職業(yè)規(guī)劃教育對(duì)貧困生就業(yè)狀況影響研究

毛曉靜

(周口師范學(xué)院 生命科學(xué)與農(nóng)學(xué)學(xué)院，河南 周口 466001)

高校應(yīng)屆畢業(yè)生是國(guó)家建設(shè)和發(fā)展的重要資源[1]。貧困生是高校應(yīng)屆畢業(yè)生的特殊人群，學(xué)生資助是為了幫助貧困生完成學(xué)業(yè)，使他們成為有用之才[2]，健全學(xué)生資助制度是落實(shí)貧困生就業(yè)工作的基礎(chǔ)。李克強(qiáng)總理作《政府工作報(bào)告》時(shí)，“就業(yè)”一詞提了35次，指出“做好高校就業(yè)工作的前提是做好重點(diǎn)群體的就業(yè)，形成高質(zhì)量就業(yè)機(jī)制，擴(kuò)大就業(yè)容量，提升就業(yè)質(zhì)量”，充分體現(xiàn)了黨中央對(duì)特殊群體就業(yè)工作的重視，表明了高質(zhì)量就業(yè)是高校人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。貧困生的就業(yè)服務(wù)工作是高校就業(yè)工作的基礎(chǔ)，職業(yè)規(guī)劃教育是做好貧困生就業(yè)的前提，通過(guò)職業(yè)規(guī)劃教育引導(dǎo)貧困生樹(shù)立正確的就業(yè)目標(biāo)，提高就業(yè)過(guò)程中的就業(yè)能力與工作技能；構(gòu)建資助與育人相結(jié)合就業(yè)模式，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)自信心；貧困生成功就業(yè)，關(guān)系到和諧校園的建設(shè)和社會(huì)的和諧發(fā)展，加強(qiáng)貧困生職業(yè)規(guī)劃教育，對(duì)促進(jìn)貧困生成為有用之才和高質(zhì)量就業(yè)具有深遠(yuǎn)意義。

根據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)，全國(guó)2021屆高校畢業(yè)生人數(shù)約909萬(wàn)，同比增加35萬(wàn)，面對(duì)這種局面，貧困生就業(yè)問(wèn)題越發(fā)尖銳，受到了政府、社會(huì)、高校等各個(gè)層面的廣泛關(guān)注，貧困生職業(yè)規(guī)劃教育有利于提高就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量，從而提高高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，增強(qiáng)社會(huì)影響力。筆者認(rèn)為，職業(yè)規(guī)劃教育應(yīng)從大一入學(xué)開(kāi)始，課程的知識(shí)點(diǎn)分不同層次融入大學(xué)學(xué)習(xí)生活的四年，讓貧困生根據(jù)自身需求、特點(diǎn)和外界環(huán)境，樹(shù)立目標(biāo)，制定詳細(xì)的計(jì)劃，并不斷評(píng)估調(diào)整，增強(qiáng)自身綜合素質(zhì)，提高就業(yè)能力，不僅可以有效地促進(jìn)貧困生就業(yè)，還能為貧困生實(shí)現(xiàn)職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)奠定強(qiáng)有力的基礎(chǔ)。

1 貧困生就業(yè)與職業(yè)規(guī)劃狀況

筆者從事高校學(xué)生工作，擔(dān)任專職輔導(dǎo)員多年，以周口師范學(xué)院2021屆畢業(yè)生為例，畢業(yè)生共計(jì)7078人，貧困生共計(jì)3303人，占畢業(yè)生總數(shù)的47%，其中申請(qǐng)高校國(guó)家助學(xué)貸款學(xué)生為857人，生源地信用助學(xué)貸款學(xué)生為1774人，貸款人數(shù)占貧困生總數(shù)的80%，說(shuō)明貧困生中貸款人數(shù)居多。

1.1 近三年貧困生就業(yè)狀況

以生命科學(xué)與農(nóng)學(xué)學(xué)院貧困生為研究對(duì)象，通過(guò)就業(yè)系統(tǒng)分析近三年畢業(yè)人、貧困生總?cè)藬?shù)逐年下降，2019屆貧困生占比64.8%，2020屆貧困生占比45.1%，2021屆貧困生占比31.8%，充分說(shuō)明我國(guó)第一個(gè)百年計(jì)劃的完成，生活經(jīng)濟(jì)狀況越來(lái)越好。圖1顯示，橫軸為就業(yè)類型，縱軸為就業(yè)人數(shù)。近三年升學(xué)的比率持平；受疫情影響，2020屆進(jìn)入企業(yè)或事業(yè)單位就業(yè)呈下降趨勢(shì)，進(jìn)入教育行業(yè)與二戰(zhàn)人數(shù)的比率逐年上升，未就業(yè)人數(shù)比率幾乎持平，說(shuō)明高校貧困生有慢就業(yè)、不就業(yè)現(xiàn)象存在。

