新時(shí)代高校輔導(dǎo)員和思政課教師協(xié)同育人機(jī)制研究

摘? 要? 高校輔導(dǎo)員和思政課教師是實(shí)施大學(xué)生思想政治教育工作的車之兩輪、鳥之兩翼，是落實(shí)“三全育人”、實(shí)現(xiàn)立德樹人的主力軍。新形勢(shì)下，只有兩支隊(duì)伍有機(jī)融合、協(xié)同發(fā)力，才能開創(chuàng)大學(xué)生思想政治教育工作的新局面。

關(guān)鍵詞? 高校；輔導(dǎo)員；思政課教師；協(xié)同育人

中圖分類號(hào)：G641? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2022）21-0076-04

0? 引言

“要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人”，“遵循思想政治教育規(guī)律，遵循教書育人規(guī)律，遵循學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律”[1]，等等，這些重要論述都對(duì)高校輔導(dǎo)員（以下簡(jiǎn)稱輔導(dǎo)員）和思政課教師協(xié)同育人提出了要求，指明了方向。輔導(dǎo)員和思政課教師是全員育人的核心力量、骨干力量、中心力量：輔導(dǎo)員主要在日常生活和學(xué)習(xí)中，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的思想道德情況、專業(yè)能力水平、心理狀況、家庭因素、性格特點(diǎn)等，通過會(huì)議、活動(dòng)、談心、訪問等方式培養(yǎng)和提升學(xué)生的綜合素質(zhì)；思政課教師主要通過課堂教學(xué)提升學(xué)生的政治理論和思想道德水平。輔導(dǎo)員是高校育人活動(dòng)中重要的實(shí)踐因素，思政課教師是高校育人活動(dòng)中重要的理論因素，兩支育人力量只有有機(jī)融合，才能形成育人合力，實(shí)現(xiàn)高校育人活動(dòng)的最大效能。

1? 輔導(dǎo)員和思政課教師的內(nèi)涵及界定

厘清輔導(dǎo)員和思政課教師各自的定義、職責(zé)和功能，是在理論上探討二者協(xié)同問題的基礎(chǔ)。

1.1? 從定義上看

新修訂的《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》中對(duì)輔導(dǎo)員的定義是：輔導(dǎo)員是開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是高等學(xué)校學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實(shí)施者、指導(dǎo)者。輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)努力成為學(xué)生成長(zhǎng)成才的人生導(dǎo)師和健康生活的知心朋友[2]?！缎聲r(shí)代高等學(xué)校思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》于2020年3月1日起施行，其中對(duì)思政課教師的定義是：思政課教師是指承擔(dān)高等學(xué)校思政課教育教學(xué)和研究職責(zé)的專兼職教師，是高等學(xué)校教師隊(duì)伍中承擔(dān)開展馬克思主義理論教育、用習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人的中堅(jiān)力量[3]。從教育部對(duì)兩支隊(duì)伍的定義，很容易發(fā)現(xiàn)兩支隊(duì)伍定位的不同：輔導(dǎo)員重在“日?！焙汀肮芾怼?，而思政課教師重在“教學(xué)”和“研究”，從定義中可以明確厘清二者的邊界線——實(shí)踐—理論。輔導(dǎo)員是在日常生活和學(xué)習(xí)中利用引導(dǎo)、管理等實(shí)踐活動(dòng)和手段開展思想政治教育，使學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀；思政課教師是馬克思主義理論的傳授者，幫助學(xué)生掌握理論知識(shí)，達(dá)到“真懂、真信、真用”的目標(biāo)。

1.2? 從崗位職責(zé)上看

1.2.1? 輔導(dǎo)員的崗位職責(zé)和要求? 對(duì)輔導(dǎo)員工作職責(zé)的闡述主要體現(xiàn)在實(shí)踐要求和科研要求兩個(gè)方面。

