，達到事半功倍的效果。通過這種教學(xué)方式，筆者解決了教學(xué)的要點，攻破了教學(xué)的重難點，并讓學(xué)生在感受美的陶冶滋養(yǎng)中更加積極、自主地學(xué)會新知，開闊眼界，增強認(rèn)知能力，為繪畫寫作打下扎實基礎(chǔ)，更為美育素養(yǎng)的提升創(chuàng)造良好的條件。

“授人以魚，不如授人以漁?！碧招兄壬f過：“先生責(zé)任不在于教，而在于教學(xué)生學(xué)?！币浞终{(diào)動學(xué)生在教學(xué)過程中的主動性、積極性和創(chuàng)造力。鑒于此，基于學(xué)生對信息技術(shù)的興趣與熱情，通過讓學(xué)生親自操作電腦設(shè)備，激發(fā)學(xué)生融入課堂的興趣，從“做中學(xué)”喚起參與整個學(xué)習(xí)過程的積極性，以充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，在注重訓(xùn)練學(xué)生藝術(shù)鑒賞方法的同時，著重培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞與評價能力。

小學(xué)高年級學(xué)生已具備一定利用網(wǎng)絡(luò)收集資料的能力，在教師有針對性地指導(dǎo)下，會在網(wǎng)絡(luò)瀏覽中選擇欣賞與自身年齡、智力相適應(yīng)的作品，學(xué)會從網(wǎng)絡(luò)上下載和收集自己喜歡、欣賞的作品資料，經(jīng)過反復(fù)感受、鑒賞，逐漸認(rèn)知和掌握。如《幽默的形象》《永恒的動感》《中國山水畫藝術(shù)》《精美的郵票》等美術(shù)作品，通過搜索、閱覽、收集，讓學(xué)生逐步建立起對知識的感受與審美，再利用語言、漢字、圖畫等方式表達出自己的收獲感想，真正達到培養(yǎng)學(xué)生鑒賞與評價能力的目的。

2.5? 轉(zhuǎn)變知識呈現(xiàn)方式，激發(fā)創(chuàng)新思維

傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)，教師需要在上課前耗費大量時間準(zhǔn)備教學(xué)工具和范畫等物品，以期給學(xué)生帶來直觀的美術(shù)體驗。由于小學(xué)生存在好動、注意力不集中等問題，即使教師不厭其煩地描述、講解知識點，引導(dǎo)學(xué)生想象和領(lǐng)悟，仍然有學(xué)生會感到枯燥無味，影響美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。相對于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，借助信息技術(shù)賦能小學(xué)美術(shù)教學(xué)，將文本、圖形、圖像、音頻等元素有機地融合起來，給予學(xué)生實際動手操作的機會，讓學(xué)生在實際繪畫過程中主動掌握美術(shù)基礎(chǔ)知識，會取得事半功倍的效果。因此，信息技術(shù)能夠?qū)鹘y(tǒng)抽象的教學(xué)方式變成動態(tài)、直觀、立體的形式呈現(xiàn)，并通過音頻、視頻等方式賦予學(xué)生不同情境的感官體驗，使學(xué)生能夠充分發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力。

如在三年級上冊“候鳥的樂園”（贛美版）的教學(xué)中，筆者就利用自制的多媒體課件讓學(xué)生直觀地觀察各種候鳥的不同姿態(tài)，并在候鳥身體上進行勾畫概括，使學(xué)生領(lǐng)悟核心要義，迅速掌握繪畫候鳥的方法，掌握本節(jié)課的重難點。

2.6? 完善師生交流，建立教學(xué)評價反饋體系

美術(shù)作業(yè)的評價反饋是小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程的最后一個環(huán)節(jié)，也是整個教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)。因為評價反饋不僅可以幫助學(xué)生鞏固和強化新舊知識，還能激發(fā)學(xué)生對美術(shù)創(chuàng)造的欲望和興趣，引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)作反思過程中領(lǐng)悟繪畫理念與技法。利用信息技術(shù)賦能美術(shù)作業(yè)評價反饋，通過開展課堂美術(shù)作業(yè)展示評價、網(wǎng)絡(luò)繪畫創(chuàng)作展覽評比、參與全國各類美術(shù)作品大賽等，不斷增強學(xué)生對繪畫的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)課程的熱情和動力，提升學(xué)生美育素養(yǎng)和能力。

3? 結(jié)束語

信息技術(shù)既能夠營造輕松愉快的課堂氣氛，又具備極其豐富的表現(xiàn)形式，不僅能使教學(xué)重點突出，難點易于突破，還有助于面向全體學(xué)生助力教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。將信息技術(shù)與小學(xué)美術(shù)教學(xué)進行深度融合，實現(xiàn)技術(shù)賦能小學(xué)美術(shù)教學(xué)，構(gòu)建新時代背景下創(chuàng)新性、智能化的教學(xué)模式，探索提升教學(xué)質(zhì)量和效能的策略手段，促進學(xué)校美術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新與發(fā)展，培養(yǎng)全面發(fā)展的時代新人。