圖1 近三年貧困生就業(yè)狀況

1.2 2021屆貧困畢業(yè)生與非貧困畢業(yè)生職業(yè)規(guī)劃狀況

對(duì)生命科學(xué)與農(nóng)學(xué)學(xué)院2021屆305位畢業(yè)生進(jìn)行貧困與非貧困畢業(yè)生職業(yè)規(guī)劃分析，利用問(wèn)卷星軟件制作貧困生與非貧困生不記名調(diào)查問(wèn)卷，調(diào)查內(nèi)容包括：1.職業(yè)規(guī)劃的目標(biāo)是否明確，2.就業(yè)政策的了解與期望，3.就業(yè)意向與技巧的掌握程度。圖2顯示，在職業(yè)規(guī)劃教育中，貧困生與非貧困生對(duì)就業(yè)政策的獲取、就業(yè)意向、就業(yè)技巧有差異，而就業(yè)信息獲取和就業(yè)目標(biāo)中貧困生人數(shù)差異顯著，就業(yè)信息獲取上非貧困生的人數(shù)明顯高于貧困生人數(shù)。

圖2 2012屆貧困與非貧困畢業(yè)生職業(yè)規(guī)劃狀況

2 貧困生就業(yè)狀況與職業(yè)規(guī)劃教育現(xiàn)狀

2.1 貧困生就業(yè)狀況分析

2020年，受全球疫情突發(fā)因素的影響，高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，疫情的不確定因素導(dǎo)致部分企業(yè)未能正常按時(shí)復(fù)工復(fù)產(chǎn)，在規(guī)模不變的情況下崗位需求降低，如旅游、教育培訓(xùn)、娛樂(lè)等行業(yè)受到嚴(yán)重的影響，縮減用人需求。貧困生就業(yè)問(wèn)題突顯，找到滿意的工作成為難題。貧困生作為高校的特殊群體，他們的成長(zhǎng)經(jīng)歷、家庭背景、經(jīng)濟(jì)條件，使內(nèi)心帶來(lái)不一樣的擇業(yè)觀，甚至部分貧困生來(lái)自偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村，生活中與在城市長(zhǎng)大的孩子相比，有焦慮、自卑等心理出現(xiàn)，無(wú)法正常融入集體，如何使貧困生對(duì)自身有清晰的自我認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)，是目前各高校亟需解決的問(wèn)題。

2.2 貧困生職業(yè)規(guī)劃教育狀況分析

問(wèn)卷調(diào)查分析結(jié)果如圖2顯示，貧困生面對(duì)就業(yè)問(wèn)題時(shí)，主要缺乏就業(yè)政策、就業(yè)技巧、就業(yè)意向，更重要的是缺乏就業(yè)信息獲取渠道、就業(yè)目標(biāo)。

職業(yè)規(guī)劃教育是高校人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)，2007年教育部發(fā)文將職業(yè)規(guī)劃教育列為高校人才培養(yǎng)計(jì)劃，比西方國(guó)家相比晚了很多年，目前課程實(shí)施過(guò)程中，出現(xiàn)班級(jí)人數(shù)過(guò)多，教學(xué)資源有限，師資人員不足，時(shí)間設(shè)置不合格等問(wèn)題，導(dǎo)致貧困生對(duì)課程不感興趣，沒(méi)有規(guī)劃目標(biāo)，就業(yè)能力不能真正發(fā)揮作用。面對(duì)貧困生就業(yè)問(wèn)題的困擾，影響就業(yè)質(zhì)量的最重要因素是以實(shí)踐能力為核心的貧困生就業(yè)能力[3]。