實(shí)踐方面的要求主要有八個(gè)內(nèi)容：一是對(duì)大學(xué)生開展思想教育和價(jià)值引領(lǐng)，堅(jiān)定學(xué)生的中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，幫助學(xué)生處理好思想認(rèn)識(shí)、價(jià)值取向、學(xué)習(xí)生活等方面的問題；二是黨團(tuán)和班級(jí)建設(shè)，指導(dǎo)學(xué)生黨支部和班團(tuán)組織建設(shè)；三是學(xué)風(fēng)建設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，營(yíng)造濃厚學(xué)習(xí)氛圍；四是學(xué)生日常事務(wù)管理，開展相關(guān)管理和服務(wù)工作，為學(xué)生提供生活指導(dǎo)；五是心理健康教育與咨詢工作，培育學(xué)生理性平和、樂觀向上的健康心態(tài)；六是校園危機(jī)事件應(yīng)對(duì)，組織開展基本安全教育，對(duì)校園危機(jī)事件進(jìn)行初步處理，及時(shí)掌握危機(jī)事件信息并按程序上報(bào)，參與危機(jī)事件后期應(yīng)對(duì)及總結(jié)研究分析；七是職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，為學(xué)生提供科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)；八是開展網(wǎng)絡(luò)思想政治教育，加強(qiáng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育，運(yùn)用新媒體對(duì)學(xué)生開展思想引領(lǐng)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、生活輔導(dǎo)等。

科研方面主要要求輔導(dǎo)員努力學(xué)習(xí)心理學(xué)、管理學(xué)、教育學(xué)、思想政治教育等基本理論和相關(guān)學(xué)科知識(shí)，結(jié)合工作實(shí)踐和工作案例開展研究，參加相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域?qū)W術(shù)交流活動(dòng)，參與校內(nèi)外思想政治教育課題或項(xiàng)目研究。

1.2.2? 思政課教師的崗位職責(zé)和要求? 思政課教師的工作職責(zé)主要體現(xiàn)在個(gè)人素質(zhì)要求、教學(xué)要求和教研要求三個(gè)方面。

個(gè)人素質(zhì)方面要求，思政課教師應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)“四個(gè)意識(shí)”，堅(jiān)定“四個(gè)自信”，做到“兩個(gè)維護(hù)”，努力做到政治強(qiáng)、情懷深、思維新、視野廣、自律嚴(yán)、人格正，做為學(xué)為人的表率。

教學(xué)方面的要求主要有兩點(diǎn)：一是思政課教師應(yīng)當(dāng)用好國(guó)家統(tǒng)編教材，以講好用好教材為基礎(chǔ)，全面把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，認(rèn)真做好教材轉(zhuǎn)化工作，編寫好教案，切實(shí)推動(dòng)教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)化；二是思政課教師應(yīng)當(dāng)深化教學(xué)改革，不斷提高思政課質(zhì)量和水平。

教研方面要求思政課教師堅(jiān)持正確的科研導(dǎo)向，堅(jiān)持研究思政課教學(xué)方法和教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，堅(jiān)持研究中國(guó)特色社會(huì)主義的重大理論和實(shí)踐問題。

1.3? 輔導(dǎo)員和思政課教師內(nèi)涵的異同

1.3.1? 從育人目的看? 輔導(dǎo)員和思政課教師在育人目標(biāo)上是一致的，都是培養(yǎng)又紅又專、德才兼?zhèn)洹⒌轮求w美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人。

1.3.2? 從育人內(nèi)容看? 輔導(dǎo)員的育人內(nèi)容多是實(shí)踐性的，依托黨團(tuán)活動(dòng)和班級(jí)建設(shè)、心理咨詢、“第二課堂”活動(dòng)等，或大張旗鼓或潛移默化地開展思想政治教育活動(dòng)；思政課教師的育人內(nèi)容多是理論性的，依托課程教學(xué)向?qū)W生傳授思想政治理論知識(shí)。實(shí)踐需要理論指導(dǎo)才能實(shí)現(xiàn)升華，理論通過實(shí)踐運(yùn)用才能真正領(lǐng)會(huì)。在思政教育工作過程中，將二者的理論內(nèi)容和實(shí)踐內(nèi)容有機(jī)融合，能夠更好地實(shí)現(xiàn)知行合一的育人目標(biāo)。

