借助思維導(dǎo)圖，提高英語教學(xué)的效率

劉晨峰

思維導(dǎo)圖是一種有效的教學(xué)工具。它能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)框架，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打造高效的課堂。教師應(yīng)積極將思維導(dǎo)圖運(yùn)用到詞匯、閱讀、寫作教學(xué)中去。

一、在詞匯教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖

如果學(xué)生在記憶詞匯時(shí)不講究方法策略，只會(huì)死記硬背的話，記憶的效率就會(huì)大打折扣。繪制思維導(dǎo)圖能夠?qū)⒘闵?fù)雜的詞匯變得有邏輯性且更加系統(tǒng)。清晰的詞匯結(jié)構(gòu)體系能夠幫助學(xué)生提高記憶詞匯的效率。

以譯林版高中英語必修第二冊(cè)Unit 2“Be sporty，be healthy”為例，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將本單元的詞匯根據(jù)詞義、詞根詞綴等繪制思維導(dǎo)圖。教師可以提問：“Observe the vocabulary of this unit，find their rules，think about which words can be classified into one category，and draw a mind map？”學(xué)生觀察詞匯回答：“It can be classified from sports，according to the part of speech of vocabulary，or according to pronunciation.”比如，按照運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目分類可以將“soccer、skydiving、jogging、skiing、gymnastics、tai chi”等列成思維導(dǎo)圖的一個(gè)分支。也可以按照詞性展開聯(lián)想，羅列詞匯的具體內(nèi)容。比如，詞匯“master”作名詞意為“主任;大師，能手;碩士”;作動(dòng)詞意為“精通;掌握”;作形容詞意為“精通的;主要的”。學(xué)生可以利用思維導(dǎo)圖將master的詞性、意義、用法都清晰地列出來，能夠更加直觀地記憶單詞。通過思維導(dǎo)圖，學(xué)生能夠?qū)⒃~匯之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系呈現(xiàn)出來，便于記憶背誦，提高學(xué)習(xí)效率。

二、在閱讀教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖

在閱讀教學(xué)中使用思維導(dǎo)圖有助于提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率。學(xué)生可以通過思維導(dǎo)圖將文章的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)清晰地梳理出來，充分地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)散思維，培養(yǎng)閱讀能力。

以譯林版高中英語必修第三冊(cè)Unit “Nature in the balance”為例，本單元的Reading主題為“The Amazon rainforest：a natural treasure”，講述了亞馬孫雨林的生態(tài)環(huán)境。教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀全文，并提問：“Divide the paragraphs of the text clearly，introduce the theme of each paragraph，and draw a mind map.”學(xué)生根據(jù)內(nèi)容可以將文章分為五個(gè)段落繪制思維導(dǎo)圖。例如Para. 1的主旨為“Introduction to the Amazon rainforest”;Para.2主旨為“Basic information about the rainforest”;Para.3主旨為“Plant biodiversity;levels of the rainforest”等，在梳理完自然段之間的關(guān)系后，教師可以要求學(xué)生不斷延伸擴(kuò)展思維導(dǎo)圖。比如，在Para.2后可以拓展“Basic information”包括“l(fā)ocation and size;richest biodiversity;Name：getting its name fro the Amazon river”，在Para.3后可以補(bǔ)充有關(guān)Plants的細(xì)節(jié)“more than 40000 plant species;different levels of the forest”等。教師在學(xué)生繪制完后，可以讓學(xué)生根據(jù)思維導(dǎo)圖復(fù)述課文內(nèi)容，幫助學(xué)生更深入地理解課文，有助于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

三、在寫作教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖

寫作對(duì)于學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力有著較高的要求，學(xué)生在寫作前沒有完整的構(gòu)思，寫出來的文章往往結(jié)構(gòu)不清晰，內(nèi)容不連貫，語言也不豐富。繪制思維導(dǎo)圖能夠讓學(xué)生清晰地列出寫作思路，明確主題、文章的結(jié)構(gòu)以及可以用到的語句。

以譯林版高中英語必修第二冊(cè)Unit 3“Festival and customs”為例，本單元主要講述了各地特色的節(jié)日和地方習(xí)俗。教師可以以“Special local traditional customs”為主題，要求學(xué)生完成一篇文章。學(xué)生在寫作前，教師引導(dǎo)學(xué)生繪制相關(guān)的思維導(dǎo)圖。在繪制時(shí)學(xué)生需要考慮到作文的內(nèi)容結(jié)構(gòu)和語言特征。比如在內(nèi)容結(jié)構(gòu)這塊，學(xué)生可以從寫作主題出發(fā)，可以從“Before， during and after the wedding”三個(gè)角度進(jìn)行內(nèi)容延伸擴(kuò)散，在思維導(dǎo)圖中填上中心句、關(guān)鍵詞。接著根據(jù)文章內(nèi)容，填補(bǔ)具體信息。在寫作前繪制思維導(dǎo)圖能夠讓學(xué)生思路清晰。

總而言之，思維導(dǎo)圖能夠幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)師生之間的互動(dòng)交流，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。