3 形成高校貧困生就業(yè)狀況的原因

3.1 貧困生自身原因

1)就業(yè)觀念守舊

貧困生大多來(lái)自農(nóng)村或者偏遠(yuǎn)地區(qū)，他們將上學(xué)作為擺脫貧困的唯一途徑，大學(xué)四年只有努力學(xué)習(xí)才能得到一份體面的工作，才能改變貧窮命運(yùn)[4]。就業(yè)過(guò)程中出現(xiàn)，對(duì)工作所在地要求過(guò)高，不愿回到家鄉(xiāng)或者是基層工作；就業(yè)期望值過(guò)高與市場(chǎng)的現(xiàn)狀存在偏差，這樣會(huì)錯(cuò)失很多就業(yè)機(jī)會(huì)，導(dǎo)致就業(yè)率下降，部分貧困生不喜歡受約束，無(wú)法接受上下班打卡制度、固定工作環(huán)境及各班管理制度，消極就業(yè)、慢就業(yè)、不就業(yè)等情況明顯增多。

2)心理問(wèn)題突出

由于貧困生自身原因?qū)е轮R(shí)水平與專業(yè)能力，實(shí)踐能力與企業(yè)需求存在差距，出現(xiàn)眼高手低，心理上有自卑，人際交往中獨(dú)來(lái)獨(dú)往，就業(yè)迷茫。在面對(duì)就業(yè)崗位競(jìng)爭(zhēng)激烈的今天，遇到困難與挫折時(shí)，部分貧困生出現(xiàn)焦躁、自卑、郁悶等心理，這種就業(yè)心態(tài)極大地增加了就業(yè)的失敗率。貧困生的經(jīng)濟(jì)水平有限，學(xué)費(fèi)、生活費(fèi)給生活學(xué)習(xí)帶來(lái)巨大壓力，利用大量時(shí)間做勤工助學(xué)、兼職等工作，從而忽視專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致不及格門數(shù)超過(guò)畢業(yè)要求，甚至出現(xiàn)留級(jí)等現(xiàn)象，給貧困生學(xué)業(yè)和心理帶來(lái)很大威脅。

3)綜合素質(zhì)欠缺

貧困生從小的生活環(huán)境造成他們?nèi)穗H交往、邏輯思維、語(yǔ)言表達(dá)等方面的不足，不積極參加學(xué)校舉辦的各類貧困生活動(dòng)，在工作學(xué)習(xí)中失去表現(xiàn)自己、鍛煉自己的機(jī)會(huì)，貧困生自控能力很強(qiáng)，大部分時(shí)間用在專研理論學(xué)習(xí)上，缺乏團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和創(chuàng)新能力，在求職過(guò)程中，追求高薪、位置佳等條件的職位崗位，自身的綜合素質(zhì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于就業(yè)期望值[5]。

3.2 學(xué)校方面

1)貧困生就業(yè)工作需要精準(zhǔn)化

高校資助工作中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是公平公正的對(duì)貧困生進(jìn)行認(rèn)定，部分學(xué)校在貧困生認(rèn)定時(shí)，僅依據(jù)貧困生提供的證明材料進(jìn)行評(píng)定，沒(méi)有進(jìn)一步對(duì)證明材料進(jìn)真假驗(yàn)證；貧困生在畢業(yè)前出現(xiàn)對(duì)就業(yè)信息的獲取不及時(shí)、渠道不通暢等問(wèn)題，就業(yè)指導(dǎo)工作不完全符合市場(chǎng)需要，部分高校為完成就業(yè)率，間接引導(dǎo)貧困生降低就業(yè)期望值，而不是真正從貧困生自身能力、性格、興趣、價(jià)值觀等特點(diǎn)出發(fā)，引導(dǎo)貧困生選擇適合自身的職業(yè)。

2)課程設(shè)置與師資隊(duì)伍需要系統(tǒng)化

部分學(xué)校職業(yè)規(guī)劃課程設(shè)置不合理，課程開(kāi)設(shè)時(shí)間不合理，課程內(nèi)容單一，大多以傳統(tǒng)面對(duì)面純理論教學(xué)方式，幾乎沒(méi)有實(shí)踐課程設(shè)置，課程缺乏實(shí)踐訓(xùn)練，學(xué)生以被動(dòng)學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，慢慢地使貧困生對(duì)課程不感興趣，失去主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。高質(zhì)量的教學(xué)效果，應(yīng)有專業(yè)的師資力量做支撐。目前部分高校沒(méi)有就業(yè)指導(dǎo)教研室，教師隊(duì)伍大都是負(fù)責(zé)學(xué)生工作的副書(shū)記或者輔導(dǎo)員擔(dān)任，給予貧困生的指導(dǎo)以理論為主，甚至老師們都沒(méi)有進(jìn)行過(guò)專業(yè)的培訓(xùn)；沒(méi)有實(shí)踐課程、沒(méi)有實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、沒(méi)有完善的教學(xué)設(shè)備、沒(méi)有系統(tǒng)的教師培訓(xùn)，充分說(shuō)明經(jīng)費(fèi)支持需要加大力度。