1.3.3? 從育人手段看? 輔導(dǎo)員的育人手段主要體現(xiàn)在工作實(shí)踐方面，在班團(tuán)建設(shè)、日常事務(wù)管理服務(wù)、心理健康教育、職業(yè)規(guī)劃等具體紛繁的學(xué)生事務(wù)工作中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，研究探索開展思想政治教育和價(jià)值引領(lǐng)的方法路徑；思政課教師的育人手段主要體現(xiàn)在理論教學(xué)方面，要求其具備過硬的政治理論水平，通過鉆研教材和教學(xué)，積極開展教學(xué)改革和創(chuàng)新，使習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想等馬克思主義中國(guó)化的最新理論成果入耳入腦入心。

2? 新時(shí)代輔導(dǎo)員和思政課教師協(xié)同育人的?理論闡釋

輔導(dǎo)員和思政課教師協(xié)同育人是在突出各自在育人中的定位、特點(diǎn)、功能與價(jià)值的同時(shí)，通過協(xié)同兩支隊(duì)伍各自的優(yōu)勢(shì)和職責(zé)，形成育人共同體，達(dá)到育人效能最大化。這種協(xié)同是全過程、全方位的動(dòng)態(tài)結(jié)合，包括組織協(xié)同、教學(xué)協(xié)同、科研協(xié)同等。探討二者協(xié)同育人的基本理論，一方面可以豐富和完善協(xié)同育人模式與路徑，為高校提供育人思路；另一方面有助于促進(jìn)大學(xué)生思想政治教育實(shí)踐工作，幫助大學(xué)生健康成長(zhǎng)。

2.1? 輔導(dǎo)員和思政課教師協(xié)同育人的理論依據(jù)

從以上闡述中可以認(rèn)識(shí)到：對(duì)輔導(dǎo)員和思政課教師的育人要求雖各有側(cè)重，但二者育人目的一致，育人內(nèi)容契合，具備協(xié)同融合的條件，且通過協(xié)同融合可以實(shí)現(xiàn)思想政治教育育人效力的最大化。

2.1.1? 從馬克思主義哲學(xué)看? 人的認(rèn)識(shí)從實(shí)踐中產(chǎn)生，隨著實(shí)踐而發(fā)展，是感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，再由理性認(rèn)識(shí)到自覺地改造客觀世界的過程。思想政治教育通過理論教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握理論，使學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)升華成理性認(rèn)知；通過管理服務(wù)引導(dǎo)學(xué)生向上向善，將理性認(rèn)識(shí)和實(shí)踐認(rèn)識(shí)融合統(tǒng)一。

2.1.2? 從教育學(xué)看? 教育形式和內(nèi)容越來越豐富和創(chuàng)新，新時(shí)代背景下要達(dá)成教育目的，需要多種力量全方位協(xié)同融合?？茖W(xué)文化知識(shí)有多層次結(jié)構(gòu)，基本技能的形成要通過多個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生的世界觀及道德品質(zhì)培養(yǎng)、個(gè)性發(fā)展也需要長(zhǎng)時(shí)間、多層次的培養(yǎng)才能實(shí)現(xiàn)。大學(xué)生思想政治教育同樣如此，思政課堂主渠道與日常教育主陣地協(xié)同發(fā)力，才能實(shí)現(xiàn)高校育人的目的。

2.1.3? 從管理學(xué)看? 管理學(xué)認(rèn)為：充分發(fā)揮各要素優(yōu)勢(shì)，避免各自劣勢(shì)，建立有效的協(xié)同路徑，就會(huì)發(fā)揮出最大的作用，產(chǎn)生最佳效果。在學(xué)校管理過程中實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教育教學(xué)目標(biāo)，需要優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，充分發(fā)揮兩支育人隊(duì)伍人力資源的最大功效。