3)校企合作需要常規(guī)化

通過(guò)校企合作實(shí)現(xiàn)專業(yè)理論課程的升華，部分高校合作的企業(yè)領(lǐng)域不全面，職業(yè)類型受限，為學(xué)生校外實(shí)習(xí)提供的平臺(tái)有限，合作形式化。學(xué)校與企業(yè)的合作是促進(jìn)高校就業(yè)的重要抓手，學(xué)校應(yīng)加大推進(jìn)校企合作、主動(dòng)溝通、將合作企業(yè)參與到課堂教學(xué)當(dāng)中，給貧困生提供全方位的實(shí)踐經(jīng)歷，促進(jìn)實(shí)踐學(xué)習(xí)的常規(guī)化，系統(tǒng)化，提升學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)與動(dòng)手能力，使貧困生轉(zhuǎn)變擇業(yè)與就業(yè)觀念，盡早完成職業(yè)規(guī)劃。

3.3 社會(huì)方面

1)政策與資金支持力度需要項(xiàng)目化

很多貧困生就業(yè)信息獲取受局限，面對(duì)平等用人機(jī)制有待健全的今天，無(wú)疑給貧困生帶來(lái)就業(yè)壓力；政府對(duì)畢業(yè)后的貧困生接續(xù)幫扶工作不完善，經(jīng)濟(jì)支持力度不足，對(duì)幫扶企業(yè)沒(méi)有給出相應(yīng)的政策扶持；受疫情影響，崗位需求萎縮，用人企業(yè)與單位不愿花時(shí)間與精力去培養(yǎng)無(wú)社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的應(yīng)屆畢業(yè)生，這無(wú)疑給貧困生帶來(lái)巨大的就業(yè)壓力。

2)公平用人機(jī)制需要精細(xì)化

政府在用人機(jī)制的健全上做出了很大的努力，但是工作的落實(shí)上需要各企業(yè)與事業(yè)單位相互配合。政府缺乏企事業(yè)單位用人部門的監(jiān)管力度，貧困生就業(yè)信息獲取處于弱勢(shì)，用人部門應(yīng)該公平公正給予求職機(jī)會(huì)，給貧困生提供便利的社會(huì)資源，真正做到“授之以魚(yú)”的幫扶，保障就業(yè)機(jī)制符合公平公正的市場(chǎng)需求，促進(jìn)貧困畢業(yè)生的成長(zhǎng)成才。

4 提升貧困生職業(yè)規(guī)劃教育和就業(yè)質(zhì)量的對(duì)策

4.1 落實(shí)宣傳工作，為貧困生提供政策支持

健全完善的就業(yè)政策體系是做好就業(yè)幫扶工作的重要保障，當(dāng)?shù)卣槍?duì)錄取的貧困生進(jìn)行國(guó)家開(kāi)發(fā)銀行貸款業(yè)務(wù)宣傳；高校完成錄取以后，將貸款業(yè)務(wù)，獎(jiǎng)、助學(xué)金申請(qǐng)流程與錄取通知書(shū)一起郵寄給新生；學(xué)校官網(wǎng)、微信公眾號(hào)進(jìn)行可視化的政策宣傳，定期開(kāi)展資助政策講座，讓貧困生真正了解資助政策，了解貸、還款流程，以及違約還款帶來(lái)的個(gè)人征信問(wèn)題，教育引導(dǎo)貧困生做一個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的人，激勵(lì)貧困生刻苦學(xué)習(xí)，自立自強(qiáng)。輔導(dǎo)員以班會(huì)互動(dòng)的形式讓貧困生了解資助政策，提出疑問(wèn)，相互之間解答，政策深入人心的同時(shí)，改善生活狀態(tài)，緩解經(jīng)濟(jì)壓力，使貧困生把時(shí)間與精力用在提升自我能力上，面對(duì)就業(yè)增加自信。貧困生在畢業(yè)時(shí)，高校要進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)懷與幫扶，鼓勵(lì)貧困生依靠自身的能力實(shí)現(xiàn)就業(yè)，充分挖掘貧困生學(xué)習(xí)主動(dòng)能力，滿足社會(huì)需求。

高校應(yīng)加大貧困生就業(yè)創(chuàng)業(yè)獎(jiǎng)勵(lì)力度，對(duì)畢業(yè)前簽訂三方協(xié)議的貧困生設(shè)置“就業(yè)楷模獎(jiǎng)”，對(duì)畢業(yè)前成功創(chuàng)辦公司的貧困生設(shè)置“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)楷模獎(jiǎng)”，依據(jù)就業(yè)創(chuàng)業(yè)規(guī)?？梢灶C發(fā)省級(jí)、校級(jí)優(yōu)秀畢業(yè)生等榮譽(yù)。學(xué)校就業(yè)處應(yīng)成立精準(zhǔn)就業(yè)服務(wù)的部門，對(duì)畢業(yè)后未就業(yè)的貧困生繼續(xù)提供符合學(xué)生要求的就業(yè)信息，鼓勵(lì)多種就業(yè)方式，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)來(lái)提高貧困生就業(yè)率，以創(chuàng)業(yè)促就業(yè)，發(fā)揮院系領(lǐng)導(dǎo)、輔導(dǎo)員、專業(yè)課教師作用，落實(shí)責(zé)任制，做實(shí)“專人專管”的幫扶，提高就業(yè)服務(wù)的工作實(shí)效。政府對(duì)畢業(yè)后的貧困生要完善接續(xù)幫扶，積極投資優(yōu)秀的就業(yè)平臺(tái)，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)加大投資力度，提供未就業(yè)貧困生的參與度，確保貧困生就業(yè)的平等地位，政策上的優(yōu)先考慮。

4.2 強(qiáng)化師資與教學(xué)建設(shè)，為貧困生提供健全體系

高校應(yīng)建立一支針對(duì)貧困生就業(yè)服務(wù)的專業(yè)化、職業(yè)化教師隊(duì)伍，成立教研室[6]，根據(jù)不同年級(jí)、專業(yè)貧困生的特點(diǎn)進(jìn)行施教，大一、大二注重生涯發(fā)展與規(guī)劃教育，引導(dǎo)貧困生從專業(yè)背景下做好生涯啟蒙，幫助貧困生從自身的性格、興趣等進(jìn)行自我探索，引導(dǎo)貧困生增強(qiáng)自信心與職業(yè)素養(yǎng)，并確定職業(yè)目標(biāo)；大三大四注重求職技巧與職業(yè)決策教育，為貧困生提供企業(yè)技能培訓(xùn)等。在教學(xué)設(shè)計(jì)上結(jié)合社會(huì)與企業(yè)的現(xiàn)狀，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，以理論教學(xué)為主，實(shí)踐教學(xué)為輔，對(duì)貧困生進(jìn)行專業(yè)知識(shí)和能力的提升教育，將思想政治教育與職業(yè)規(guī)劃教育相結(jié)合，幫助貧困生正確認(rèn)識(shí)自我，培養(yǎng)獨(dú)立的思考能力，找準(zhǔn)職業(yè)方向。

高?？梢杂行У貫樨毨M(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)，在貧困生中開(kāi)展勵(lì)志、感恩教育，幫助貧困生樹(shù)立明確的就業(yè)觀念，培養(yǎng)積極向上的心態(tài)，減輕他們?cè)诮?jīng)濟(jì)、學(xué)習(xí)上的壓力，鼓勵(lì)貧困生參與校園活動(dòng)，激發(fā)優(yōu)良品格；鼓勵(lì)貧困生積極參加實(shí)習(xí)、實(shí)踐活動(dòng)，提高人際交往能力與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力；鼓勵(lì)積極報(bào)考與專業(yè)相關(guān)的資格證書(shū)，提升就業(yè)綜合能力的同時(shí)增強(qiáng)貧困生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，對(duì)促進(jìn)貧困生就業(yè)具有重要意義。

4.3 發(fā)揮校友、校企合作作用，為貧困生提供能力提升機(jī)會(huì)