2.1.4? 從政策規(guī)定看? 近年來出臺(tái)的關(guān)于高等教育的政策和文件為輔導(dǎo)員和思政課教師協(xié)同育人提供了支持和指導(dǎo)。如2015年出臺(tái)的《普通高校思想政治理論課建設(shè)體系創(chuàng)新計(jì)劃》要求“注重發(fā)揮輔導(dǎo)員隊(duì)伍的聯(lián)動(dòng)作用”，“堅(jiān)持課堂教學(xué)與日常教育相結(jié)合”[4]。無論“合力”育人還是“協(xié)同”育人，都強(qiáng)調(diào)輔導(dǎo)員與思政課教師有機(jī)配合、良性互動(dòng)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，最大限度地發(fā)揮雙方作用，實(shí)現(xiàn)思想政治教育的目標(biāo)。2017年，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見》中提出“把思想價(jià)值引領(lǐng)貫穿教育教學(xué)全過程和各環(huán)節(jié)”，形成“七育人”長(zhǎng)效機(jī)制[5]，更是強(qiáng)化協(xié)同育人的重要體現(xiàn)。

2.2? 輔導(dǎo)員和思政課教師協(xié)同育人的實(shí)踐必要

在信息時(shí)代背景下，教育并引導(dǎo)好新時(shí)代大學(xué)生，既需要輔導(dǎo)員具備扎實(shí)的理論功底和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，又離不開思政課教師運(yùn)用學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)模式。有效的協(xié)同育人，之于思政課教師，就是強(qiáng)化“學(xué)生本位意識(shí)”，攜手輔導(dǎo)員開展教學(xué)改革；之于輔導(dǎo)員，就是進(jìn)一步提升研究能力和理論素養(yǎng)，提高專業(yè)化水平。

2.2.1? 完善思政課實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的必然要求? 制約大學(xué)生思想政治教育的主要瓶頸是思政理論課不接地氣和日常學(xué)生事務(wù)工作理論性不強(qiáng)。經(jīng)調(diào)研，高校思政課的形式大都是以課堂教學(xué)為主，幾乎沒有實(shí)踐教學(xué)的成分。課堂教學(xué)中主要是大班制的理論灌輸，不利于啟發(fā)式、引導(dǎo)式教學(xué)的展開。思政課是無數(shù)歷史、革命、建設(shè)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和提升，是非常鮮活和有生命力的課程，而課堂教學(xué)，讓學(xué)生只能以“聽”的方式掌握理論內(nèi)容，使理論內(nèi)容變得冷冰冰、毫無生氣，這顯然是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教學(xué)效果大打折扣。改善這種狀況需要強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，如可以把思政課堂開到博物館、紀(jì)念館、發(fā)展規(guī)劃館等地，讓學(xué)生實(shí)地感受活生生的歷史和事例，提升思政課的感染力和吸引力。

解決這個(gè)頑疾，還要充分認(rèn)清理論與實(shí)踐的辯證關(guān)系，即實(shí)踐是理論的基礎(chǔ)，理論指導(dǎo)實(shí)踐、反作用于實(shí)踐，理論和實(shí)踐是相輔相成的。輔導(dǎo)員是大學(xué)生思想政治體系建立的引路人，思政課教師是大學(xué)生思想政治體系建立的指導(dǎo)者。實(shí)現(xiàn)兩支隊(duì)伍的充分協(xié)同融合，做到理論中有實(shí)踐、接地氣，實(shí)踐中蘊(yùn)理論、有深度。

2.2.2? 提升日常思政教育理論水平的必然要求? 經(jīng)調(diào)研，目前輔導(dǎo)員學(xué)歷大都是碩士研究生及以上，但專業(yè)背景較復(fù)雜，初級(jí)、中級(jí)輔導(dǎo)員年齡集中在25～40歲，整體隊(duì)伍年輕有活力，但囿于專業(yè)背景和生活閱歷的不足，思政理論水平不高，說理不透不深，日常思政工作容易流于表面，或“摁下葫蘆起了瓢”，難以持久。通過結(jié)對(duì)子、沙龍交流、兼任思政課教師等形式，可以促進(jìn)輔導(dǎo)員理論水平的提高，夯實(shí)做好育人工作的理論基礎(chǔ)。