通過(guò)校企聯(lián)合培養(yǎng)，為貧困生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓企業(yè)專家請(qǐng)到學(xué)校講座授課，充分發(fā)揮邊理論邊實(shí)踐，促進(jìn)高校人才培養(yǎng)和為企業(yè)選聘人才，讓貧困生通過(guò)實(shí)踐使自己打磨成企業(yè)和社會(huì)最需要的樣子，鼓勵(lì)貧困生在不影響學(xué)業(yè)之余，盡早接觸社會(huì)，參與實(shí)習(xí)，在社會(huì)實(shí)踐中提高人際交往能力和積累個(gè)人的社會(huì)資源。建立健全校企合作有效機(jī)制，對(duì)實(shí)習(xí)貧困生與企業(yè)進(jìn)行工作滿意度跟蹤調(diào)查，并對(duì)收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，了解到貧困生職場(chǎng)適應(yīng)性，進(jìn)行專業(yè)知識(shí)、工作技能的有效評(píng)價(jià)；了解到雇主對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)期間的滿意度，進(jìn)行在校期間理論學(xué)習(xí)質(zhì)量的評(píng)價(jià)，通過(guò)調(diào)查機(jī)制，不斷優(yōu)化貧困生培養(yǎng)的各項(xiàng)工作，促進(jìn)貧困生就業(yè)質(zhì)量，提升高校辦學(xué)質(zhì)量。在實(shí)習(xí)過(guò)程中，表現(xiàn)突出的貧困生，可以畢業(yè)后進(jìn)入企業(yè)工作，學(xué)校、企業(yè)之間建立友好關(guān)系，為貧困生提供源源不斷的就業(yè)機(jī)會(huì)。

高校注重培育校友文化，凝聚校友力量，以校友反哺學(xué)校、學(xué)校助力校友，以企業(yè)發(fā)展為抓手，加強(qiáng)校友企業(yè)與母校間的聯(lián)系與合作。也可以邀請(qǐng)校友企業(yè)雇主到學(xué)校宣講，發(fā)揮校友育人作用，將主題講座、經(jīng)驗(yàn)交流等多種形式引到就業(yè)指導(dǎo)課堂中，建立良好的校友企業(yè)關(guān)系，為貧困生提供精準(zhǔn)就業(yè)信息，通過(guò)多種渠道提高就業(yè)能力。

4.4 加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃教育，為貧困生就業(yè)指引方向

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，應(yīng)屆畢業(yè)生中就業(yè)目標(biāo)明確的貧困生只占26%，因此高校要合理安排職業(yè)規(guī)劃教育與課程的時(shí)間，有助于貧困生盡早規(guī)劃，合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確職業(yè)方向；在貧困生日常管理中，通過(guò)輔導(dǎo)員對(duì)貧困生談心談話交流，并詳細(xì)記錄談話內(nèi)容，做好職業(yè)規(guī)劃?rùn)n案，及時(shí)掌握貧困生心理、就業(yè)動(dòng)向，進(jìn)行“專人專管”個(gè)性化、專業(yè)化教育與指導(dǎo)。利用規(guī)劃?rùn)n案為貧困生提供與求職意向相匹配的招聘信息，跟蹤協(xié)助貧困生的求職面試等，使其發(fā)揮到最佳狀態(tài)。高校應(yīng)對(duì)畢業(yè)后的貧困生進(jìn)行追蹤職業(yè)發(fā)展情況，并安排招就處工作人員對(duì)他們進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃教育反饋，從而提高教育教學(xué)的質(zhì)量。高校應(yīng)教育貧困生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，正確進(jìn)行自我認(rèn)知，鼓勵(lì)貧困生到基層、偏遠(yuǎn)地，實(shí)現(xiàn)支援西部計(jì)劃，及時(shí)調(diào)整就業(yè)期望值，積極就業(yè)，在實(shí)踐中增長(zhǎng)才干，為實(shí)現(xiàn)家鄉(xiāng)振興建功立業(yè)。在整個(gè)教育過(guò)程中，應(yīng)注重培養(yǎng)貧困生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，增加知識(shí)的積累，對(duì)就業(yè)指引方向。

5 結(jié)語(yǔ)

貧困生作為高校資助工作的重要群體，面對(duì)就業(yè)工作，高校應(yīng)進(jìn)一步提高政治站位，各部門齊抓共管，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的就業(yè)要求。做好貧困生的職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)工作，高校、社會(huì)、政府應(yīng)為貧困生創(chuàng)造良好的就業(yè)環(huán)境，加強(qiáng)貧困生教育與引導(dǎo)，充分發(fā)揮自身綜合素質(zhì)，幫助提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，樹(shù)立良好的心態(tài)，引導(dǎo)貧困生在人生的道路上具有既要腳踏實(shí)地，也有仰望星空的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，最終實(shí)現(xiàn)貧困生的高質(zhì)量就業(yè)。