2.2.3? 建設(shè)高效育人新載體、實(shí)現(xiàn)育人突破的必然要求? 新時(shí)代“硬”環(huán)境的日新月異與“軟”環(huán)境的復(fù)雜多變，使建設(shè)和創(chuàng)新育人媒介成為必要。告別輔導(dǎo)員“干巴巴”說教和思政課教師“一言堂”灌輸，需要輔導(dǎo)員和思政課教師協(xié)同融合，形成新的育人載體。在社會(huì)發(fā)展多元化、萬物互聯(lián)信息化的時(shí)代背景下，只有兩支育人力量?jī)?yōu)勢(shì)互補(bǔ)，運(yùn)用新的信息工具和方法，才能高效引領(lǐng)學(xué)生思想，及時(shí)化解學(xué)生的思想問題，提升育人效力。

3? 輔導(dǎo)員和思政課教師協(xié)同育人機(jī)制構(gòu)建

輔導(dǎo)員和思政課教師難以協(xié)同的問題主要集中在兩個(gè)方面：一是結(jié)構(gòu)體制上的，二是思想認(rèn)識(shí)上的。結(jié)構(gòu)體制問題是思想認(rèn)識(shí)問題產(chǎn)生的基礎(chǔ)，思想認(rèn)識(shí)問題又導(dǎo)致結(jié)構(gòu)體制問題進(jìn)一步固化。因此，推進(jìn)構(gòu)建輔導(dǎo)員和思政課教師協(xié)同育人機(jī)制，成為提升育人質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。

3.1? 組織協(xié)同機(jī)制構(gòu)建

思想政治教育應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮兩個(gè)育人主體的力量，構(gòu)建協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制，以達(dá)到合力育人的目的，而實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)需要建立頂層設(shè)計(jì)。一是建立學(xué)生工作部（處）與馬克思主義學(xué)院的協(xié)同融合。如可以建立學(xué)生工作部（處）與馬克思主義學(xué)院黨政領(lǐng)導(dǎo)交叉任職制度，也可以建立雙方聯(lián)席會(huì)議制度，及時(shí)交流、互通有無，達(dá)到增進(jìn)了解，使雙方都能熟悉日常思政和理論思政的運(yùn)行規(guī)律，為協(xié)同融合打下思想基礎(chǔ)。二是建立思想政治教育的研究、工作交流機(jī)構(gòu)，支持輔導(dǎo)員與思政課教師組建團(tuán)隊(duì)，增強(qiáng)輔導(dǎo)員和思政課教師的溝通，增進(jìn)相互理解，提升輔導(dǎo)員的學(xué)術(shù)水平和思政課教師的實(shí)踐能力，促進(jìn)科研和實(shí)際工作的開展。三是建立雙向培養(yǎng)和任職制度，如選派、支持輔導(dǎo)員在職攻讀思想政治骨干博士學(xué)位，選拔優(yōu)秀的思政課教師進(jìn)入學(xué)生工作部門進(jìn)行掛職鍛煉等。打破兩支隊(duì)伍的組織壁壘，實(shí)現(xiàn)定期任職交流，如可以利用黨政干部換屆和職稱評(píng)聘的時(shí)機(jī)，組織兩支隊(duì)伍相互交流任職：輔導(dǎo)員達(dá)到思政課教師相應(yīng)專業(yè)職務(wù)任職條件的，可以評(píng)聘到思政課教學(xué)的相應(yīng)崗位；思政課教師達(dá)到輔導(dǎo)員相應(yīng)行政或?qū)I(yè)職務(wù)要求和條件的，可以轉(zhuǎn)任輔導(dǎo)員的相應(yīng)崗位。

3.2? 理論教學(xué)協(xié)同機(jī)制構(gòu)建

實(shí)現(xiàn)兩支隊(duì)伍在理論教學(xué)中的協(xié)同是促進(jìn)“同向同行、合力育人”的重要舉措。一是通過選聘、試講、培訓(xùn)、督導(dǎo)等環(huán)節(jié)，遴選出符合條件的輔導(dǎo)員，充實(shí)思政課教學(xué)團(tuán)隊(duì)。組織輔導(dǎo)員和思政課教師集體備課，根據(jù)學(xué)生實(shí)際思想狀況開展教學(xué)研討，充分發(fā)揮雙方優(yōu)勢(shì)，使理論課更加接地氣，貼近學(xué)生的成長(zhǎng)需求。二是探討輔導(dǎo)員參與思政課教學(xué)的模式，如組織“大班授課、小班討論”等，通過案例教學(xué)、專題討論、情境教學(xué)等系列教學(xué)活動(dòng)，使交流討論環(huán)節(jié)得到加強(qiáng)和充實(shí)，深化學(xué)生對(duì)理論問題的思考，推進(jìn)主渠道和主陣地之間的緊密協(xié)同。

3.3? 實(shí)踐教學(xué)協(xié)同機(jī)制構(gòu)建

思政課教師要接地氣，做到放下架子、撲下身子，深入學(xué)生群體，了解學(xué)生思想，促使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的深度融合，努力提高思政課的實(shí)效性。

3.3.1? 健全組織管理保障機(jī)制? 從管理體制機(jī)制上做好各部門的協(xié)調(diào)配合工作，牢固樹立“責(zé)任田意識(shí)”。一是在學(xué)校層面成立實(shí)踐教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)思政課實(shí)踐教學(xué)的長(zhǎng)期規(guī)劃和宏觀指導(dǎo)工作，定期召開會(huì)議，協(xié)調(diào)實(shí)踐教學(xué)與其他社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的安排。二是教學(xué)層面統(tǒng)籌制訂每學(xué)期的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，各環(huán)節(jié)有機(jī)銜接，構(gòu)建起協(xié)調(diào)合作、規(guī)范有序的組織管理機(jī)制，不斷健全組織管理方式。

3.3.2? 完善制度保障機(jī)制? 結(jié)合學(xué)生黨團(tuán)活動(dòng)實(shí)際，制訂思政課實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱，明確實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的經(jīng)費(fèi)來源、預(yù)算；大力發(fā)掘當(dāng)?shù)厮颊虒W(xué)資源，設(shè)計(jì)和開展案例式、比較式、體驗(yàn)式實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)等；對(duì)貫徹落實(shí)的情況進(jìn)行監(jiān)督評(píng)價(jià)，確保實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)有效開展。

3.3.3? 完善評(píng)價(jià)反饋優(yōu)化機(jī)制? 根據(jù)不同的實(shí)踐教學(xué)類型和活動(dòng)方式設(shè)置相應(yīng)的評(píng)價(jià)程序，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、方法以及組織管理等進(jìn)行多維度考察和評(píng)價(jià)。一是將實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中的監(jiān)評(píng)情況和評(píng)價(jià)結(jié)果及時(shí)準(zhǔn)確地傳達(dá)給組織管理者、指導(dǎo)教師和參加活動(dòng)的學(xué)生，為相關(guān)人員對(duì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行研判、調(diào)整提供第一手資料。二是對(duì)出現(xiàn)的新問題和新情況，找出相應(yīng)的影響因素和原因，進(jìn)而探討改進(jìn)辦法和增效路徑。三是建立評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制，將實(shí)踐教學(xué)成果納入考評(píng)范圍，對(duì)實(shí)踐教學(xué)成果予以肯定和獎(jiǎng)勵(lì)，提高師生參與思政課實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

3.4? 科研協(xié)同機(jī)制構(gòu)建

實(shí)際工作中，輔導(dǎo)員和思政課教師可以通過共同參與課題、組建團(tuán)隊(duì)，學(xué)校為輔導(dǎo)員和思政課教師組建的科研團(tuán)隊(duì)提供課題與經(jīng)費(fèi)支持等方式進(jìn)行深度融合。一是凝練形成與思政教育緊密相關(guān)的科研方向，研究日常思政工作和思政課教學(xué)的重難點(diǎn)、教學(xué)方法的創(chuàng)新等。二是探索科研協(xié)同工作中的有效形式，根據(jù)各級(jí)各類人文社科類課題的申報(bào)規(guī)律和要求，制訂計(jì)劃方案，組織兩支隊(duì)伍找準(zhǔn)問題共同申報(bào)。三是通過舉辦人文社科類課題申報(bào)經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)及學(xué)術(shù)論文寫作分享會(huì)等途徑，鼓勵(lì)輔導(dǎo)員參與學(xué)術(shù)研究，提升科研能力。

3.5? 評(píng)價(jià)考核機(jī)制構(gòu)建

堅(jiān)持管理與激勵(lì)并重，按照導(dǎo)向明確、分類考核的工作原則，建立輔導(dǎo)員和思政課教師考評(píng)一體化的評(píng)價(jià)機(jī)制。這是有效打破育人工作兩支骨干力量各自為戰(zhàn)，化解思想政治教育“孤島化”困境的有效辦法。

3.5.1? 堅(jiān)持一體化導(dǎo)向? 建立輔導(dǎo)員和思政課教師一體化的評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制是實(shí)現(xiàn)兩支隊(duì)伍協(xié)同融合的關(guān)鍵之舉，能夠把協(xié)同育人的成效在評(píng)價(jià)考核中充分體現(xiàn)出來。如在年度考核、職稱評(píng)聘、職務(wù)晉升等方面把協(xié)同育人的情況作為重要指標(biāo)。

3.5.2? 堅(jiān)持分類考核? 將輔導(dǎo)員和思政課教師的考評(píng)絕對(duì)混同起來是不科學(xué)、不可行的。輔導(dǎo)員和思政課教師一體化的評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制絕不是簡(jiǎn)單地采取一個(gè)考核標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)以分類考核為前提條件，做到有機(jī)融合。

4? 結(jié)束語

輔導(dǎo)員和思政課教師是高校育人的核心力量，二者育人目標(biāo)的一致性是兩支隊(duì)伍協(xié)同育人的基礎(chǔ)，新時(shí)代對(duì)高校育人工作提出的要求是二者協(xié)同育人的發(fā)展方向，信息技術(shù)的進(jìn)步為二者協(xié)同育人提供了新方法和新載體。新時(shí)代背景下，兩支隊(duì)伍同向同行、融合發(fā)展，高校思想政治教育工作才能形成合力、煥發(fā)活力。

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[4] 中央宣傳部 教育部關(guān)于印發(fā)《普通高校思想政治理論課建設(shè)體系創(chuàng)新計(jì)劃》的通知[A/OL].（2015-08-17）[2022-01-20].http：//m.moe.gov.cn/srcsite/A13/moe_772/201508/t20150811_199379.html.

[5] 中共中央 國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于新時(shí)代加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治工作的意見》[A/OL].（2021-07-12）[2022-01-23].http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/s6052/moe_838/202107/t20210713_544151.html.

*項(xiàng)目來源：本文系2020年度山東省社會(huì)科學(xué)規(guī)劃研究項(xiàng)目“新時(shí)代高校輔導(dǎo)員和思政課教師協(xié)同育人機(jī)制研究”（項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào)：20CSZJ15）的階段性成果。

作者：張超，聊城大學(xué)外國(guó)語學(xué)院（大學(xué)外語教育學(xué)院）黨委副書記、副院長(zhǎng)，副教授，研究方向?yàn)榇髮W(xué)生思想政治教育、校園文化建設(shè)（252000）。